画荷叶的教案推荐5篇
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在日常的教学活动中,教案发挥着非常重要的作用,我们在制定教案之前,一定要先明确好自己的教学目标,下面是本站小编为您分享的画荷叶的教案推荐5篇,感谢您的参阅。
画荷叶的教案篇1
一、教材简析:
荷叶圆圆的、荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻快活泼的散文诗,在这首诗中,孩子们能感受到充满童趣的夏天,触摸到生机勃勃的荷叶,体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
二、学习目标:
1、认识“荷”“珠”等12个字,会写“是”“朵”等6个字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文;
3、激发对大自然的喜爱之情。
三、教学重点、难点:
1、学习生字、新词;
2、有感情的朗读课文、背诵课文;
四、课前准备:
1、生字卡片;
2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰;
3、池塘录象片,多媒体课件。
课时安排:两课时
五、教学过程:
一、情景导入、揭示课题
1、今天,老师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文,大家一起读课题——《荷叶圆圆》
2、现在,老师要带同学们去一个地方(出示荷塘录像),小朋友们你看到了什么?你觉得怎样呢?
3、 小朋友们都很喜欢这绿绿的、圆圆的荷叶,今天还有几个小伙伴也很喜欢这样的荷叶,他们是谁呢?
请大家快来借助拼音自己读读课文吧!
二、读文汇报,学习生字词
小朋友们愿不愿意把自读课文后的成果展是给大家呢?
1、看看这些生词宝宝你会读吗?【出示课件带拼音的生词】
快读给同位听听吧!(同位互读)我们一起来读读吧!(齐读)
2、现在我们不用拼音朋友帮忙了,大家还会读这些生词吗?
?出示课件去掉拼音的生词宝宝】
我们来请小老师领大家读(小老师领读)
我们开火车读好不好?看看哪组火车开的最响最亮!(开火车读)
3、大家看看这些生词宝宝发生了什么变化?变成生字宝宝了,大家还认识他们吗?【出示课件生字宝宝】
(同位两人开火车读——齐读)
三、理解课文,激发情感
(一)整体感知:
请大家再打开课本快速找一找,哪几个小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶呢?
?小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 (生说师贴)
(二)学习第二自然段
1、我们先看看小水珠为什么喜欢这圆圆的荷叶?
请你先认真读读课文的第二个自然段,读完后说给同位听听。谁来说一说。
2、小水珠把荷叶当成什么?它在荷叶上干什么呢?
?摇篮】 【躺】 (生说师贴)
3、教师小结:对啊!小朋友们见过摇篮吗?小宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻的摇啊摇,还哼着摇篮曲,你们觉得小宝宝舒服吗?
是呀,小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里,还眨着亮晶晶的眼睛多舒服啊!我们快来当当小水珠有感情的读一读吧!谁想读给大家听?想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧!
(三)学习第三自然段
1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢?
小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】,它【立】在荷叶上展开透明的翅??
2、小蜻蜓像什么?(小飞机)
荷叶像什么?(停机坪)
所以,小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”,小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。
3、小蜻蜓的心情怎样?(快乐)
谁愿当快乐的小蜻蜓读读这一段呢?
现在大家都是小蜻蜓,我们一起读读,看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶!
(四)小组合作,学习第四、五自然段
a.第四自然段
1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜欢这圆圆的荷叶呢?
下面,请四人小组的同学商量一下。
2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲,小青蛙为什么喜欢这荷叶呢?
生:小青蛙把荷叶当成自己的歌台,小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
?歌台】 【蹲】 (学生边说边贴)
3、小青蛙最喜欢唱歌了,有了歌台它真高兴!
小青蛙怎么唱歌?(呱呱) 我们一起唱一唱吧!
4、谁想做一只快乐的小青蛙读读这个自然段呢?(指名读)
读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊!
5、男女生比赛来读。
男小朋友起立当一当小青蛙,女小朋友有没有信心读的比他们更快乐呢?
b.第五自然段
1、小鱼儿呢,它为什么喜欢荷叶呢?
谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢?
生:小鱼儿把荷叶当成凉伞,小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢!
?凉伞】 【游】 (边说边贴)
2.你看,小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真快活,老师真羡慕它们,老师也想做一只小鱼儿读读它的话了,大家说可以吗?
(教师加动作范读)
3.大家说老师读的怎么样呢?给我点掌声好不好?
老师相信小朋友们读的比老师读的还要好!
下面同位俩人加上动作互相读读吧!
4、谁愿展示给同学们看呢?(指名读)
我们都来做一条快活的小鱼读读它们的话吧!(齐读)
(五)小组分角色朗读
1、你看,有这么多小伙伴喜欢这圆圆的荷叶,他给大家带来了这么多的乐趣,下面请四人小组的同学们合作读,每人扮演一个角色,看看谁读的最快乐!
