人教版語文園地七教學反思7篇

寫好教學反思是教師提升提升教學能力的關鍵，憑空捏造的教學反思對於提高自己的教學能力是毫無意義的，以下是本站小編精心為您推薦的人教版語文園地七教學反思7篇，供大家參考。

人教版語文園地七教學反思篇1

?語文園地》作為每一單元的結尾，相比於先前生動有趣的課文來説總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕鬆、愉悦的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生髮現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。

二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“説字”做起。對於”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發現了其特點，領會了其意義，記住了其字形。由於學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發現規律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發現新規律的學生越來越多。

在“讀讀記記”裏有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的方法也能達到教學目的，並且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數老師都想採用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學將走入死衚衕！著名的特級教師於漪曾經説過：教語文，必須站在文化的平台上，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之後留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而後拓展，而且教師浪費了一個重要的設計空間。

那麼，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平台上，讓語言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

我創造一個情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對應，孩子們用這些四字詞語起給圖片名字，在無形之中就再次加深了對詞義的理解。然後，孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，我再把這些詞語編成了一小段文字，讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅着鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經站到了文化的平台上。華中師大教授楊再隋先生説過：要建構一種新型的教學生活。把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境，學生興趣盎然，孩子們的語文素養也在這樣的語文實踐中逐步提高。

由詞語導入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請讓我來幫助你，就向幫助我自己”成為了學生的通關密語，一下子就讓學生了解到這些諺語和關愛別人、幫助別人有關。同時使學習已經有些疲倦的學生在歌曲中放鬆了精神，能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學習中。

但是，由於在教學“讀讀認認”這一環節時，過程考慮不周全，浪費了很多時間。“我指你猜”遊戲沒有直接出示生字，而直接把課本呈現出來，學生新字老字一塊指。看見學生喜歡玩遊戲，我沒有及時把握遊戲時間，遊戲時間過長。整個識字環節看似熱鬧，實則缺乏老師的調控。

在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對於形近字利用偏旁區分的概念，能幫助學生在今後的學習中減少錯別字。

人教版語文園地七教學反思篇2

本學期，我上了一節關於“語文園地”教學的課，我把本節課的學習目標定為：指導學生髮現ＡＡＢＣ的成語的特點“讀讀認認”中熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句，趣味語文“説‘言’”。我感覺本節課的成功之處在：

一、營造了一個有趣的學習氛圍

開始，我讓學生讀讀成語，自己發現規律，語文園地的幾個內容設成了不同的關卡，如“我的發現”為“我是小小觀察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

二、突破教學重點、難點

出示“我的發現”的成語時，我讓學生自己找一找，自己發現規律，並通過多種形式的讀，加強記憶。“讀讀背背”五句表現友誼的名句，學生自讀，引導學生熟讀成誦。就本節課的教學説説自己的理解。

1、我的發現ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，説説自己的發現，多種形式讀成語，加強記憶。讓學生用這些成語試着説句子，説説自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的掌握。

2、日積月累

“讀讀認認”熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞，説一説是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強了學生對生字的掌握。

3、“讀讀背背”五句表現友誼的名句，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦並説説自己的理解，加深了學生對這一知識的理解。

4、趣味語文“説‘言’”

一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，説一説文中對“言”的概括是否恰當，啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。（“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學生的歸納能力，如“説‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話説明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經過這樣的練習，拓展了學生的思維。

人教版語文園地七教學反思篇3

一、出示教學掛圖

1、看圖，説説每幅圖畫的什麼內容。

2、議圖，弄明白四幅圖連起來説的什麼事。

二、續編故事

1、假如你是圖中的小朋友，你會怎麼做呢？

（鼓勵學生各抒己見）

2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。

⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎麼辦？

⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎麼辦？

三、全班展示

1、小組評選好的同學到台前講故事。

2、評選故事大王。

四、討論交流

通過這個故事，你懂得了什麼？

第四課時

一、展示台

1、完成“填字遊戲”。

⑴投影出示填字遊戲。

⑵同桌合作，把詞語補充完整。

⑶指名讀成語，看是否正確。

⑷豎着讀填好的字，説此文轉自淘.教。案網().説發現了什麼。（新世紀我能行）

2、猜謎語

⑴學生出示自己準備的謎語。

⑵小組互猜謎語。

⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

二、畫畫、寫話

1、教師出示一幅畫，指名説説畫的內容。

2、學生自己動手畫一幅畫，並説出畫上的內容。

3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

4、小組相互展示交流。

教後反思：

?語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我藉助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平台，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生藉助拼音拼讀生詞，再讓學生髮現排列的規律，並聯系生活實際説説這些字跟偏旁有什麼關係，從而培養學生的識字能力

