不懂就要問教學設計5篇

即將開展的課堂來説，最核心的部分就是教學設計的制定了，寫教學設計其實也是提高我們教學能力的重要方式之一，本站小編今天就為您帶來了不懂就要問教學設計5篇，相信一定會對你有所幫助。

不懂就要問教學設計1

教學目標

1．理解課文內容，瞭解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

2．能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

教學難點

結合具體的時代背景，理解為什麼孫中山寧可冒着捱打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程

一、自主學習，整體感知。

1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

2．帶着問題藉助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的`同學小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎上，説説課文的主要內容。

4．教師簡介孫中山，讓學生對孫中山有初步的印象。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學生。孫中山背得。至於書裏的意思，先生。

2、指明讀第二自然段，這段中説明孫中山學習怎樣？孫中山是怎麼想的？怎麼做的？學生反覆練讀孫中山想的和説的話，讀出當時孫中山的心理。

3、“壯着膽子”説明什麼？孫中山提出問題後，同學們有什麼反映？學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。

4、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然後學生反覆練讀課文，體會同學們害怕的心情。

5、投影：孫中山給教師提了意見以後，別的同學，孫中山卻。學生把這句話説完整。然後思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕捱打嗎？

6、討論練説：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。

7、先生聽了孫中山的話後，態度有了什麼變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前後語氣的變化。學生思考討論：先生的態度為什麼有這麼大的變化？學生談談自己的看法。

8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是捱打也值得。

小組合作，談一談你對這句話的理解？然後在全班交流。

三、拓展、練筆

通過本課的學習，你們覺得孫中山是一個什麼樣的孩子？他的哪些地方值得我們學習？

學生各抒己見，充分發表意見。

教師小結：孩子們，現在你們知道為什麼不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學生再一次大聲朗讀課題。

四、總結：

五、板書：

不懂就要問

弄清道理

不懂就要問

不懂就要問教學設計2

教學目標：

1．認識本課的2個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閲讀提示“的要求獨立閲讀課文，把握課文的主要內容。

3．瞭解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

教學步驟：

（一）導入

1．（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．簡介孫中山先生生平事蹟。

3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

（二）整體感知

1．自由讀課文，劃出不懂的地方。

2．讀了這篇課文之後，你知道了什麼？

（三）研讀課文

1．指名讀課文，注意讀準字音。

2．讀了這篇課文之後，課文中的什麼地方給你留下了深刻印象？

3．討論：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問？

4．集體交流閲讀心得。

5．指導朗讀課文。

6．這篇課文你讀過之後想到了什麼？還有什麼疑問？

7．討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

（四）總結

今天，我們學習了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個什麼道理？

（五）佈置作業

收集有關孫中山先生的小故事。

（六）板書設計

27不懂就要問

不懂→提問 → 理解

教案點評：

《不懂就要問》是一篇略讀課文，在指導學生學習這篇課文時，教師注意運用學習精讀課文的學習方法訓練學生邊讀邊想，並試着提出問題。多讀多想是一種重要的讀書方法，也能培養學生良好的讀書習慣。使學生在讀書思考中理解孫中山先生對待學習的態度，認識到學習要勤學好問，認認真真不能馬虎。

探究活動

1、遷移練習。

用“不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清道、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。

2、積累格言，明讀書道理。

同學們，我這裏有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。

①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悦耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷裏，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

不懂就要問教學設計3

第一課時

教學過程

一、導入：

今天我們來學習課文《不懂就問》（板書課題）。

（齊讀課題）對於這個課題，你是怎樣理解的？你能談談你的想法嗎？

有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

二、初讀課文，自主識字。

1、請同學們自由朗讀課文，圈出不認識的字。（學生邊讀課文邊畫出不認識的字）

2、這些不認識的字你是怎樣解決的？（指名讓學生説一説自己不認識哪個字，是怎樣解決的）自由學習不認識的字，可通過猜字、問別人、查字典等方法。

3、學習生字：

（1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、塗、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”

這幾個生字比較容易識記，學生可以用舊字加偏旁等方法自己進行識記。

（2）出示生字：“雀、既、養”

在小組裏説説你是怎樣記住這些字的？

4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）

私塾背誦意思照例一段糊里糊塗搖頭晃腦嚇呆鴉雀無聲拿着既然養成良好

5、再讀課文，標出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。

6、課文有幾個自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學生認真地聽，聽一聽他們讀得是否正確、流利，讀後學生自評、互評）

三、細讀課文，理解內容。

1、請你再來讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什麼，還有哪些不懂的地方？

2、交流：你讀懂了什麼，從哪句話讀懂的？找出來自己讀一讀。

（1）當學生答道“知道了孫中山養成了不懂就問的好習慣”時，出示：

先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。

①誰能再來讀一讀？（指兩三名學生讀一讀）

②你能在方框裏填上合適的標點符號嗎？

③讓學生觀察這段話用了幾種標點符號，反覆地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。

④我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）你還知道了什麼？（鼓勵學生髮表自己的見解）

3、討論：你還有哪些不懂的地方？

（1）學生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學生解決不了的由教師解決。

如當學生提出為什麼“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室裏頓時鴉雀無聲呢？”讓學生聯繫上下文理解，讀第1、4自然段。

①由學生解決問題：因為在私塾裏，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。

②你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的？（學生讀課文中的句子：孫中山壯着膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道）

