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教育系统深入学习实践科学发展观分析检查报告

教育系统深入学习实践科学发展观分析检查报告

我们开展深入学习实践科学发展观活动以来,按照活动规定,认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓**、江**论科学发展》及上级有关领导的重要讲话等有关文件,并结合我乡教育的特点,带领全体教师将其领会并内化为行动,取得了累累硕果:一是学校办学行为规范有序:全乡中国小学习贯彻落实了《山东省普通中国小管理基本规范》,重点突出了“五项”规范要求;二是教育教学工作取得了突出的成绩:教育综合督导列全市第五名;国中教学评估列全市第三位;国小、成教、幼教进步迅速;三是队伍素质有了新的提高:教师各类获奖人次居全市前列;四是教育科研水平显著提高:几年来我乡突出了教育科研的先导地位,加大了科研管理力度,形成了良好科研氛围,课题立项率和验收率位居全市前列。同时,围绕工作实际我们也认真开展了 “自我反思”活动,对照本单位平时的工作及思想动态进行了认真的查摆:在思想政治、组织纪律、学校管理、教学教研、队伍建设等方面都存在一些问题,并对并对这些进行了认真剖析,找准原因,明确了今后的整改方向,以便更好地开展工作。

教育系统深入学习实践科学发展观分析检查报告

一、对照科学发展观的要求,我们感到在以下几个方面问题比较突出:

1.政治理论学习还不够深入。部分教师虽然能够积极参加政治理论学习,也认真做了笔记,写了心得体会,但在自学上还不够主动,缺乏主动学习的欲望,把主要精力过多的放在业务理论的研究上,尤其是对政治理论的系统学习上,没有长期的规划,想起学点什么就学点什么,单位安排学什么就学什么,存在着实用主义想法。

2.部分教师在实施素质教育与提升质量的关系方面认识上出现了偏差。部分教师认为实施素质教育与提高质量是矛盾的、对立的;在实施素质教育的实效性、保证措施形成特色等方面还非常欠缺。

3.教师的整体素质还需要优化。一是部分学校教师队伍的年龄结构老化,很难适应现代教育的要求;二是有的教师对事业的热爱不够执着,存在职业倦怠情绪;三是有的教师只是把教师工作当作谋生职业,没有真正作为一种事业来追求;四是有的教师自我发展欲望不强,满足现状,不求有功、但求无过。

4.课堂教学效益还有待提高。部分教师不善于学习,不愿意利用现代教育技术设备进行教学,教育教学观念落后,忽视对课堂教学细节的研究和课堂教学管理,课堂上重预设轻生成,重教材轻学生,重传授轻指导、重训练轻讲评,教学针对性差,教学目标达成度不高。

5.教改教研不够深化。部分教师参与的热情不高,中国小之间、学科与学科之间存在着不平衡,有的研究不深入,流于形式,只是整整材料、组组档案而已,没有真正解决教学中的实际问题,研究的针对性、实效性都不够到位。

6.学校课程的开发有待加强。部分中国小对学校课程的开发重视不够,积极性、主动性不强,人力物力投入不足,致使学校课程开发数量不足、质量不高、特色不特。

7.教师队伍建设活力不足。由于教师专业技术职务评聘等相关政策因素,致使部分教师职称到手劲头没有,不再努力,不再进取;没有聘任者,由于聘任名额所限,自觉自己希望渺茫,工作的积极性和主动性也不高。

8.各类教育发展还不很平衡。特别是成教、幼教基础依然薄弱。成教中心校无专业教师,教师年龄老化,有一种看院子、守摊子、熬退休想法;学前教育发展滞后,内设投入不足,设施设备不适应新形势下的邓**需求,且招聘幼儿教师的基本素质不平衡,从教思想不稳定等,严重阻碍了我乡幼教工作的发展。

二、问题剖析

认真分析问题产生的根源,有思想观念上的,也有工作策略上的,有客观原因,更主要的是有主观原因。主要表现在:

