朱自清春教案兩課時6篇
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教案在撰寫的時候,教師需要強調聯繫實際,教案是教師為了掌握課堂節奏事前完成的書面文稿。本站小編今天就為您帶來了朱自清春教案兩課時6篇,相信一定會對你有所幫助。
朱自清春教案1
【教學目標】
一、知識目標:(一)反覆朗讀文章,品味文章中清新優美的語言,和作者對春天的喜愛之
情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學習作者細緻觀察,抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點,並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標:(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。
三、德育目標:培養學生熱愛自然,熱愛生活,積極進取的生活態度。
【教學重點】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。
三、學習借景抒情的描寫方法
【教學難點】
一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現力,加深對春的理解和感受,體會詩的寫作特色。
【教學方法】
(1)誦讀教學法,組織學生有感情地朗讀課文。
(2)聯繫實際教學法,鞏固基礎知識,根據間接經驗學習思考生活。
(3)合作討論法, 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
教學目標:1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學重難點:1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現景物的特徵。
授課類型:講授法
教學內容與安排:
一、導入語
同學們,春天是令人神往的,因為她充滿生機,充滿了活力,她如詩如畫,美輪美奐,我們每個人的心中都有一個春天的樣子,或鮮花盛開奼紫嫣紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中,讀一篇描畫春天的優美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學內容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生於1898年,逝世於1948年,“詩人、散文家、學者、民主戰士”。朱自清在大學讀書後期,開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系,曾任中學教師,後任清華大學教授,這期間從事大量的散文創作,和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺,血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,於哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫於1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,於是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求,對光明的嚮往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
(二)預習檢查
給加點字注音並解釋下面的詞語:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 着一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醖釀:文中是説各種氣息在空氣裏,像發酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開着的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活:舒展,活動。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。
烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂範讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題:(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
2、師生互動,共同討論以上問題,讓學生讀後明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫——頌春。讚美春天,點出了春天的特點:新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質疑:
文章既然可以分為三個部分,那接下來,我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望着”;“近”)
在這裏,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來。
2、“盼望着,盼望着”。為什麼要連用兩個呢?
(這樣疊用,更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
總的來説:第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用,表現了作者對春到來的急切願望
二、繪春
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?
答:主要是對春天的景物的描繪,這裏面寫了春草、春花、春風、春雨,和人們迎春。
2、請同學朗讀第二段,並思考:
(1)在第二段中,作者看到了什麼?
答:作者看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什麼呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服,什麼樣的鞋子,什麼樣的髮型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請同學朗讀第三段,並思考:
(1)這一段講的是什麼?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出,作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”,好不好?為什麼? 答:不能。“鑽”字更好,用“鑽”字,寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感。
“坐着,躺着,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的,綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的,彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學朗讀第四段,並思考:
(1)這一段主要寫的是什麼?
答:主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花裏帶着些甜味”。
(3)這一段中用了什麼修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花,為什麼中間夾一句動物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香,同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比,請找出來。
答:色與味、虛與實、動與靜的配合:由與前後照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。
5、請同學起來朗讀第五段,並思考:
(1)這一段寫的是什麼?
答:這一段寫的是春風。
(2)這一段中春風有什麼特點?
答:像母親的手,温暖,輕柔。
請同學們想象,春風除了像母親的手撫摸着你,還像什麼?
(發散思維,自有聯想)
(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答:風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的温暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學起來朗讀第六段,並思考:
(1)第六段寫的是什麼?
答:這一段主要寫的是春雨。
(2)這裏的春雨有什麼特點?
答:密,細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什麼?答:用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長;親吻着“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤着鄉間的行人與農民,這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學起來朗讀第七段,並思考:
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答:一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10),並思考:
(1)最後一部分講的是什麼?
答:是通過三個比喻,表達對春的讚頌。
(2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什麼?
答:不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最後喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點,描繪了大地春回、生機勃發的動人景象,讚美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發向上。
(六)板書設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態、質地、色澤、長勢
春花圖:多、豔、甜
第二部分(2~7 繪春:春風圖:柔和、芳香、和悦
春雨圖:經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業
1、朗讀並背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏,你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清春教案2
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題,讓學生通過閲讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學生愛美的心靈,鍛鍊學生髮現美的能力,所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與遊。
教學目標:
1、瞭解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的讚美之情。
3、培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點:
1、培養學生的朗讀能力;
2、瞭解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敍文章的情感美、語言美
教學難點:
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關春的詩句;
4、收集作者簡介。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導語設計
同學們,一提到春,我們眼前彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮力量。古往今來,有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景,請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學生對照課文邊聽邊默讀;
2、學生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,並把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子,然後再引導用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最後一段,引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀,並説明理由(估計學生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
四、説中昇華
1、齊讀課文,結合課文説説這課你學到了什麼(可能學生會説描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣説一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進行。
五、課堂小結
本文通過對春的描繪,使我們為那美麗的春光所陶醉,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光,同時,我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優美的語言。
六、佈置作業
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設計
朱自清春教案3
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發了對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑑作者抓住事物特點,運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點,教學設計的主要環節如下:
一、引導學生欣賞“春草圖”:
師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?
