梨美術教案優質5篇

書寫教案可以幫助教師在教學過程中更好地引導和激發學生的學習興趣和主動性，認真寫好教案可以提高我們對教學資源的利用效率，使教學內容更加豐富和多樣化，本站小編今天就為您帶來了梨美術教案優質5篇，相信一定會對你有所幫助。

梨美術教案篇1

活動目標：

1、幼兒收集了解蒙古族的生活風俗和帽子的特徵。

2、請幼兒按自己的意願學習摺疊和裝飾蒙古帽。

3、讓幼兒知道我國是一個多民族的國家，教育幼兒熱愛少數民族。

4、發展幼兒的動手能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

折帽子的白紙、棉籤、廣告色、卡紙剪的各種幾何圖形、膠粘紙、雙面膠等。

活動過程：

1、談話：

——小朋友們你們收集了少數民族蒙古族的一些資料，那你們知道了什麼？

那他們生活在哪？生活在內蒙古是自治區

他們那有什麼？大草原，

他們住在蒙古包裏，是遊牧民族，騎馬放牧，所以也叫騎在馬背上的民族。

他們喜歡穿什麼？什麼樣？他們喜歡穿蒙古袍，帶首飾、腰帶和穿靴子。蒙古袍身長寬大、高領長袖，在騎馬放牧時能護膝防寒，晚上能當被蓋；長長的袖筒冬天可護手持韁，夏天可防蚊叮咬；寬寬的腰帶在騎馬時可保持腰板的挺直和穩定。男士的衣服多是藍棕色，女士是紅色、綠色和紫色。

他們喜歡吃什麼？牛、羊肉，這是考全羊。

蒙古人最高的禮節是獻哈達，他們喜歡的樂器是馬頭琴。在重大節日時要舉行摔角和射箭比賽，他們是一個能歌善舞的民族。

蒙古人在所有的服飾中最珍惜和尊重的是帽子，帽子在摘下來時要放在高處，如果無意中誰的帽子掉下就不撿它，這是惡運離開的預兆，是好事兒。同樣的道理，丟帽子的人也不專門去尋找帽子的。

2、幼兒觀看課件進一步瞭解蒙古族帽子的特徵。

——戴帽是蒙古族習慣。

各地區的帽子也有地方特色。有的帽子頂高邊平，裏子用白氈製成，外邊裝飾皮子或將氈子染成紫綠色作裝飾，冬厚夏薄。帽頂綴纓子，帽帶為絲質，有的是帶翻檐尖頂帽。蒙古族服飾帽子上有刺繡圖案，圖案有都卷草紋等不同的圖案，象徵吉祥、團結祝福，（犄紋，代表五畜興旺。雲紋，有吉祥如意的含義。）有的用瑪瑙、翡翠、珍珠、白銀等珍貴原料裝飾，看起來富麗華貴。

3、出示摺紙圖

小朋友們看這是折蒙古帽的圖示，今天我們來折蒙古帽並來裝飾這個蒙古帽。

——那怎樣折呢？請看有幾步？

師邊問邊講邊示範講解摺疊方法。

4、裝飾蒙古帽，

——怎樣裝飾呢？

——用卷草紋圖案和珠子，進行裝飾，沒有珠子怎麼辦？

——引導幼兒用彩色卡紙當珠子進行裝飾。（要求要有排列規律；卷草紋可以畫出來，用棉籤和廣告色進行繪畫；披肩用手工紙等）。

5、出示裝飾好的蒙古帽引起幼兒興趣。

——看這是老師裝飾的蒙古帽（看怎樣裝飾的，沒有珠子怎麼辦，用膠貼紙和卡紙粘成一串串的當做珠子，用棉籤畫上卷草紋圖案），今天我班還來了兩位客人請看他們在這兒，他們説蒙古帽已經裝飾好戴在頭上了，請小朋友看一下，請幼兒園欣賞女士帽和男士帽，並讓幼兒知道男士帽在演出時也是帶一串串珠子的。老師也給你們準備了豐富的材料，一會你們就可以按自己的想法來折和裝飾自己喜歡的蒙古帽。