③指導學生朗讀：你能學着先生的語氣來讀一讀嗎？（自己先試着讀一讀，再指名讀）

④從這幾句話中你還體會到了什麼？（孫中山很聰明，在很短的時間裏能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來）

⑤誰能再來讀讀這幾段？

（2）對於課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名説一説。（肯定那些在書中做記號的學生。）

（3）在以後的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來，這樣能方便問題的解決。（教給學生學習的方法）

（4）評議：剛才同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今後學習課文時就會提問題了。（培養學生善於提問題的能力）

4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的瞭解，現在你有什麼話想對他説嗎？指名説一説。

四、作業。

請你任選其中的一個作業：

1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？

2、我們都知道周恩來先生小的時候説過：“為中華民族崛起而讀書”，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。

3、在我們周圍也一定有一些學習上表現特別突出、值得你學習的同學，你發現了嗎？能説説他們是誰嗎？

點評：本節課較好地體現了《語文課程標準》的精神，突出了低年級語文閲讀教學的特點。

一是鼓勵學生敢問，引導學生善問，體現了“學會學習”的理念。古人曾説過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見，學生應該想問，敢問，好問，還應該會問。本節課教師通過提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學生儘量多地提出問題，然後引導學生進一步思索“在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經過思考能自己解決的？”使學生學會提問，培養了學生善於提問題的能力。

二是重視聯繫現實生活的語文實踐活動，體現了“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫”的理念。在作業設計中，教師沒有將現成的教材作為學生複習鞏固的藍本，而是將他們置於生活的教科書中，設計了3個不同要求的語文活動，讓學生依據自己的實際情況任選其一，自由獲取信息，蒐集資料，使學生擴大了語文學習的視野，提高了學習運用語文的積極性，學生的收穫是巨大的。

不懂就要問教學設計4

教學目的：

1、讓學生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

教學重點：

抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：

讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學方法：

朗讀法、調查法

學法指導：

指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、學習認讀生字

1、讓學生藉助拼音讀認讀生字。

2、説説在生活中哪裏見到過這個字。

3、給認讀生字組詞。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、讓學生自己試着讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2、説説你讀懂了什麼內容。

3、教師點評。

三、教學生字

1、出示生字卡片。

2、讓學生説説在生活中哪裏見到過這個字。

3、讓學生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導書寫。

板書設計：

不懂就問

第二課時

一、精讀課文，瞭解意思

1、讓學生自由朗讀課文，説説你懂得了什麼。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1、學生針對自己不懂的問題進行討論。

2、對學生不能解決的問題教師給以指導。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

4、讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。

三、擴展活動

1、説説孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響？

2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的？

四、小結課文

説説你學習了不懂就問這篇課文之後有什麼收穫

板書設計：

不懂就問

不懂的事情

就主動的問

養成了良好的習慣

不懂就要問教學設計5

教學目標：

1、認識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閲讀中獨立認字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將學習與學生的生活實際聯繫起來，使學生感悟到不懂就的 意處，養成“不懂就問的良好習慣”。

教學重難點：

1、學會本課的生字，書寫正確。

2、讀懂課文，培養好習慣。

教學準備：

生字卡片、 教學課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關他的什麼知識嗎？

2、 結合學生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅、一位偉大的革命家，他創立同盟會，推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉也因他改名為“中山市”。

今天我們要學習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉上學時發生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提示方法：藉助字典自己獨立或與同桌合作完成識字， 練習讀通課文

2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？

3、讀了課文你想問什麼？（培養學生“愛問”、“敢問”的習慣。）

三、鞏固生字，學習詞語。

1、 聽老師讀課文，在課文裏把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。

出示詞語：

背誦、 意思、 照例、 段落、 糊塗 、搖頭晃腦、 鴉雀無聲、

拿着、厲聲、 既然 、養成、 良好、 流利

2、學生自讀，然後指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學生自己提出不理解的詞語，由學生自己解決。）重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？

4、抽讀生字卡，並用所讀生字組詞。

四、細讀，理解課文

學習第一段。

1、指名讀課文。

2、這段中，你有什麼不懂的 ？（學生髮言討論，根據學生髮言學習課文。）主要有：什麼是“私塾”？相機學習後文中的“戒尺”。（讓孩子瞭解在“私塾”讀書的常規，與學校學習的不同。）

3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。

過渡：正因為“先生從來不講書裏的意思”，所以有一天在私塾裏發生了一件事，是什麼呢？讓我們快學習後面的課文吧。

學習2—7自然段

默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：

1、孫中山為什麼要向先生提問？為什麼孫中山提問的舉動把同學都嚇呆了？

2、先生聽到孫中山的問題後，是怎麼説怎麼做的呢？

3、詞語練習

（1）“背誦”可以説“認真地背誦”還可以説（ ）地背誦。

（ ）地讀書 （ ）地 聽

（ ）地 説 （ ）地（ ）

（2）“一字不錯地背出來” 還有“一聲不響” 你還能説出幾個這樣的詞語嗎？一（）不（ ）

4、生講的“學問學問，不懂就問”是什麼意思？你怎麼理解這句話？

5、 分組討論：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？學習中不懂就問有什麼好處？

6、組彙報，各抒己見

7、 指導朗讀課文最後一段，注意逗號和句號的停頓。

教師範讀，引導學生區別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；

學生自讀，指名讀。

8、自讀全文，注意讀出不同標點符號的表情。

9、學完了課文，你知道了什麼？

五、小結全課，佈置作業