信任能產生無窮的力量

草民親眼目睹了一位青年教師的成長經歷，是多麼的艱辛！千古佳訓：有志不在年高，今有幾人曉？今從教師職稱制度的設定以及教師工資制度的制定上，國家都給人們一個信號：教師越老，職稱越高，官當得越大，經驗就越豐富，能力就越強，真這樣嗎？青年教師偶有不利，認為是能力太差，領導將以下崗要挾；年紀大的教師出現失誤，就説是學生基礎太差，沒辦法，可以原諒。從而使青年教師從社會地位和經濟地位上都處於不利之地。

草民遇見一位年輕教師，性格耿直，愛鑽研，喜探索，樂創新，屬實幹派那種，但不喜作秀，不屑溜鬚拍馬，因此屢遭暗算，險些丟了飯碗。由於他堅韌不拔的意志和深厚的實力，終於扭轉乾坤，令人刮目相看。同屬年輕人，草民深表敬佩，與之深談，頗有感歎，難以釋懷。雖知自己才疏學淺，仍遏制不住寫點東西的衝動，想借此能發人深省，不知可如願否？下面將其故事簡述如下：

㈠初出茅廬遭陷害，人言可畏，傳惡名

剛參加工作不久，有一教師有事，找他換課，想把上午的一節課換到下午上。本是件小事，於人方便，於已無害，他二話沒説，就答應了。上午他去替人上完了課，下午一二節沒課，於是就到電子備課室上網學習去了。正當他在網上搜索資料時，突然有年級助理來找他，説他應該去上課。他解釋説，他的課已經和人換了，上午已經上了，現在應當該××老師上。但這位年級助理不聽解釋，應是要他去上。而且這節課的時間已經去了一半了，年級助理還説他造成了教學責任事故，説還要在教職工大會上批評他。由於這位老兄性格耿直，於是非常惱火，當場就和這位年級助理爭起來了。

“就是造成教學責任事故，也不是我造成的，××老師有事和我換課，説好了的，我先給她上了上午的第三節課，下午的第二節課她去上，現在她不去，是她的不是，幹嘛找我的麻煩呢？”

“課表上安排的是你的課，不找你，找誰？”

“我不是説過她有事找我換了課嗎？”

“我只看課表，不管別的。”

如此爭下去，沒有結果。倒驚動旁邊的人來看熱鬧。年級主任也來了，他一副來勸解的樣子：“年輕人嘛，不要太沖動。領導説什麼，就聽着，不要爭嘛。我像你這大年紀的時候，領導叫我幹什麼，我從來都是微笑着照做。這才逗領導喜歡嘛。”

這是什麼話呀？他也懶得和這幫人爭下去了，反正這節課都快下了，也用不着他去上了，馬上就要上第三節課了，他還有另一個班的課，於是這事就不了了之。

從那以後，在領導眼裏他就成了個刁民，更有品質低俗者落井下石，圖積極，背地造謠説他工作不負責，經常提前下課什麼的，還有不批改作業什麼的，都來了。哪裏的事呀？一個遵紀守法的良民，就因為和個別領導據理力爭了一回，怎麼一下子變成個落後分子了呢？

㈡遭遇狂人力難顯，小人造謠，處境危

一學年很快就過去了。新學年開始的時候，有位老師找到了個更好的學校，另攀高枝了。學校雖然對他不很信任，由於人手不足，也安排他三個班的課，滿負荷。一切好像都進行得非常順利。過了兩個多星期，那位另攀高枝的教師不知怎的又回來了。由於他在這裏工作時間長，和領導們都熟，領導們也很給他面子。由於工作都已經安排好了，領導也很為難，只有打年輕人的主意了。同組的還有一位年輕人，另一年輕人是大學畢業剛來的，領導們不想讓剛來的人就給學校留下不好的印象，於是目標就直指這位老兄了。由於以前就對他有偏見，領導作出瞭如下安排：讓他拿出兩個班，剛來的那位年輕人拿出一個班，給這位另攀高枝未遂的教師。這樣，他就只剩下一個班了，工作量不足，就讓他兼點打雜的事。他堅決不同意兼打雜的事，於是就只一個班了。

俗話説：福不雙降，禍不單行。本來讓他只教一個班，就是很慘的了，結果碰到的那個班的班主任又是個極愛抬高自己，貶低他人的年長者。經常在師生面前吹噓自己怎麼怎麼了得，説些瞧不起年輕人的話。碰到學生和學生家長，介紹班上教師時，總是説除了這位老兄外，其他教師都是有多年教學經驗的老手。好像這位老兄拖了他的後腿似的。更絕的是，他還經常問學生，這位老兄的課上得怎樣，大有挑撥師生關係之嫌疑。

