語文課文橋教案精選5篇
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在寫教案的時候,一定要保持理性的思考,只有這樣才能將它寫得更有意義,大家在寫教案的時候不能做到面面俱到,但也要努力,本站小編今天就為您帶來了語文課文橋教案精選5篇,相信一定會對你有所幫助。
語文課文橋教案篇1
一、創設情境,故事導入.
1. 同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學用自己的話來講一講)
2. 現在你能告訴老師這是一隻怎麼樣兔子,又是一隻怎樣的小龜呢?
3. 當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節課我們再次走進《海龜的悲劇》,看看在這隻海龜身上又發生了什麼事呢?同學們伸出你的手和老師一同書空課題,隨着老師的手勢一同輕聲的讀課題.
二、朗讀課文,感知內容.
在本文中的海龜身上,又發生了什麼事情呢?請同學們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣,用你的話來説一説,這個故事,主要講了一件什麼事呢?讀後先和你的小夥伴説一説.
學生自由的讀文,然後小夥伴們交流.
孩子們,現在老師也想知道這個故事講了一個什麼內容,誰願意告訴老師呢?來吧,説吧!(學生彙報.)
三、選讀課文,體會情感.
老師剛才看到同學們讀課文時,完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺,現在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給夥伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.
學生自主的讀文,感悟,交流.
學生彙報.(誰願意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)
在讀的過程中,適時的指導朗讀,並體會角色的特點,並適時的板書.
四、角色朗讀,深入體會.
同學們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們願意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習.
學生進行對話練習,老師進行指導.
準備好了嗎?現在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現的更好,更投入.
學生進行對話彙報.
五、角色表演,昇華情感.
剛才我們二組同學表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?
那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點加入自己的話,先演練一下,然後展示給老師看好嗎?(學生進行角色體驗表演)
學生課本劇表演.
六、激發情感,創編後序.
1. 老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,後來老海龜將會有什麼樣的下場呢?請同學們展開想象給老海龜的故事編個結局吧!
2. 學生彙報.
七、小結
同學們,我們一同感受了並經歷了老海龜的悲劇,我想你此時一定有很多的收穫,能説給大家聽嗎?
語文課文橋教案篇2
教學目標
?知識技能】
1.指導學生認識“謠”“湧”等10個認讀字,會寫“州“奔”等9個會寫字。
2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經。
?過程與方法】
認真觀察圖畫,能把圖上描繪的景物物同所學的三字經聯繫起來,憑藉圖畫理解詞語意思。
?情感態度與價值觀】
感受祖國山河的壯美,熱愛祖國大好山河,希望民族團結,共同繁榮富強。重點難點
?教學重點】
1.指導學生會寫字,會認字。
2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經,一邊讀一邊想畫面,積累生動的語言。
?教學難點】
感受課文表達的感情,瞭解祖國的國情。
第一課時
(一)啟發談話,導入活動
1.同學們,我們祖國山河壯麗,民族眾多,團結一心,共同發展。
今天,我們來學習《神州謠》。
2.板書課題,一起齊讀課題。(板書:1神州謠)
(二)檢查預習
1.(課件出示)出示黃河、長江、長城、珠峯、台灣風光圖。
圖片中,你認識是什麼地方,你去過這些地方嗎?你知道這些風景的特點嗎?
學生試説:黃河奔,長江湧,長城長,珠峯聳。)
小請同學們把書翻到第29頁,把書端好,自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字,藉助拼音認讀了生字,你能讀正確嗎?
