《雷雨》教學設計通用三篇
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老師的教育還在我心裏深刻的影響着我,讓我們對永遠愛護自己的老師説一句愛你。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教學設計範文三篇,供大家參考。
《雷雨》教學設計
【學習目標】
1、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯繫生活,揭示課題
夏天的午後,常常會出現雷雨的現象,你能説説雷雨時的景象嗎?
老師肯定學生的體驗後,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文,識字學詞
1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴壓——壓下來;滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
⑵亂——亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
⑶垂——垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
⑷虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
三、朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁,譁,譁,雨下起來了……)。
3、讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨後的景象,分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前後的不同景象。
分組朗讀,老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前:指名朗讀,讀後説説,雷雨前,我們看到了什麼景象?
老師小結歸納:烏雲——大風——閃電——雷聲。
2、雷雨中:指名朗讀,讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨後:齊聲朗讀,感受雨後的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前:滿天的烏雲,黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨後:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課後習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2、拓展閲讀《夏天》:
夏天
夏天的午後,太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒,花兒低着頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,雲黑了,打閃了,雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,雲散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠,像剛洗完澡,多幹淨,多精神。湖裏,小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走着一隊國小生。湖水像一面鏡子,照着天,照着橋,照着那隊過橋的國小生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
【教學後記】
這篇文章有一定的常識性,在教學時要讓學生弄清雷雷雨前後的一些現象是怎麼發生的,抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前後的變化。
《雷雨》教學設計
【教學理念】:
緊扣單元教學的主題——熱愛大自然,瞭解大自然開展教學;本單元圍繞着導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據學生掌握的情況進行課堂教學,重視課堂的動態生成和價值觀的引導。
第一課時
【教學目標】:
1、讀準字音,讀通課文。
2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字:壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨後景象。
4、質疑。
【教學過程】:
一、導入:
1、板書:雨,問:“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)
2、對,有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質疑,初讀課文,檢查生字學習情況。
1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎?
2、很好,帶着問題去讀書,是一種懂得學習的表現。下面我們一起走進課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文,要求:讀準字音,把句子讀通順。
4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文,劃分段落。
1、自由默讀課文,想想:哪些自然段是描寫雷雨前的現象的?哪些自然段是描寫雷雨中的現象的?哪些自然段是描寫雷雨後的現象的.?
2、根據學生回答,板書:
雷雨前:1-3
雷雨中:4-6
雷雨後:7-8
3、指名分段讀。
四、學習生字。
1、生字卡片:壓、亂、垂、虹
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語裏?哪裏句子裏?
3、進行認讀:壓——壓下來——滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(推薦課)
【教學目標】:
1、隨文學習鞏固會寫的字:彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,並能通過朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學習用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來描述雷雨後其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣,課後寫觀察日記。
【教學準備】:
1、學完第一課時後,佈置一項作業:讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具,詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學過程】:
一、聯繫生活實際導入:
從早上到現在,窗外一直下着一場?(學生暢所欲言)是呀,那是雨家族裏温柔的一員,今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。
1、檢查讀書:請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨後的片斷。
2、學生點評。
3、他們讀得不錯,但是要達到朗讀的最高境界,還需要努力。你們想不想達到最高的境界?那老師送給你們四個字,你們按照這四個字去做就行了,板書:讀懂+想像
4、展示學生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進行評點。
三、全班彙報,感受想像雷雨前、中、後的景象。
(一)感受想像雷雨前的景象。
1、展現學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前,隨機引導學生有感情朗讀。
你們組是根據課文哪句話概括這個詞的呢?你能讀讀這句話嗎?把你的感受讀出來。你為什麼這樣讀呢?
2、根據學生的彙報,出示句子:
一隻蜘蛛從網上掉下來,逃走了。(故意寫成“掉”字,引導學生髮現,進行品詞,體會動詞“垂”的妙處)
3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
(二)感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了,雷雨來到我們面前了,請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你彷彿看到了什麼?
3、展示學生的雷雨書第二頁——雷雨中,大家都概括得很好,我們來看看課文具體怎麼樣寫的,你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎?
4、女同學男同學連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢?
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
(三)感受想像雷雨後的景象。
1、展示學生“雷雨書”最後一頁——雨後。
2、我們來看看課文是怎麼樣寫的?指名讀,點評,引導學生讀出輕快愉悦的心情。
3、品句品詞:
(蜘蛛)又坐在網上。——A、空出“蜘蛛”這個詞,讓學生寫,指導寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎麼樣的?你從這個“坐”字感受到什麼?
池塘裏水滿了,青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子,你想到課文中哪個句子?
3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了。”來説説雨後的其他景象嗎?
4、全班齊讀雷雨後的景象。
四、總結。
1、雷雨像個嚴厲的家長,脾氣很大,但是它對大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了,這段時間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍,讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。
2、學完這篇課文後,你覺得小作者是個怎麼樣的人?讓我們向他學習,我們也來寫寫天氣日記。
【作業超市】:(除必做題外,可自選其他一項)
1、回家有感情朗讀課文給家長聽,讓家長評價。(必做)
2、積累課外有關天氣的好詞好句,寫“雨後”的美麗畫卷。
3、觀察天氣,寫天氣日記。
【課堂上的生成】:
一、導語的改變
因為上課的那天早上,一直下着微雨,所以,我就拋棄了原來的設計,從身邊的雨引入課文,設計了一個句子:從一早到現在,窗外下着一場(怎麼樣)的雨?給學生展示説話和運用積累好詞的機會。跟着我説:“在雨的家族裏,既有像外面那麼斯文的牛毛細雨,又有威猛的雨,就是我們今天課堂上要學的——”全班齊讀”板書封面。”
《雷雨》教學設計
學習目標
1。會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2。默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準備
1。教學掛圖,有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。
2。生字詞卡片。
第 一 課 時
聯繫生活,揭示課題
夏天的午後,常常會出現雷雨的`現象,你能説説雷雨時的景象嗎?
(老師肯定學生的體驗後,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
初讀課文,識字學詞
1。默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2。認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3。生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a。壓──壓下來;滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
b。亂──亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
c。垂──垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
d。虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4。同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
朗讀感悟,理清文脈
1。指名分段朗讀課文。
2。老師引讀。(雷雨前:滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁,譁,譁,雨下起來了……
雨停了……)
3。讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨後的景象,分別在書上做記號。
4。指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前後的不同景象。
5。分組朗讀,老師隨機指導。
第 二 課 時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
分段讀議
1。雷雨前:指名朗讀,讀後説説,雷雨前,我們看到了什麼景象?
老師小結歸納:烏雲──大風──閃電──雷聲。
2。雷雨中:指名朗讀,讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮,空氣清新
3。雷雨後:齊聲朗讀,感受雨後的美景。
填詞比較詞句
1。雷雨前:滿天的烏雲,黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2。雷雨後:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1。出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2。同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
1。指導寫生字。
2。完成課後習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1。留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2。拓展閲讀《夏天》。
夏 天
夏天的午後,太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒,花兒低着頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,雲黑了,打閃了,雷公公跑來啦!譁,譁,譁,大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,雲散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠,像剛洗完澡,多幹淨,多精神。湖裏,小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走着一隊國小生。湖水像一面鏡子,照着天,照着橋,照着那隊過橋的國小生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
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