生答1:小草偷偷地從土裏鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。
師問2:你為什麼喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?
生答2:“鑽”字體現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。
教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析,體會朱自清先生用字之妙。同時,對該句的形式進行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點,句式生動活潑,富有生氣。
師問3:小草“偷偷地”從土裏鑽出來,運用了什麼修辭手法,有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?
生答3:運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導,請同學起來範讀,在讀中品味語言之美,並進行點評。 最後,由對“春草圖”的賞析,引發對如何寫景的思考,注:平時多觀察,抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學生學以致用、融會貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。
存在的問題:
①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考,影響課堂的學習效果。
②對學生的點評不到位,偏於形式化,如“很好”、“不錯”。
③關注的學生羣體集中在優等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。
④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明瞭。
⑤在以情帶讀,品味語言這一環節中,時間安排過於倉促。
解決的辦法:
①旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力,有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個羣體,因材施教、因人而異。
⑤語文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。
朱自清春教案4
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發了對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑑作者抓住事物特點,運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時後,聽取了同事的意見,綜合總結了一下。
這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面:
1、教學設計思路清晰,設計的問題符合七(5)班的學情,教師語言清晰簡潔。
2、能體現本文的重點難點教學,並順利達成了教學目標。
3、是一節有質量的課堂,學生理解課文、品味語言和寫法,同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序,學生學習積極性高漲,這與老師善於鼓勵的課堂語言分不開,誇讚學生有理由,有明確的指示方向,例如朗讀部分,不但誇其讀得好的地方在那裏,同時又能明確而婉轉地指出不足的地方,使學生有了明確的改進動力和方向。
存在的問題:
1、關注的學生羣體集中在優等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。
2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些
混亂,使得板書也不是很清晰明瞭,板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀,品味語言這一環節中,時間安排過於倉促。
解決的辦法:
1、旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒,把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。
3、關注班級存在差異的各個羣體,因材施教、因人而異。
4、語文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。
朱自清春教案5
【教學目標】
一、知識目標:(一)反覆朗讀文章,品味文章中清新優美的語言,和作者對春天的喜愛之
情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學習作者細緻觀察,抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點,並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標:(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。
三、德育目標:培養學生熱愛自然,熱愛生活,積極進取的生活態度。
【教學重點】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。
三、學習借景抒情的描寫方法
【教學難點】
一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現力,加深對春的理解和感受,體會詩的寫作特色。
【教學方法】
(1)誦讀教學法,組織學生有感情地朗讀課文。
(2)聯繫實際教學法,鞏固基礎知識,根據間接經驗學習思考生活。
(3)合作討論法, 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
教學目標:1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學重難點:1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現景物的特徵。
授課類型:講授法
教學內容與安排:
一、導入語
同學們,春天是令人神往的,因為她充滿生機,充滿了活力,她如詩如畫,美輪美奐,我們每個人的心中都有一個春天的樣子,或鮮花盛開奼紫嫣紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中,讀一篇描畫春天的優美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學內容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生於1898年,逝世於1948年,“詩人、散文家、學者、民主戰士”。朱自清在大學讀書後期,開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系,曾任中學教師,後任清華大學教授,這期間從事大量的散文創作,和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺,血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,於哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫於1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,於是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求,對光明的嚮往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
(二)預習檢查
給加點字注音並解釋下面的詞語:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 着一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醖釀:文中是説各種氣息在空氣裏,像發酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開着的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活:舒展,活動。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。
烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂範讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題:(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
2、師生互動,共同討論以上問題,讓學生讀後明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫——頌春。讚美春天,點出了春天的特點:新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質疑:
文章既然可以分為三個部分,那接下來,我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望着”;“近”)
在這裏,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來。
2、“盼望着,盼望着”。為什麼要連用兩個呢?
(這樣疊用,更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
總的來説:第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用,表現了作者對春到來的急切願望
二、繪春
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?
答:主要是對春天的景物的描繪,這裏面寫了春草、春花、春風、春雨,和人們迎春。
2、請同學朗讀第二段,並思考:
(1)在第二段中,作者看到了什麼?
答:作者看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什麼呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服,什麼樣的鞋子,什麼樣的髮型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請同學朗讀第三段,並思考:
(1)這一段講的是什麼?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出,作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”,好不好?為什麼? 答:不能。“鑽”字更好,用“鑽”字,寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感。
“坐着,躺着,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的,綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的,彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學朗讀第四段,並思考:
(1)這一段主要寫的是什麼?
答:主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的`像霞,白的像雪” “花裏帶着些甜味”。
(3)這一段中用了什麼修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花,為什麼中間夾一句動物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香,同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比,請找出來。
答:色與味、虛與實、動與靜的配合:由與前後照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。
5、請同學起來朗讀第五段,並思考:
(1)這一段寫的是什麼?