一是对学习重视程度不够。特别是没有处理好业务学习与政治理论学习的关系,在坚持理论联系实际的学风上下的功夫不深,存在重实践轻理论倾向。二是全局观念不够。在全局性问题上唯上思想较重,习惯于定式思维,涉猎多个层面的动力不足。三是对素质教育的理解存在偏差,不能很好的适应当前全省素质教育的新要求。四是部分教师的师德水平有待提高。五是管理机制创新不够,存在目标不清、责任不明现象。六是评价机制还有不尽完善之处。

三、整改措施
1、不断学习,提高理论水平。要以学习实践活动为契机,转变工作作风,不断增强特色理论的学习,努力抓好六个统筹:即统筹理论与业务的关系;统筹教育内部与各级部门的关系;统筹普教与成教、幼教的关系;统筹素质教育与教育质量的关系;统筹干部队伍与教师队伍建设的关系;统筹教师专业成长与学生素质之间的关系。

2、全面准确地把握素质教育的内涵,积极推进以提高教育教学质量为核心的素质教育。推行素质教育不是不要质量,而是需要更高的质量,“绿色”的质量。全乡各部门要以落实《山东省中国小教学管理基本规范》为基本要求,继续坚持教学中心地位、质量核心地位不动摇,以科学的态度、创新的举措推进素质教育,以促进我乡教育的又好又快发展。

3、创新管理模式,突出教学管理的严细实恒。一是加强过程监控,严格制度的管理落实。教办及职能部门将继续实行定期与不定期的方式督查各单位的工作。同时着力强化制度的执行力度,落实问题追究制和问题行为跟踪整改制。对目标任务完成不力的干部、教师实行诫勉。二是突出人文关怀,实施和谐管理。各级教育干部通过举办座谈会等形式了解教师的心声、关注教师的期盼,学会尊重教师,凝聚人心,使教学管理焕发出生机和活力,以取得管理的最佳效益。

4、重视学习借鉴,优化创新管理。鼓励各单位结合自身实际,学习我市兄弟单位及外地的先进经验,嫁接、升华自己,内化为自己的东西,从而提升其管理水平。改革完善教师评价体系。在强化落实上级文件精神的前提下,突出教学质量的核心地位,让教师在评价杠杆的激励下主动地发展自己,迸发出工作热情。

5、加强队伍建设,提升素质教育的水平。一是加强师德建设。将采用灌输、感化、教导、督察的方式来提高教师职业道德修养和无私奉献水平。二是继续强化师能锻造。首先,每学年将举行一次政治、业务理论测试考试是提高涵养的一种重要手段);其次,各校成立 “名师工作室”。让名师策划组织教研活动、开展课题研究、开设理论讲座、举办专题论坛、实施教师培训等,引导教师们不断成长。再次,充分利用现代教育技术资源这个平台,逐步推行电子备课,网络交流,达到资源共享。

6、加强教学研究,提升教学质量。一是抓好备课研究。二是抓好课堂教学研究。三是抓好作业研究。四是抓好课题研究。通过扎实的研究,带动教学改革,促进专业成长,推动学校的内涵发展,努力提升教育教学质量。

7、优化育人策略,促进学生素质全面提升。一是加强学生的道德规范教育;二是强邓**生行为习惯、心理品质教育。特别是加强家校沟通等措施,促使学生形成良好的学习习惯和生活习惯。关注学生的心理邓**,通过开设心理辅导课、开展心理咨询等措施,帮助学生形成邓**的心理,良好的品格,更好地发挥非智力因素对学生成长的促进作用。三是加强学生科学素养、实践能力和创新精神培养。指导学生积极开展研究性学习、参加社区服务与社会实践活动,促使学生在走进社会、融入自然的过程中开拓视野、培养能力、发展智慧,切实发挥综合实践活动课程的育人价值。

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