出示:(課件出示)(帶拼音)
shénbēnfènxiáwānmínzúyìqí
神奔奮峽灣民族誼 齊
同桌互讀詞語,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一行詞語,如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導平舌音“族”,翹舌音“神”,前鼻音“奔、奮、灣、民”。
出示:(課件出示)(帶拼音)
yáoyǒnɡfēnɡsǒnɡɡéyǔlùnónɡfánrónɡ
謠湧峯聳隔與陸濃繁榮
自由練讀,同位輪讀,指名讀。重點指導平舌音“聳”,前鼻音“繁”,後鼻音“湧、峯、濃、榮”。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。(課件出示:讀書正確姿勢圖片;注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)
(2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
(3)指名讀,評價讀。
4.指導書寫生字。
(1)(課件出示)用田字格課件出示:神奔奮峽灣民族誼齊,
讓學生仔細觀察字形結構,指名説。
(2)教師指導書寫。
“神”部首是“礻”,不是“衤”。
“奔”上下結構,是“大+卉”,不是“大+十+升”。
“灣”左右結構,左窄右寬,最後一筆是豎折折鈎。
“民”的第一筆是橫折,第三筆是豎提,不是豎勾。
另外,“峽、誼”是左右結構,左窄右寬。
(3)認真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
(4)展評學生的書寫。
(三)複習鞏固
1.小遊戲,送詞語寶寶回家。
同學們,這節課我們寫好了生字,讀準了詞語,再來讀讀。這些詞語寶寶要回家,你能不能幫幫他們?
(課件出示)出示:奮發民族一齊情誼
2.各民族人民()努力,實現富強、文明、民主的中國夢。
3.祖國各()有着深厚的()。
拿出練習紙,先讀一讀,想好了再寫。
指名讀句子,對照答案。
小結:看來這些生字詞同學們不僅記住了,會寫,也會用,這才是真會了!
第二課時
(一)複習導入,激發興趣。
1.當小老師,抽讀生字卡片。
2.(課件出示)複習詞語:
神州中華山川黃河奔長江長城台灣海峽民族齊奮發情誼
(1)指名學生認讀生詞。
(2)開火車認讀詞語。
3.齊讀或背誦兒歌。
4.繼續學習《識字1》。(板書:神州謠)
(二)初讀兒歌,領悟感知。
1.(課件出示)出示課文畫面。
教師隨機簡介。這麼有趣的兒歌,你想好好朗讀一下嗎?
2.(課件出示)出示課文:
我神州,稱中華,
山川美,可入畫。
黃河奔,長江湧,
長城長,珠峯聳。
台灣島,隔海峽,
與大陸,是一家。
各民族,情誼濃,
齊奮發,共繁榮。
(三)精讀兒歌。
請小朋友分小組自讀兒歌,畫出自己不懂的詞語,提出自己不明白的問題。
學生小組自學討論。
1.探究第一小節:我神州,稱中華,山川美,可入畫。
(1)這一小節在文中起到什麼作用?(是個總起句。)
(2)指導朗讀:重讀“山川美”,要讀出深情,讀出對這祖國山河的熱愛和自豪之情。
2.探究第二小節:
(課件出示黃河、長江、長城、珠峯圖片):
黃河奔,長江湧。長城長,珠峯聳。
(1)這裏介紹了我國哪些代表性的壯麗山河?(黃河、長江、長城、珠峯)
(2)看看圖片,説一説這些景物的特點是什麼?
黃河的特點是河水水流湍急,長江的水量更大,暗潮湧動,波濤洶湧。長江是我國第一大河,黃河是第二大河。
長城的特點是很長,是個大工程,古代勞動人民智慧和汗水的結晶。
珠峯是指“珠穆朗瑪峯”,是世界峯,非常的高,直插雲霄。
指導朗讀:以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫祖國山河壯美的句子,重讀“奔、湧、長、聳”等詞語,讀出祖國山河的壯美、雄偉。
3.探究第三小節:(課件出示台灣版圖)
台灣島,隔海峽,與大陸,是一家。
(1)台灣島是我們的領土嗎?從哪裏看出?