學生心智畢竟還不成熟，容易受到心理暗示的引導。在現在這個流行學生評教師的時代，在領導的引導下，學生容易專挑教師的刺，加之班主任推波助瀾，這位年輕教師就夠他受的了。開始一段時間，就有學生不合作，上課做別的事，佈置的作業也不按時完成。搞得這位老兄很為難，壓力非常大，又沒有人來幫他。可想而知，他那時就像個“右派”，承受的是人間難以承受的屈辱。要是意志稍微薄弱一點的，早就給逼瘋了。

在如此艱難的處境中，他清楚地知道，解救他的只有他自己了。他一定要挺住，不能被壓垮，他要用實力來讓人重新認識自己。根據一年來的教學實踐，他已經知道了，在這個急功近利的年代，最能證明價值的是能提高學生的學習成績，而提高學習成績的關鍵在於學生積極主動的學習。目前的問題是學生對老師極不信任，老師要設法讓學生信任自己。目前教師之間缺乏合作，只有競爭。大家都在搞時間爭奪戰：上課拼命地給學生灌輸，課後留許多作業要學生完成，不顧學生的承受力。他深知其弊，不願殘害學生的身心，但如果學生只做逼得狠的作業，有人不逼，學生就放鬆，學生投入時間精力過少，成績是絕對不會好的。這樣不是讓人覺得自己是個水貨教師嗎？於是他大膽的嘗試“精講多練”法。前提是充分相信學生的能力，讓學生充分利用當今信息社會好的學習資料多的優勢，給學生自學的時間，選擇學生難於理解或易錯的地方講解。於是騰出足夠的時間讓學生練習、思考，而不是去讓佔用課外時間練習。這樣進行一段時間後，學生明顯感到學生負擔減輕，學習效率提高，精力也充沛了，效果自然就上去了。於是學生們再也不跟他作對了，而是積極主動配合。最後，學期統考成績明顯提高，由期中考試時的倒數第二，變為順數第四（共有18個班）。但領導不認為這是他先進的教學理念所致，認為有回把考得好，純屬運氣好而已。

㈢巧得機遇試牛刀，初露頭角，清名回

春節過後，新學期開始了，一切依舊。工作還算比較順利。但開學不到一個月，高二有位教師生病，要請一個學期的假休息。他的課就沒有人來代了。因為大家都不願中途接手，而且這兩個班的成績非常差，經常在倒數三名中徘徊，所以人家更不想挑這個重擔了。當領導出現難辦的事後，又想到了這位老兄。因為他是年輕人，沒有後台，可任意調動。

領導把他叫到自己的辦公室，説明情況，還假意徵求他的意見。還説了一句激將的話：“敢不敢接手哇？沒有叫別人上高二，領導是信任你才讓你上的喲。”明知這是把虧自己吃，但別無選擇，只當作是一場考驗吧。於是他欣然接受了這艱鉅的任務。

由於有精講多練的成功經驗，於是，他將這一套直接用上，結果開始時學生很不適應，很多學生反映他講的聽不懂。他這才發覺，自己現在面對的是些沒有自學習慣的學生，由於長期教師細緻入微的講解，使他們產生了對教師的過於依賴性。書上寫得清清楚楚的東西，老師不講，他們就不知道自己去看。對老師佈置的作業，老師不逼就不完成。學習習慣太差了。怪不得老考不好的。他首先要做的是改變學生的學習習慣，讓學生學會自主學習。這個太難了。空口的説教，試過，學生是不聽的。於是只有慢慢地改變他們。他設置思考題，引導學生學會預習，巧設相似題，讓學生學會舉一反三。功夫不負有心人，不到二個月的時間，學生終於慢慢適應過來，學習效率提高了不少，對教師的依賴性也減少了，學習也積極主動了些。最後學年統考時，成績都有很大進步。由於學生的學習習慣在短期內難以徹底改變，學生其他科目成績沒有明顯提高，總成績進步還是比較小。這更體現了他的能力：一個公認為差的班，他接手不到一學期，就能將所教學科成績明顯提高，好像這樣的先例並不多。所謂名師，往往都不敢教差生，以免砸了招牌，毀了多年造就的美譽。有句俗話説得好：“高徒出名師。”業內人士誰不知，現在的名師，多半是靠幾個高徒出名的嘛。

