我的舞台教學反思6篇

教師會從通過教學反思來反觀自己的得失，千萬不能隨便應付教學反思，這對於提高自己的教學能力是沒有幫助的，下面是本站小編為您分享的我的舞台教學反思6篇，感謝您的參閲。

我的舞台教學反思篇1

略讀課文旨在通過閲讀方法的引領使學生掌握科學的學習方法，並能加以運用，擴大學生的閲讀量，提高學生的閲讀能力。

初次教學時，我從課文前的提示語“課文講的是我學戲的故事” 入手，讓學生在學生讀通讀順課文的基礎上梳理課文究竟講了哪些小故事，並在學生交流彙報的過程中引導學生歸納提煉成小標題：孃胎唱戲、牀上仿戲、幕後看戲、院裏學戲、家中演戲。然後圍繞提示語中“哪些描寫體現了‘舞台對我有着神奇的吸引力’”為抓手，讓學生讀書思考，批註交流。整堂課雖然關注到了文章的篇章結構和遣詞造句，但更多的是教師引領學生在語言文字的理解上下功夫，關注的是內容的學習理解和感悟。原以為略讀課文教學只要把時間還給學生，讓學生自主學習，教師適時引領就已經很到位了，卻忽略了閲讀方法的點撥提升，本課的教學與精讀課文的教學沒有明顯區別，偏離了略讀課文教學的方向。

本次我怎樣教學本課呢?在瞭解學習的基礎上，我重新審視這一課的教學設計，思考相應的教學策略。比如整體把握課文內容這一環節，學生想要用自己的話把主要內容説出來並不容易，總是過簡或過繁，容易走向兩個極端，而且還不能把文章的脈絡理得很清楚。最後只好摒棄了小標題歸納法，直接從課文題目入手，抓住 “舞台”這個意思，讓一個個“舞台”串起我的成長故事。這樣的設計，直奔課文的“七寸”，文章的脈絡清晰明瞭地呈現在師生面前，提取信息的方法策略也得到了訓練。就全篇的學習而言，在諸如朗讀指導的處理、內容理解的引導等方面，也是經過了反覆的思考修改。精讀和略讀都是相對而言的，精讀是在教師的指導下學習新的閲讀方法，而略讀則是以學生獨立閲讀為前提的閲讀方法的嘗試運用。本課的教學我採取了更為開放更為自主的教學模式，突出學生的學，讓學生自主閲讀、獨立思考，經歷閲讀訓練的全過程。

如此一堂課下來，重難點完成到位。

我的舞台教學反思篇2

課文《我的舞台》，作者以“我”的口吻，娓娓敍述了“我”在“藝術和生活”舞台上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞台上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

教學本課時，我決定眼於通過學生的自主閲讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，並通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

一、直奔中心，長文短教

這篇課文是一篇略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。

經過研讀課文，我決定採用直奔中心，長文短教，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內容的高度濃縮和作用意圖的精要概括。

這篇課文中心外露，在教學時可讓學生概括出文章中心，然後分析課文是如何表現中心的。不失為一種好辦法。

於是，在學生第一遍讀文後，我讓學生找出中心句：“舞台對我有着神奇的吸引力。”然後圍繞這一句返顧全文找出與之相照應的.句子，即文章的結尾句“

我在舞台上慢慢長大，舞台如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。”

這樣既引導學生感受了文章的首尾呼應的寫作方法。又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

然後，讓學生第二遍讀課文，思考：作者圍繞“舞台對我有着神奇的吸引力。”主要寫了哪幾件事情？

這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內容，理清了文章的寫作思路，為後面的學習作好了鋪墊。這是第二板塊。

第三遍讀文時，讓學生找出文中哪些具體的描寫體現了“舞台對我有着神奇的吸引力。”？通過圈點勾畫，抓關鍵詞、重點句，談體會，寫感受，深入感悟文章的思想內涵。

這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細緻入微地描寫：如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現出她對舞台的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執着追求。再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。