(台灣是我國領土,現在雖然獨立,沒有回到祖國懷抱,但是永遠都是和大陸是一家人。)(與大陸,是一家。)
(2)指導朗讀:重讀“與大陸,是一家”等詞語,讀出渴望祖國早日統一的心願,希望台灣早日回到祖國母親的懷抱。
4.探究第四小節:(課件出示民族團結景象)
各民族,情誼濃,齊奮發,共繁榮。
從哪裏看出各民族大團結的景象?
(情誼濃,就是各民族兄弟團結在一起,像親兄弟一樣。
“齊奮發,共繁榮”是説各民族兄弟團結一心,共同謀發展,共同奔小康。)
自由讀,小組讀,齊讀,讀出人們的團結奮進。
5.指導朗讀全文:
(1)範讀兒歌,注意聽老師的語氣和語調。
(2)請同學們在小組中練讀,不足之處,請老師和同學指點。
(3)男女生賽讀,齊讀。
(四)開火車學新詞。
1.(課件出示)詞語:
華夏兒女炎黃子孫神州大地巍巍中華
家庭和睦民族團結奮發圖強只爭朝夕
2.小朋友,我們一起來開小火車,讀錯了,火車火車請停下。修理員來幫着修一下。
(1)橫着開火車。
(2)豎着開火車。
(3)開雙軌列車,看誰開得快。
(4)開雙軌列車,先讀讀字音,再説一句話。
3.各種方式讀。(生自由讀,指名讀,同桌之間互讀,男女生比賽讀,全班齊讀。)
4.通過上面的反覆朗讀,這些字詞已經成為我們的老朋友了,識字和認人是一樣的,見面多了就熟悉了,就成了老朋友了。
(五)總結延伸,朗讀鞏固。
(課件出示)
我愛我的祖國
祖國祖國我愛你,錦繡山河多美麗。三山五嶽秀峯奇,洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下,萬里長城數第一。祖國成立七十載,處處展現新天地。
語文課文橋教案篇3
?教學目標】
1.結合本單元學習的課文,引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.引導啟發學生把握好抒情的度,學習基本的抒情方法。
?教學重點】
引導學生在情感體驗的基礎上,理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
?教學難點】
啟發學生把握好抒情的度,學習基本的抒情方法。
?教學過程】
一、體會抒情之美。
⑴簡介抒情的表達方式。
⑵比較本單元課文抒情句的運用。體會抒情的作用,導入課題。
二、歸納抒情之法。
1.比較討論:我們要抒發怎樣的情感?
(1)真實的情感;
(2)獨特的情感。
2.向名家取經:我們可以怎樣抒發情感?
⑴分析名家名作中包含情感的語句,分析理解直接抒情和間接抒情的作用:
直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敍、描寫的基礎上,在感情達到熾熱的程度時,直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來,抒情的效果強烈,鮮明。
間接抒情是指作者的感情滲透在敍述、描寫、議論中,感情同寫人、敍事、寫景、狀物融合在一起,這種感情的抒發是滲透在文章的字裏行間的,含而不露,委婉動人,耐人尋味。
⑵比較歸納,學習抒情的方法。
分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料,學生討論分析其中手法運用的特點。
①直接抒情的具體方法例舉:
直抒胸臆(內心獨白)變換人稱(第二人稱)
②間接抒情的具體方法例舉:
借景抒情(融情於景)託物言志(融情於物);
三、比較抒情之度
1.例文比較,體會抒情之度。
明確:所謂“恰當書法”,一是指要把握好抒情的度,二是指要選擇好抒情的方法。
2.問題引導,學習恰當抒情。
⑴把握好抒情的度;
⑵選擇好抒情的方法。
明確:恰當地抒發情感,前提是對情感要有深刻的體驗和細緻的揣摩。對情感的回味,可以促發與原初情感相似的體驗和感受;通過反覆體驗,能將情感本身的意味感受得更深、體會得更準。另外,找到觸發情感的點並將其寫在作文裏,會更容易打動讀者。
四、實踐抒情之法。
1.課堂作業。
ppt出示一段描寫家鄉的話語,將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空,讓學生獨立填寫。寫作後進行交流討論,分析寫作思路。
總結:情貴在真,要抒發自己的真情實感。:劉勰在他的文心雕龍中説“情者文之經。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉,文章才具有內在的魅力。否則,無論怎樣雕章琢句,都只能是繁採寡情,味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用,要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優點,加以運用;