三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，並聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

四、展示台在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，蒐集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練紮實而有效。

人教版語文園地七教學反思篇4

?語文園地七》説課稿

我本次説課的內容是人教版國小二年級下冊語文第七單元的最後一篇《語文園地七》。共包含四大部分內容：我的發現、日積月累、口語交際以及展示台。在認真研讀了《語文新課程標準》後，我對教材進行了深入的思考，“我的發現”讓學生通過學習發現漢字一字多義的特點；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞彙。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習興趣，體現了新課標“重發現、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延伸。

二年級學生處於8-9歲之間，活潑好動，求知慾表現欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學習基礎和知識積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學中適宜採取多種形式吸引學習興趣。

根據新課程標準，我制定了以下教學目標：

1、發現漢字特點，自己小結識字方法。

2、練習詞語積累，鞏固詞彙量。

“我的發現”和“日積月累”兩部分內容相互獨立，沒有密切聯繫，在教學中，我積極引導學生以自主發現，合作探究的方式學習；採用比賽，遊戲的方法進行教學、積累、拓展。

一，我的發現

我首先出示例題，請學生仔細觀察，看看句子的特點，把自己的發現説出來。然後小組內查字典，找到漢字的幾種意思。再彙報結果。學生思考：通過這種一字多義方法，對我們學習漢字有哪些好處。

二、日積月累

先出示詞語，學生觀察思考有什麼特點。再彙報結果，引導得出結論：這些詞語都是廚房用具。然後讓學生把所認的字寫在本子上。

三、當堂訓練

1、投影出示句子，説説同一個字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公園裏的花開得非常鮮豔。

我花了五元買了一支鋼筆。

②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發火了。

我軍向敵人猛烈開火。

2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

本來這節課想把語文園地七中的“讀讀背背”在這節課全部完成，但因為時間的關係只完成一半，還沒來得及進入“讀讀背背”就下課了。現在回想一下，在學習“我的發現”內容時，指導學生查字典環節用時較長，本可以節約一些時間。在今後的教學中還要注意課堂節奏，使課堂更有效。

?語文園地七》教學設計

教學目標：

1、指導學生髮現漢字的一字多義的特點。

2、聯繫生活實際識記生字，並積累成語。

重點難點：

學習一字多義的用法，積累新詞。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學習一字多義的用法。

2、認讀新詞。

教學用具：投影片

教學過程

一、我的發現

1、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是**，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

2、指名讀三句話，再讀學習夥伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組交流自己的發現。

4、集體查字典，瞭解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來的地方。

②掉轉。

③旋轉、環繞。

④答覆、答報。

⑤量詞、指事件的次數。

⑥**，我國少數民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。

句②：“回”是**的意思。

句③：是量詞，指事情的件數。

6、學生彙報：説説從剛才的學習中發現了什麼。

7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閲讀中，我們要聯繫具體的語言環境理解字的意思，提高閲讀能力。

8、擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。

二、讀讀認認

1、學生藉助拼音讀生詞。再讓學生髮現排列的規律，並聯系生活實際説説這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。如：

灶：燒火做飯的用具，跟火有關。

鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。

湯：跟水有關。

2、小組交流；聯繫生活實際説説這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。

3、出示生字卡片認讀生字，並説説識字方法。

4、出示相應的圖片認讀。同桌互相檢測識字情況。

5、擴展練習：學生回家觀察廚房裏的用具，看是否能説出名稱，並積累新詞，學習新字，製成詞卡。

三、課堂練習

1、投影出示句子，説説同一個字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公園裏的花開得非常鮮豔。

我花了五元買了一支鋼筆。

②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發火了。

我軍向敵人猛烈開火。

2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

板書設計：

語文園地七

一字多義

廚房用具

?語文園地七》教學反思

今天我上了《語文園地七》的第一課時。我把本節課的學習目標定為：指導學生髮現漢字的一字多義的特點；聯繫生活實際識記生字；積累成語。重點難點：學習一字多義的用法，積累新詞。我感覺本節課的成功之處在：

一、營造了一個有趣的學習氛圍

開始，我出示哈里波特的魔法學校宣傳畫，然後對學生説：“哈里波特的魔法學校需要招收新學員了，同學們你們想成為其中的一員嗎？”接着我説：“要成為魔法學校的一員，需要我們通過幾道關卡，你們有信心闖關嗎？”學生興趣盎然積極準備。語文園地的幾個內容設成了不同的關卡，如“我的發現”為“我是小小觀察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