2.我们要把读的成果展示给大家了,谁愿当小水珠?小蜻蜓?小青蛙?小鱼儿?(指名分角色带头饰朗读)
同学们用掌声打分评选最佳小伙伴
3、老师看到有的同学都背过了,下面请同学们和老师看着黑板上的提示一起背一背,看看谁是最聪明的小伙伴?
(六)拓展延伸
1、你看,圆圆的荷叶给大家带来了那么多的欢乐,大家再动脑筋想一想,荷叶还是其他小伙伴的什么呢?
2、现在,老师请大家欣赏几幅美丽的荷叶图。
(出示四幅关于荷叶的图片)
(七)课后作业
回家以后,小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来,我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!
画荷叶的教案篇2
一、教学目标
1、正确的认读和书写生字,正确的朗读课文,了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么。
2、通过说说、看图画等培养学生运用已有的知识经验和能力,理解课文内容。
3、创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来,学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。
二、学情分析
一年级下半学期,学生们对小动物已有了一定的认识,对各种植物也有了一定的认识,知道课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,荷叶是绿色的,这给课文学习很大帮助。
三、教学重点
正确的认读和书写生字。
四、教学难点
正确、流利的朗读课文,了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么和它们的快乐心情。
五、教具准备
课件小黑板。
六、教学课时
1课时。
七、教学过程
(一)学生自由讲讲对荷叶的理解(什么颜色、什么形状),请大家一起打开第14课(板书课题:荷叶圆圆)。
(二)初读课文,读准字音,了解课文大意。
1、学生借助拼音自由读课文,注意读准字音。
2、课件出示荷叶,指名学生讲讲荷叶是什么样的呀?
教师根据学生回答板书(大大的、圆圆的、绿绿的)。
3、跟老师一起读:荷叶圆圆的,绿绿的。
4、课件出示小水珠和小水珠说的话。(小水珠:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛)。
指导小组读这段话,学生边读教师板书。
小水珠(荷叶是我的摇篮)
5、课件出示小蜻蜓说的话。
(小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。)
指导小组读这段话,学生边读教师板书。
小蜻蜓(荷叶是我的停机坪)
6、课件出示小青蛙说的话。
(小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。)
指导小组读教师板书:小青蛙(荷叶是我的歌台)
7、课件出示小鱼儿说的话。
(小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花)。
指导小组读教师板书:小鱼儿(荷叶是我的凉伞)
(三)学生齐读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,师生共同把课文内容简单复述一遍。
(四)学习生字词:我、朵、美
1、课件出示生字:我、朵、美
2、学生互相讨论生字,认读生字。
3、指名学生认读生字。
4、教师带读生字。
5、师生共同跟着课件书写生字二遍。
我:写好( ),不能写得太直。
朵:( )第二笔是横折弯,没有钩。
美:由 和大组成。
6、学生自愿上台板写生字,师生共同纠正。
(五)学生书写生字,教师巡视指导。
板书设计:
14 荷叶圆圆
小水珠(摇篮)
荷叶圆圆 小蜻蜓(停机坪)
小青蛙(歌台)
小鱼儿(凉伞)
画荷叶的教案篇3
首先本课时的学习目标有三点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”,联系学生生活实际深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好。
在本课时的教学设计中,基本体现了工具性和人文性的统一,尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中,引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”,我认为低年级教学中应该更偏重工具性,基于此,我是这样设计第二课时的。
一、复习导入,识字写字
在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标,但在导入新课、板书课题时,我还是带学生复习了“荷叶”这两个字,还复习了“圆”字的写法。
另外在后面教学中,板书中出现的本课要认的生字,我只是提醒学生注意其偏旁,如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法,那本课时的三点目标就很难完成了。
二、叠词学习,发现特点
第一自然段短短八个字有两个叠词:圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点,再朗读感受。
三、理解语言、感受快乐
这是第二至五自然段的学习,需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。
畅言系统配的图片不太好,我为每个自然段各精选了两幅图片,其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的,第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐,然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。
四、体会语言,朗读背诵
认识了荷叶的四个好朋友,以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由,这既是个性化的朗读,还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读,学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演,通过表演强化对课文的理解。
五、语言训练,由扶到放
这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空,荷叶是什么,答案有千百种。为了让语言训练更有实效性,我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片,出示了一处填空的补充句子,在说话后面跟上表示动作的短语,为的是对说话内容进行限制,同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候,必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。
接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣,还能和书中的青蛙进行对比,我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣,虽提高了难度,学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话:荷叶还有哪些好朋友?它们和荷叶玩得快乐吗?