2.家庭作業。
以“鄉情”或“我的煩惱”為題,寫一篇記敍性作文。根據內容特點和表達需要,選擇合適的抒情方式。情感的抒發要有內容,有憑藉。不少於500字。
?板書設計】
學習抒情
真實獨特
直接抒情間接抒情
直抒胸臆借景抒情
變化人稱託物言志
語文課文橋教案篇4
教學要求:
1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯繫生活實際等識字方法記憶生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣,注意讀出大家對開滿鮮花的小路的讚美之情。
3、能夠結合生活實際結合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。
4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。
教學重點:
識記生字,分角色朗讀課文。
教學過程:
一、自讀識字
1、激趣導入。
師:同學們看到圖上畫了什麼這是一條什麼樣的小路呢?
板書:開滿鮮花的小路。是呀,這真是一條開滿鮮花的小路(板書課題),一起讀。
今天,我就要帶大家走上這條開滿鮮花的小路。這條開滿鮮花的小路的來歷還有着一個有趣的故事,讓我們一起來欣賞吧!
2、初讀識字。
(1)你們想讀一讀這個故事嗎?
(2)那就請同學們藉助拼音大聲讀課文,別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音,讀通句子。
3、學生朗讀課文,自主學習。
4、看到小朋友們這麼用心地學習,我給大家設立了關檢查同學們的學習情況,大家有勇氣闖過去嗎?
第一關:看生詞娃娃們可高興啦,忍不住先跳出來和大家見見面,(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。
5、師:大家真棒,第二關等着大家呢?快來看生字娃娃們也跑出來了,讓我們開火車讀一讀吧。
(1)開火車讀生字。
(2)請個別同學試讀。
6、第三關:下面它們脱掉了拼音小帽,變了樣兒,你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)
(1)指名學生當小老師領讀。
(2)開火車讀一個組一個詞,進行檢查過關。
7、師:生字娃娃很高興和大家交朋友,不過,你們要想辦法記住他們的樣子才行。
(1)生自由認讀。
(2)小組交流、全班交流識記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯繫生活實際的方法引導識字,並出示詞卡加強記憶。)
(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、蝟、籽都可以運用熟字加偏旁識記。
(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。
(5)破、漏、局可以聯繫生活實際形象識記。
8、檢查讀生字詞。
同桌互相讀生字,畫笑臉鼓勵。
二、品讀領悟。
1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中,讓我們再來讀讀課文,大家思考一下:
課件出示:課文中出現的動物有()、()、()和()。(訓練學生説完整的話)
藉機識記刺“蝟”太太的“蝟”字,利用象形字圖形變化課件進行記憶。
2、這條開滿鮮花的小路是什麼時候出現的?為什麼會在春天出現?這些鮮花是什麼樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關的句子讀一讀。
(課件出示)
(1)看到門前開着一大片絢麗多彩的鮮花,她驚奇地説“這是誰在我家門前種的花?多美啊!
(2)看到門前開着一大片五顏六色的鮮花,她奇怪地問“這是誰在我家門前種的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出門,花香撲鼻,她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺蝟和小狐狸在那裏快活地蹦啊跳啊。
3、品讀。
(1)見過開滿鮮花的小路嗎?是什麼樣子的?
(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗,形容色彩華麗,絢麗無比。)
(2)課文中還有哪個詞也是説明鮮花顏色多的?
(五顏六色)
小路上有五顏六色的花,你猜一猜有什麼顏色的?