二、突破教學重點、難點

語文園地七學生剛開始接觸一字多義，這一內容到高年級學生都有一定難度，因此我利用字典和聯繫句子指導學生進行突破

電腦屏幕出現一個“回”讓學生讀“回”字。接着出示“我的發現”的三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是**，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

指名讀三句話，再讀學習夥伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發現。

集體查字典，瞭解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來的地方。

②掉轉。

③旋轉、環繞。

④答覆、答報。

⑤量詞、指事件的次數。

⑥**，我國少數民族名。

再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。

句②：“回”是**的意思。

句③：是量詞，指事情的件數。

在辨析第三個句子的“回”字，教師啟發學生把“回”字換成“次”。這樣學生對該句中“回”字的理解更深了。

學生彙報：説説從剛才的學習中發現了什麼。

教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閲讀中，我們要聯繫具體的語言環境理解字的意思，提高閲讀能力。

接着我又補充了兩個練習： 花

①小紅穿了一件花衣服。

②母親節那天，我給媽媽買了一束花。

③我花了五塊錢，買了一個筆記本。火

① 火紅的太陽照耀着大地。

② 看到我的成績，爸爸發火了。

③我軍向敵人猛烈開火了。

三、與生活緊密結合

在學習“讀讀認認”這一環節。我是這樣安排的：讓學生自由讀“讀讀認認”，藉助拼音讀生詞。出示相應的圖片認讀。小組交流；聯繫生活實際説説這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。出示生字卡片認讀生字，並説説識字方法。

學生彙報在家觀察廚房裏的用具，交流關於廚具詞卡。並彙報從中學到的生詞。學生説到：抽油煙機、電磁爐、微波爐、碗櫃、冰箱、電炒鍋等。學生從生活中積累了許多關於廚具的知識，同時又在生活中識了字。不足之處：

本來這節課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節課完成，因為時間的關係只完成一半，應該説是預算沒有全部完成。第一當時，自己把下課的時間記錯了。現在回想一下，在學習“讀讀認認”內容時，指導學生識字環節有點重複，可以節約一些時間。在今後的教學中還要注意課堂節奏，使課堂更有效。

人教版語文園地七教學反思篇5

魯教版國小語文二年級下冊

語文園地七

教學目標：

1．指導學生髮現漢字的一字多義的特點。2．聯繫生活實際識記生字，並積累成語。

3．看圖進行口語交際，培養口語交際能力，並鼓勵學生動腦筋想辦法，做善於思考的孩子。

4．繪畫、寫話、培養初步的習作能力。5．完成填字遊戲，進行謎語展示。重點難點：

1．學習一字多義的用法，積累新詞。2．進行口語交際。3．繪畫、寫話。教學準備：課件

教學時間：三課時

第一課時

一、我的發現

讓學生髮現漢字的一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，複習鞏固查字典的方法。可安排以下教學環節。

1．投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是**，陳琳是滿族。③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

2．指名讀三句話，再讀學習夥伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3．小組交流自己的發現。

4．集體查字典，瞭解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來的地方。

②掉轉。

③旋轉、環繞。④答覆、答報。

⑤量詞、指事件的次數。

⑥**，我國少數民族名。

5．再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。

句②：“回”是**的意思。

句③：是量詞，指事情的件數。

6．學生彙報：説説從剛才的學習中發現了什麼。

然後進行擴展練習，教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。

7．教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閲讀中，我們要聯繫具體的語言環境理解字的意思，提高閲讀能力。

二、讀讀認認 讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。

1．學生藉助拼音讀生詞。讓學生藉助拼音拼讀生詞，再讓學生髮現排列的規律。

2．小組交流；聯繫生活實際説説這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。

聯繫生活實際説説這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。如： 灶：燒火做飯的用具，跟火有關。鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。湯：跟水有關。

3．出示生字卡片認讀生字，並説説識字方法。

4．出示相應的圖片認讀。

5．擴展練習：學生回家觀察廚房裏的用具，看是否能説出名稱，並積累新詞，學習新字，製成詞卡。

三、課堂練習

1．投影出示句子，説説同一個字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公園裏的花開得非常鮮豔。

我花了五元買了一支鋼筆。

②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發火了。

我軍向敵人猛烈開火。2．字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯

壺

灶

鍋

勺

鏟

第二課時

一、複習導入

1．出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

2．學生展示自己製作的詞卡認讀

二、讀讀背背

“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關於團結合作的成語，第二組是關於取長補短的成語，第三組是關於錯誤思想方法的成語，第四組是關於學習的成語。