㈣破釜沉舟拼一搏，扭轉乾坤，成長累

雖然他一直在不懈地努力，全身心地投入工作，工作成績也突出，由於思維慣性，或者是利益關係，領導就是不肯定他的工作成績，不讓他上高三。新學年開始時，又讓他教高一，不同的是，這次讓他教三個班，這就算作是對他的工作能力的一點認可吧。作為年輕人，他是沒有發言權的，只得聽從安排，努力工作罷了。有了以前艱難的成長經歷，練就了他一身真才實學，現在對他來説，教學能力並不亞於有多年教齡的老手了。在這個只重結果的時代，也只有考試成績才能説明問題了。在第一次期會考試中，他所教的班級成績名列前茅。學生也非常喜歡他的教學風格。問他教學經驗時，唯有一句：“無他，師生和諧而已。”

就在他感到了從未有過的順利時，又有變動了。正所謂“自古英雄多磨難”。高三有一老教師病休，人員必須調整。高三是個肥缺，早有人走關係撈到了。這正是一位長期教高三的老教師，按新規定高三連續不能超過三年才退教高二的。他要上高三，現所教的高二三個班必須要有人接。誰肯呢？成績分別是倒數一、二、三的三個班，在這個不看進步與否，只重最終成績的評價機制下，誰願自找麻煩呢？沒有人。最後領導又找到了這位老兄，可能看他好説話吧。這位老兄既不是黨員幹部，也從未評過先進，幹嘛凡是吃虧的事都要他幹，好事就輪不到他呢？他也是一位血氣方剛的青年，忍耐力也是有限的嘛。於是不同意調動。領導哪兒聽他的，説是徵求意見，只是做做樣子罷了。那位老教師迫不及待地將辦公桌搬到高三辦公室，還邀人幫忙把這位老兄的辦公桌搬到高二。教導處迅速重新安排課表，把這位老兄的三個班的課都分給了別人，置這位老兄於絕境。

這位老兄有一種被強姦的感覺，心裏憋屈，再加上所教班的學生學習習慣太差，而且頑劣，更令他心煩。在好長一段時間裏，師生都沒有默契，成績也很不穩定。到學年統考時，也沒有多大的長勁。另外他原教的高一三個班，換人教後，學生也不適應，後來優勢全失，有個班還進入了倒數三名之列。由此草民不得不感歎一句：“領導太昏庸，再好的下屬，一段時間以後，也會變平庸！”

故事講到這就結束，好像是個悲劇。但事實沒有你想象的那樣糟糕。領導還沒有昏庸到極點，沒有因為這次由於工作變動，他的教學效果不佳而炒他的魷魚，因為他們清楚，事情弄成這樣，自己難辭其咎。結果給了他一次將功贖罪的機會，就是高三單了一個班，沒人願意代，這個班就是他所教班中最差的那個。各科成績都差，從高一就開始的。領導就讓他繼續跟着上，只教這個班。現在工作不是很好找，他也就答應了，繼續在這裏吃一年的苦，破釜沉舟，拼一搏，只當是鍛鍊吧。

高三是學生關鍵的一年，大學聯考成績的好壞，直接影響學生將來的人生。出於對學生高度負責的心理，他不敢怠慢。雖然某些領導都沒把這個最差的班當回事，但他工作非常認真，積極根據學生實際，設法提高學生學習效率。因為高三主要是複習，知識學生以前都學過，為了不浪費學生的寶貴時間，他教會學生利用課堂、自習時間自己通過資料複習，精講疑難處，貫穿解題思路、方法。由於能在課堂上解決問題，講練精選 ，學習效率就高了。由於有針對性，學習效果也好了。同時為學生騰出大量的時間，讓學生有充足的精力，其他學科成績也有很大的提高。最後大學聯考完成了學校的任務，創造了一個奇蹟。

人們都認為學校是一方淨土，教師是光榮而崇高的職業，在聽到這位老兄的故事之前，草民真不敢相信，在這個所謂神聖的職業裏，也深藏着人心險惡，爭權奪利。草民不知道，這世上到底還有多少公平可言，更不知道有多少先進分子貨真價實。為官者不打消人的工作熱情，大概就是萬幸了吧！

這是一個浮躁的時代，這是一個急功近利的時代，這是一個腐敗盛行的時代，這是一個流行抬高自己貶低他人的年代，這是個弄虛作假歪門邪道盛行的年代，各行各業，多少優秀青年的激情與創造力慘遭抹殺？要是社會能多一點真誠，多一點信任，中國能不強大嗎？中國的復興，離不開年輕人的努力。正如梁啟超所説：少年強則國強。為什麼社會不能給年輕人足夠的信任支持鼓勵呢，為什麼年輕人難以得到應有的尊重呢？