接着，讓學生結合課文內容和自己學習後想象：我在_____舞台上，我在舞台上慢慢長大，舞台如________，____________。拓寬學生思維，進行説話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養的提升。

最後以學生談學習後的啟發、收穫，昇華思想情感，認識到台上一分鐘，台下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產生了由揭示中心——分析內容——深化主題的教學思路，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生

加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕鬆，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

二、多種形式的讀來感悟文本

課堂上有學生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學的合作讀，有與老師的合作讀，有學生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學生真正的走進了文本，與文本進行了對話。課堂上學生激情的交流着。學生經過細緻深入的閲讀文本，產生了發自內心的情感交流。

三、資料的適時引用為課堂錦上添花。

在學生透過厚厚的幕布，體會感悟到作者對評劇的鐘愛及母親對孩子的藝術薰陶時，適時地出示了新鳳霞的資料和她演唱的《劉巧兒》片段。

學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙痴迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現……

不足之處：

1、課堂教學中注重了培養學生的自主意識，注重了學生能力的培養，但卻忽視了學生主動參與性，授課時還是我講的過多，雖然講的很透徹，但學生還是被動接受，沒有發揮他們的積極性和主動性

2、課件中的內容不夠精練，前後銜接不夠順暢，與授課環節不符，運用起來不應手，耽誤了一些時間。

我的舞台教學反思篇3

學習這篇課文的意圖，就是讓學生體會到在藝術之路上藝術家們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。這樣的文章也比較符合孩子們的成長特點。所以本堂我教學策略就是讀説結合。

在教學時，我着眼於通過學生的自主閲讀，引導學生感悟藝術的魅力。在設計上採用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次讀時，給於具體的要求，如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文中心句和文中四字詞語。第二遍快速自由讀時，試用藉助課題的方法整體把握課文主要內容。在第三遍讀時，要求在弄清課文主要內容的基礎上再精讀課文，抓住具體的.語句來體會“舞台對我有着神奇的吸引力”。精講艱辛學藝的部分，從“每次演出，我一定要到台上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋得滿頭是汗，也興味盎然。”等重點句中，體會作者不一般的勇氣和毅力。最後總結作者的成功得益於她心中的“舞台”，隨後讓學生自己説説學後的感受。在拓展練習中，讓學生説一説自己心中的願望，為了實現自己心中的願望自己準備怎樣去奮鬥。

通過整節課的學習，學生充分認識到“台上一分鐘，台下十年功”的道理。總的來説，這堂課達到了我預先設定的效果。同時，我也從中感悟到教學略讀課文的一點點心得——抓住重點，讀中感悟。

我的舞台教學反思篇4

?我的舞台》是一篇回憶錄。文章以“我”的口吻,娓娓地敍述了“我”在“藝術和生活”舞台上成長的故事,讀後令人倍感親切,深受啟發。學習本文的重點是讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水,以及練就的勇氣和毅力,同時也感受我過戲劇藝術的魅力.

一、目標明確，重點突出

本單元的.主題是感受“藝術的魅力”,教學時,要着眼於通過學生的自主閲讀,引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力,讓學生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文,並通過朗讀和形象描述把自己的感悟表達出來.

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課文條理清晰、明瞭。開頭的一句“舞台對我有着神奇的吸引力”總領全文結尾句“我在舞台上慢慢長大,舞台如一爐火,練就了我的勇氣和力量”總結全文,發人深思.在教學中以這兩句話為主線牽動全文的學習。

三、重視學生概括能力的培養

選句子概括課文的主要內容，是讓學生在充分閲讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

四、存在不足

１、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

2、教師在課堂上的關注面太狹窄。

3、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。

我的舞台教學反思篇5

?我的舞台》是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒── 吳霜女士發表在《收穫》雜誌 1991 年第 3 期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敍述了“我”在“藝術和生活”舞台上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啟發。