1．學生自由讀“讀讀背背”中的成語，並想想這些成語意思。

2．小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

在小組內讀成語，互相正音，並交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

3．全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。

4．按自己喜歡的方式背成語。

按自己喜歡的方式背成語，設計兩個課堂遊戲，在遊戲中展示自己積累的成語。

成語接龍比賽。猜成語：老師説意思讓學生猜；同學互説互猜成語。

三、鞏固練習：填空

（）（）協力（）（）成城（）（）不林 人外（）（）博採（）（）（）（）益善

（）學（）問 讀書（）（）（）（）自見

第三課時

一、出示教學掛圖

口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯繫生活實際想想該怎麼辦。可設計下面的情境。

1．看圖，説説每幅圖畫的什麼內容。

2．議圖，弄明白四幅圖連起來説的什麼事。

二、續編故事

1．假如你是圖中的小朋友，你會怎麼做呢？

鼓勵學生各抒己見。

2．選擇合理的想法，小組合作續編故事。

⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎麼辦？

⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎麼辦？

小組內合作，結合以上問題展開討論。

全班分組進行交流，比比哪個組續編的故事更合理。

三、全班展示

1．小組評選好的同學到台前講故事。

2．評選故事大王。

四、展示台

1．完成“填字遊戲”。

⑴投影出示填字遊戲。

⑵同桌合作，把詞語補充完整。

⑶指名讀成語，看是否正確。

⑷豎着讀填好的字，説説發現了什麼。（新世紀我能行）

2．猜謎語

⑴學生出示自己準備的謎語。⑵小組互猜謎語。

⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

五、畫畫、寫話

1．教師出示一幅畫，指名説説畫的內容。

2．學生自己動手畫一幅畫，並説出畫上的內容。

3．寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

4．小組相互展示交流。

人教版語文園地七教學反思篇6

?語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

?語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學習（展示台），主線+展示台這一靈動的結構模式，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發。在展示台板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，將閲讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展示台的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己發現，去創造。

在這兩節課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閲讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（説説自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法解決的。）並把自己的發現説出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然後，讓師生歸納小結閲讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什麼”，往往能發現問題。解決問題時可採用：查找資料、瞭解時代背景、聯繫作者的實際情況等方法。最後，讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收穫。

二、積累成長名言，激勵學生成長

在瞭解名人的成長故事時，我們也學到了許多的名言警句，誰來説一説你會哪裏些？讓學生在小組裏自由説一説，書本中也給我們羅列了一些，讓學生在小組內交流自已對名言的理解，並從中選擇一句説説自己的理解，並聯系生活實際舉例談談體會。

為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和製作書籤比賽，並在班上的板報上專闢一角，實現每週一句名言，同時還教育學生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示台的教學是最值得我反思。在完善習作那一塊，國小語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一週讓學生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先後點了6名學生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最後，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學生收集自己曾經看到、聽到或經歷過的一些事情（這樣要求明確具體，有助於學生目標明確的蒐集資料，而且有助於在資料蒐集過程中回憶自己一些的親身經歷，為表演作好準備）並要求寫好稿，對錶演的內容進行整理，接着，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學生找好相關的素材，然後與美術科任老師商量好，在佈局上讓美術科任老師給予指點，上課時讓學生拿出來展示並説説自己這樣做的想法。

此外，上課時，我講一講我們學校的自主管理當中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。

在“我的發現”、“日積月累”和“展示台”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位於“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟於胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：説、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依託，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閲讀口語交際和習作的要求之後，商量一下對哪個話題最感興趣，然後圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然後再全班相互交流。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生説説準備寫什麼，交流一下各自的寫作打算，然後學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收穫。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善於發現問題；發現問題後，要想辦法解決問題，如，可以查閲相關資料幫助解決，可以聯繫上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深入地理解文章，並在語言表達方面有所收穫。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然後交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識後，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，説説自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要説的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀着古人的智慧，展現了他們對於成長、對於人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發。

在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯繫生活中自己或他人的例子談談體會。如果學生在綜合性學習活動中還蒐集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書籤、書法等，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

人教版語文園地七教學反思篇7

“我的發現”這項練習的目的是引導學生髮現陳述句與反問句、感歎句與反問句的不同，體會標點的作用。“日積月累”中的“讀讀認認”

要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對於已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。“我會連”

所列詞語學生都學過。“讀讀背背”中節氣對於學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。“口語交際”安排説和寫兩項內容，説與寫內容相同、要求相近，體現了説寫結合的思想。本組“展示台”是引導學生展示學習、瞭解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。“寬帶網”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閲讀，可以開拓學生的視野，瞭解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察瞭解動植物