上述五个教学步骤中,都体现了工具性,特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐,从而感受夏天的快乐和美好?这也是我写完设计后的一个疑问。
上完了课,感觉,果然如此。我就应该反思原因何在?仔细想想:主要问题应该在教学设计中,而不是在课堂调控中。
一、关于取舍和时间
教学设计中又该如何增删或简化?是否我想要的太多?既要学生理解好课文,能加上动作来背诵,又要学生发现语言特点、在训练中学会运用?若如此,又该如何取舍?从时间的预计和安排来看,我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟,必须留2—3分钟机动时间,但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟,看起来还是预设得太满、太多的原因吧?满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢?舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢?
想了很久,我觉得有四种方法:第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵;第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放;第三种就是把第四步精简整合到第三步中;第四种是重新分解两课时的教学目标。
考虑再三,我个人倾向于第二种方法:舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话,本课时的工具性体现得就不够充分了。
二、关于两课时的教学目标分解
我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话,可能需要三至四课时,而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢?从这节研修课来看,有点难度。第一课时初读课文,学习要认的字,再读课文,学习要写的字,时间也很仓促。
上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中,让学生读读、写写,学得更轻松?我以为这可能影响这课时的完整性。
三、关于评价语言和肢体语言
我的评价语言一开始还比较丰富、适度,可能后来感到时间仓促,就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节,当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。
以前的课堂上,我准备不够充分时,经常一手拿书,一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本,我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性,从课堂上看,表现还算好吧。
四、关于教学主线
在第三个环节,我让孩子们说说小水珠们的快乐,再读出它们的快乐,唱出小青蛙的快乐,在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐,在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线,以副板书呈现。仔细想来,过于勉强,收效甚微,只应略微提到即可。
画荷叶的教案篇4
教学要点:
读好课文,复习巩固生字,积累语言,使孩子受到美的熏陶。
教学过程:
一、复习字词。
1、直接导入。这节课,我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题:( )叶圆圆。
呀,傅老师可真粗心,“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?
2、把课题板书完整,边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课,老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶,请大家剪下来,涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字,请大家光动嘴不出声地读,让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读3—4个。
剩下的生字,一齐读一读,并组组词。
二、朗读课文。
过渡:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片:“歌台”。
今天,我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?
1、出示卡片:“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。
2、第一次读。
a、提出读的要求:
读正确,读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?读好,想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
(1)写了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
(2)青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢?还要说说为什么?
出示:摇篮、凉伞、停机坪
(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么,“游、躺、蹲”应该放在哪儿?指名上台贴一贴。
c、课文读懂了,我们能看着板书再来合作读一读课文吗?
“荷叶圆圆的……。
小水珠说:……小水珠……
小蜻蜓说:……小蜻蜓……
小青蛙说:……小青蛙……
小鱼儿说:……小鱼儿……”
3、第二次读。
a、提出读的要求:
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?
b、先把自己想读好的哪部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。
(4)小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
4、第三次读。
(1)下面,我们能把全文连起来有感情地读一读吗?可以不看书吗?需要老师为你们提供配乐吗?
(2)真厉害!不仅能读好课文,不知不觉中还把它背下来了。
三、写字指导。
过渡:下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易,先要会观察。看老师写,一会儿告诉大家要注意什么。
(1)示范写“朵、机”,生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么?学生描一描写一写。
(2)下面我要来写带两个勾的字了,是什么字呢?强调写好“斜钩”
四、拓展想像。
小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一,你会想到什么?会说些什么?
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)
画荷叶的教案篇5
一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节,如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、口语交际能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
学习目标:
1、认识“荷、蹲”等12个生字,会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
课前准备:生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程:
一、创设情境,导入新课
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?开火车读生字。 (利用生字卡片)
2、今天,老师带来了一幅夏天里的一处美景图,你们想看吗?(多媒体出示文中的插图)好看吗?(学生用自己的话说说看图的感受)你都看到了什么?想到了什么?
二、朗读课文,感知课文内容
1、谈话引入新课。小朋友,你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?
2、学生自读课文,小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?(让学生有感情读文中相关的句子,并利用多媒体演示,同时让学生贴图。)
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴图。
三、感情朗读,体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好! (多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:“……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:“…… 荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:“……
2、朗读感悟
(1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,也可挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
(2) 教师巡视、指导、质疑。 (3)出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?(让生想想小水珠的声音、动作、表情)让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩开心吗?(让生想想各自角色的声音、动作、表情)该怎样出场,怎么表演。(分别表演,师生合作相互评议。)3、背诵课文
四、拓展延伸:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池,想去看看吗?(多媒体出示美丽的荷花池)同时出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
五、指导书写:
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们能写出很美很美的字吗?出示“机、叶”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?范写,学生描红,作业展示,评议 。
六、作业:
1、熟读背诵课文。
2、画画写写:荷叶是我的……
七、板书
荷叶圆圆躺 小水珠摇篮
立 小蜻蜓停机坪
蹲 小青蛙歌台
游来游去 小鱼儿凉伞
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