6、請幼兒看摺紙圖示，自己折帽子，然後再裝飾蒙古帽。

——教師進行輔導。

7、幼兒照鏡子欣賞自己的帽子並展示自己裝飾的帽子，互相欣賞和評價。

8、戴帽子跳舞。

——聽我是草原小騎手的歌曲跳舞。

師：小朋友我們都有一頂漂亮的蒙古帽，請小朋友戴在頭上我們來跳一個蒙古舞《我是草原小騎手》。

活動反思：

本教學活動強調幼兒主體的探索，以摺紙作品本身有意味的形式吸引幼兒探究學習，形成了夥伴之間互相激發的羣體氛圍，豐富了個體的良好情感體驗。

梨美術教案篇2

活動目標：

1、嘗試用玻璃球蘸顏料滾出花紋的製作方法。

2、體驗美工活動的樂趣，發展手眼協調能力，培養較好的色彩感覺。

3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、剪好的衣服紙樣若干。

2、調好的各色顏料、勺子若干。

3、紙盒或盒蓋若干。

4、玻璃球若干。

5、範例若干。

活動過程：

1、遊戲《變魔術》。出示花衣服的紙樣，激發幼兒的製作慾望。隨後玩遊戲，像變魔術一樣，為幼兒演示玻璃球滾出花紋製作漂亮衣服的過程，讓幼兒受到吸引。

2、教師師範並教授幼兒學習滾印畫的方法和步驟。

3、幼兒作業，教師指導：玻璃球要蘸滿顏料；儘量平搖盒子；注意作業及自己的衞生。

4、作品展示，幼兒互相欣賞。

活動反思：

幼兒在整個活動中，專注度高，思維活躍，表現慾望強，能夠大膽、自信地表達創造。在學習過程中，每個孩子都能夠充分自主地探索和交流，有良好的對美好事物的感受、審美體驗以及同伴間互相學習、互相幫助、互相合作的交往能力。

梨美術教案篇3

活動目標：

1、幼兒大膽運用多種材料裝飾面具。

2、提高幼兒動手製作能力和審美情趣。

3、增強幼兒對裝飾活動的興趣及表演的慾望。

4、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特徵。

5、進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。

活動準備：

歡快的音樂；flash動畫；裝飾好的面具；未裝飾的面具；透明膠；固體膠棒；彩色筆；剪刀；羽毛；亮片；小粘貼；舊掛曆；包裝袋上的圖案；黑板一塊；小鏡子若干；大鏡子一塊；照相機。

活動過程：

一、情境導入

1、幼兒帶面具律動入場。

2、請幼兒觀看flash動畫，猜猜都是誰？

二、師幼探討裝飾面具的方法

1、引導幼兒觀察、發現各種面具相同之處（眼睛）

2、引導幼兒觀察、發現不同之處（形狀、顏色、材料）

3、傾聽教師講解自己的面具特徵（形狀、顏色、材料）

4、幼兒選擇自己喜歡的面具進行交流：面具是什麼形狀什麼顏色的、上面都有哪些裝飾物等等。

5、幼兒帶上面具照鏡子，激發幼兒製作的興趣。

三、幼兒製作面具

1、教師提出製作面具的要求。

2、幼兒選擇自己喜歡的面具進行裝飾。

3、幼兒帶上裝飾好的面具照鏡子欣賞。

4、遊戲：猜猜他是誰四、結束：化粧舞會請幼兒戴好自己裝飾好的面具，邀請客人老師一同參加化粧舞會。

反思：

1。教學思想觀念新教學模式的改變：我打破了原來單一的課程模式，以幼兒為中心，師生共同建構課程，五大領域互相滲透，各科教學互相融合的課程模式，在活動中滲透了語言、科學、社會、藝術等學科知識，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

2。教學方法活本次活動教師靈活的運用了遊戲法、談話法、情景表演法、探索發現法，讓孩子們在遊戲中、情景中大膽地探索與表現，使其創造力得到充分的發揮。

3。教學效果好

（1）教學重、難點突出，幼兒的各種能力得到培養

（2）幫助幼兒獲得關鍵經驗

梨美術教案篇4

活動目標：

1、引導幼兒用長線和短線表現蜘蛛網的交叉錯落。

2、鼓勵幼兒大膽作畫，合理佈局畫面。

活動準備：

1、活動前引導幼兒觀察蜘蛛的外形特徵。

2、《好忙的蜘蛛》flash、電腦、電視機

3、範例一幅、白色蠟筆、黑色紙、橡皮泥、牙籤等作畫工具。

活動過程：

一、教師播放flash動畫，幼兒觀看。

1、師：今天，盛老師帶來了一個故事，我們一起來看一看（幼兒觀看）。

2、提問：故事中那個好忙好忙的小動物是誰？（幼：蜘蛛）蜘蛛長得什麼樣？（小結：蜘蛛有一個橢圓形的身體，長了八條腿）

3、教師示範蜘蛛的做法

（1）師：你們想不想把這隻好忙的蜘蛛請到我們中（1）班來？

（2）做法：我們需要橡皮泥和4根小牙籤來幫忙。先拿一點點橡皮泥放在手心裏搓成圓形，再輕輕按一下，壓成橢圓形做小蜘蛛的身體，然後將牙籤一折二，折下來的再折一個摺痕，最後將牙籤插到小蜘蛛的身體上做腳，兩邊兩個朝上，兩個朝下。