這麼美的小路、這麼美的鮮花,誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)
(3)分角色朗讀7—11自然段。
4、談話:同學們讀得多好呀!這條開滿鮮花的小路實在太美了。動物太太們讚不絕口,小動物們在小路上蹦啊跳啊。可是,這條開滿鮮花的小路是怎麼來的呢?怎麼會開滿鮮花呢?讓我們帶着這些疑問,下節課再來解決吧!
三、拓展延伸。
思考:這條開滿鮮花的小路是怎麼來的呢?怎麼會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!
四、作業。
1、抄寫生字並組詞。
2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個詞寫一句話。
語文課文橋教案篇5
教學目標:
1、讀通課文,學習本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文,理清文章段落,瞭解孩子想考科學家原因。
教具準備:
生字詞卡片、達樂文的有關資料
教學課時:2課時
第一課時
教學過程:
一、揭題質疑,導入新課
1、教師開門見山,揭示課題。
(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。
(2)板書課題,齊讀,認識生字
2、引導學生對課題質疑:看了這個韙,你想知道什麼,或者説你有什麼問題要問的?
(1)學生自由質疑
(2)教師梳理問題,加以板書。
3、教師小結導入讀文:我們班的孩子真會動腦筋提問題,現在就請大家認真地讀一讀課文,從課文中找答案來解決這些問題。
二、初讀識字,讀通課文
1、教師示範讀課文,學生邊聽邊認識文中的生字新詞。
2、引導感受知故事中的人物。
3、學生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評議,糾錯正音。
6、結合評議,認識各自然段中的生字詞。
7、回到文中,同桌一起正確、流利地朗讀課文。
三、整體感知,理清文章脈絡
1、説説這篇課文主要寫了一個什麼故事?
2、教師給提示,引導學生將課文分成三個部分
3、學生獨立給課文分段
4、分明名反饋,評議。
四、學習課文第一部分,瞭解孩子考科學家的原因
1、質疑:孩子為什麼要考科學家呢?
2、學生默讀課文第一部分
3、指名反饋,交流、評議,認識兄弟倆與達樂文
(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事
(3)兄弟倆對達樂文很感興趣,想見達樂文,於是想考考達樂文工團是否真像爸爸説的那樣有學問。
五、總結課堂,鼓勵閲讀與查找資料
1、教師總結:酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家,懂得許多有關蟲子的知識,於是,他們就盼望着見見達爾文,並且想考考達爾文。
2、學生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵閲讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎麼考達爾文的,結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課後繼續去讀課文,查資料。
六、結束課堂,佈置作業。
1、書寫本課生字
2、查找資料,瞭解達爾文
第二課時
教學過程:
一、複習導入
1、聽寫本課生字組成的新詞。
2、説説上節課學了文中哪些內容,從中你瞭解到了什麼?
3、學生自由發言,回憶兄弟倆到底是怎麼考達爾文的呢?今天,我們繼續學習課文。
二、學習課文第二部分,瞭解兄弟倆考前的準備工作
1、學生默讀課文第二部分。
2、教師導言:聽説達爾文要來,兄弟倆的心情如何,他們有什麼想法?
3、指名反饋
4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段,讀出文中感歎號表示的興奮、高興的語氣
5、引導學生聯繫上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊説了幾句悄悄話,他會説些什麼?
6、質疑:兄弟倆是怎樣製作這個怪蟲標本的呢?
7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段
三、學習課文第三部分,瞭解兄弟倆考的過程與結果
1、教師導言?過了幾天達爾文爺爺綞來了,兄弟是怎麼考達爾文工團的?
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名,引導體會
4、教師質疑:達爾文真的被考信了嗎?你是怎麼知道的?
5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段
6、議一議?兄弟倆為什麼對達爾文爺爺更加尊敬了?
四、總結課堂,佈置作業
1、教師總結:這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺,然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破,在這之後,他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂,佈置作業。
(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
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