在上課之前我查閲了一些關於新鳳霞和她女兒吳霜的一些資料。心裏對她們母女憑添了不少的敬意。再次閲讀這篇課文，我也有了更親切的感覺以及更深厚的感悟。本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細緻而又生動，雖然課文要體現的是從事藝術之路的艱辛，而筆下卻處處流露着樂觀與活潑。

這篇課文比較長，而且是一篇閲讀課文。我首先考慮的就是長文如何短教，教學中，我引導學生從“舞台”入手去學習課文。“我”的舞台在哪裏？從而領導學生去弄清課文的主要內容和梗概。未出生的時候，舞台在娘肚子裏；小時候我的舞台在牀上，為爺爺奶奶小花貓表演；大些了，舞台在幕布後面，我在那裏如飢似渴地看錶演，學演出；6歲的時候，舞台在有練功毯的院子裏……

舞台對“我”的吸引力表現在什麼地方？這是我在教學中抓住的第二個問題。我先放手讓學生自學，讓他們找出含義深刻的句子中的關鍵詞句去理解課文，從而去體會“我”對藝術的執着追求和熱愛。交流的時候，我重點抓住了“我”在練功中的句子引導學生去體會，從而讓他們明白，成就任何一件事情都要付出艱辛和汗水。

最後讓學生體會“老實做人，認真演戲”這句話。在這裏我也出示了“台上做戲，台下做人。不屈為至貴，最富是清貧。”從而讓學生樹立正確的人生觀價值觀。

這篇課文，學生的學習趣味比較濃厚，但是，我沒有充分發揮學生的積極性，讓學生投入到學習中。教師的引導非常重要，如何引導的確是一門學問。

我的舞台教學反思篇6

一、好的開頭和結尾抓住學生的心

課的開始，我給學生播放了一則cctv2台的廣告——每個人的心中都有一個舞台，然後讓學生討論舞台是什麼？引導學生認識舞台其實有藝術的舞台和生活的舞台，我們每個人每天都在生活的舞台上表演着自己。

課的結尾，我送給孩子們一句話：心有多大，舞台就有多大。鼓勵孩子們心中要有夢想，在自己的人生舞台上盡情地演繹。

二、長文短教：

這篇文章比較長。一篇長課文只有通過反覆的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點，這樣在反覆讀後，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個詞了，才算是真真讀懂了。

在這節課的設計上我引導孩子們圍繞一個問題“從哪裏可以看出舞台對我有着神奇的吸引力？”來通過反覆的朗讀去讀懂文章，體驗情感。在每次讀的時，給予具體的`要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。

如抓住作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出作者對舞台的熱愛和對評劇的濃厚興趣。

三、注重情感體驗：

本文的描寫處處體現了作者對藝術的熱愛和執著。於是，體驗作者的情感就顯得尤為重要。

在朗讀中，注重引導孩子交流不同的描寫帶給你的內心體驗是課堂上我用心想要引領孩子的地方。如描寫呀呀學語的我在小牀上模仿母親演戲，學生感受到了字裏行間流露的童趣，重要的是要試着去感受一個小孩子對藝術的樸實的愛。

四、感受藝術人格魅力

對於新鳳霞、吳祖光，學生很陌生，於是我安排了一段視頻資料介紹新鳳霞，學生通過視頻初步瞭解了新鳳霞，並且知道了她的幾句名言：“不屈為至貴，最富為清貧.”“台上做戲，台下做人”“老實做人，認真演戲。”使學生對文章的理解得到了進一步的提升，認識到台上一分鐘，台下十年功，冰凍三尺，非一日之寒。在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

儘管在課前我們經過了認真地思索和設計，但是從整個課堂上看還存在不少問題，例如這是一篇略讀課文，而我似乎包講得太多，留給學生獨立學習的機會太少，這就需要在以後的教學中繼續實踐、提高。