二、教師示範講解蛛網的畫法

1、提問：這隻好忙的蜘蛛它來我們中（1）班做什麼呢？（幼：織網）那小蜘蛛是怎樣織網的呢？

2、教師示範蜘蛛網的畫法

（1）師：先在畫紙上找一個地方，但不要太靠邊上了，小蜘蛛吐出一條長長的絲，鈎住畫紙邊上，再吐出一條長長的絲鈎住另一邊……好了，長絲拉好了。這時，一隻蒼蠅嗡嗡地飛來了，它看見前面的網心裏有點害怕，但看到有這麼大的空檔，就哧溜一下飛走了。該怎麼辦呢？（很自然地想到要拉短線。）

（2）師：小蜘蛛接下來開始吐短絲，從中間開始一圈吐好了，繼續吐一圈，吐了一圈又一圈，小蜘蛛終於把蜘蛛網給織好了，網織得又密又結實。這時候，有一隻小蝴蝶飛過來了，小蝴蝶一下子就粘到了蜘蛛網上（教師在蜘蛛網上畫蝴蝶），還有什麼小昆蟲也會被粘住呢？（幼兒自由講述）小蜘蛛爬上蜘蛛網吃起了美味的食物！

3、教師交代作畫要求

師：你們想不想也來織一張又密又結實的蜘蛛網？等一下就來比一比誰織的網最漂亮！

三、幼兒作畫，教師巡迴指導。

1、鼓勵幼兒大膽地用交錯的線條編織蜘蛛網。

2、請家長給予適當的幫助，鼓勵幼兒大膽作畫。

四、講評：展示交流作品

1、互相交流、欣賞：誰畫的蛛網最密最結實，能粘住小昆蟲？

2、小結：今天，我們織了這麼多又結實又漂亮的蜘蛛網，下一次佈置到我們的主題牆上！

梨美術教案篇5

要點：這不僅僅是一堂極為常見的激發美術教學課，但教師的教育觀念發生變化之後，所採用的教學方法竟會完全不同於以往。

對待這樣的學習內容，以往的教學是如何進行的呢?該教師告訴我們：“習慣於利用大量範圖展示，來預防學生可能出現的錯誤，對於學生出現的問題總是”直接“解答，很少注重學生思維能力的發展。”在運用這種教學方法時，教師總是顯得十分拘謹，將一切交代得非常具體，惟恐學生犯錯誤，指望學生能夠掌握技法，創作(或製作)出完整的作品。在教市的嚴格要求下，以及教師提供的各種直觀範圖和演示活動的作用下，學生可能能夠達到預期的目的。但是從教育的意義看，學生在完成這種行為的過程中，卻很少能夠獲得情趣和思維的激活，只是被動地、機械地完成一項工作而已。

通過對課改所提倡的新的教育思想和教學方法的學習和領會，教師的教學觀念發生了很大的變化。教師們主動地改變了自身的角色，同時相應地導致了學生角色的變化，簡單地説，教師將自己放在了課堂“導演”的位置，而將學生當作“演員”了，讓他們盡情地表演。在這一課中，老師改變了過去教師“包打天下”的做法，不是將結論直接地呈現給學生，而是讓學生動腦筋思維，主動地探索結論，由此在課堂中形成學生互相啟發的良好氛圍，使學生由被動地學習，轉變為主動的探索。

我們知道，人的思維主要有兩種路徑，一種是演繹，一種是歸納。該老師採用的正是第二種方法。原本他可以簡單而省事地提供示範作品，並將方法和結論告訴學生，讓學生按部就班地完成一件作品，但他沒有這樣做，而是採用了啟發誘導的方法，讓學生自己提出問題，自己解決問題。他的教學是由完成的對稱性作品開始的，由此讓學生思考完成這件作品的方法。其中一個女學生主動向全班同學介紹了方法，但是學生又提出了一些更為具體的問題，對這些問題，教師沒有急於回答，而是讓學生嘗試、製作，因為他知道學生的這些問題只是一些擔憂，到底會不會出現，尚需要在實踐中檢驗。在學生製作的過程中，老師提出了這一課應該理解的一個知識點——對稱。在學生理解這一問題以後，教師又進一步啟發學生將對稱的知識象其他事物演繹，從而加深學生對這一知識的理解。

這堂課的教學，教師始終扮演了一個組織者和啟發者的角色，能夠讓學生自己發現的問題，儘可能讓學生自己發現;能夠讓學生自己解答的問題，儘可能讓學生自己解答。正是在這樣的氛圍中，學生真正成為學習的主體，學會了思維，學會了學習。當然，教師在這樣的過程中應該對問題的適宜性和難易程度保持着敏感，如果學生自己不能解決的問題，教師還是應該策略地幫助他們解決。

2、根據新課程的教學理念，談談你的感想。