答:這一段寫的是春風。
(2)這一段中春風有什麼特點?
答:像母親的手,温暖,輕柔。
請同學們想象,春風除了像母親的手撫摸着你,還像什麼?
(發散思維,自有聯想)
(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答:風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的温暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學起來朗讀第六段,並思考:
(1)第六段寫的是什麼?
答:這一段主要寫的是春雨。
(2)這裏的春雨有什麼特點?
答:密,細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什麼?答:用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長;親吻着“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤着鄉間的行人與農民,這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學起來朗讀第七段,並思考:
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答:一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10),並思考:
(1)最後一部分講的是什麼?
答:是通過三個比喻,表達對春的讚頌。
(2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什麼?
答:不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最後喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點,描繪了大地春回、生機勃發的動人景象,讚美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發向上。
(六)板書設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態、質地、色澤、長勢
春花圖:多、豔、甜
第二部分(2~7 繪春:春風圖:柔和、芳香、和悦
春雨圖:經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業
1、朗讀並背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏,你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清春教案6
教學過程:
1. 課程導入:
相信同學們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的豔麗,秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的清冷。那麼春天在朱自清先生筆下又是什麼樣子呢?今天,我們一起來學習散文《春》。
2. 作者簡介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現代著名詩人,散文家,學者,民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家。1931年留學英國,漫遊歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授。抗戰期間,在昆明西南聯大任教。1946年7月,著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫於1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,於是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的嚮往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
3. 整體把握、理解課文:
A :掌握課文中的生字詞:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這裏應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醖釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B :熟讀課文,分析結構:
(1):範讀課文,朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握,要求學生帶着問題聽讀課文。
問題:①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
③文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
C :分析精彩句段:
⑴請同學們整齊朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣。想一想,這一段哪裏寫得好?
① 為什麼要連用兩個“盼望着”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?
② 為什麼只是春天的腳步近了,而不是直接寫春天到了,或者春天快到了?
③ 一句很樸實很平凡的語言,為什麼我們能體會出那麼多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什麼?朗讀第二段。
① 既然它已經來到了作者的面前,為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比,作用是什麼?
⑶朗讀第三段(春草圖):
① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?
② 為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
③ 引出情景交融的寫作手法。
D :作業:
① 自己學着欣賞下面四副圖畫:春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
② 掌握字詞及課下註解。
③ 背誦2——7段。
第二課時
1. 導入:上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學習了他描繪下的第一、二副畫:春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現春天,他還描寫了春天的花,那麼花是什麼樣子呢?
2. 分析文章
⑴春花圖:
① 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花為什麼這麼美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什麼?寫出了春花的什麼特點?
⑵春風圖:
① 春風是一個看不見也摸不着的東西,作者寫春風的基本思路是什麼?
② 這三個方面(風的温和、風的香氣、風的和悦)是分別從人的那些感覺來寫的?
③ 作者從觸覺寫春風,用了那些修辭手法?
④ 才説了,風本來是沒有味道的,這裏哪來的香味?
⑤ 作者還藉助聽覺寫出了風的和悦,請問他聽見了什麼/
⑶春雨圖:
⑷迎春圖:
以春雨圖的方法學習這一段。
⑸贊春:
請同學們朗讀8—10段,説説這三段讚頌了春天的什麼特點?
生機勃勃、千姿百態、充滿活力。
⑹活動:
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什麼?
⑺總結:
評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業:
① 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設計:
盼春: “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草:偷、鑽、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人:坐、躺、打、踢、賽、捉
態:桃、杏、梨、趕趟兒
色:像火、像霞、像雪
味:甜味
繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖
形:牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀:密
景:樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉、老少
頌春: 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國,但他的心靈世界則是一片澄澈明淨,他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣,把他對美好事物的無限熱愛,將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢着濃濃的詩意,產生了經久不衰的藝術魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中,事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求,表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清,始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,抵禦外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”,不是他故鄉江浙一帶的那種温暖潮濕的春景,也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫,而是作家在大自然的啟迪和感召下,由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中,隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術
朱自清的散文《春》充滿了敍不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法,頻率之高,令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個部分組成,逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”,淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮讚
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻,漸次排比,謳歌春天,使作品氣勢迭起,也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證:春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文,言簡意賅,節奏明快,生動活潑,表現力極強。
縱觀全篇,《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲讚歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩,抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫,展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) : 盼春
第二部分(2-7) : 繪春
第三部分(8-10) :贊春
四、研究課文: 1、第一部分——盼春 ①作者為什麼要連用兩個“盼望着”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。
②為什麼只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了? 明確:此時春天還沒有到,所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。
五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醖釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中,高興起來了,h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟清風流水應和着。 ⑶ 地裏還有工作的農民,披着su ō( )着,戴着l ì( )。他們的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨裏j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開,着力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫,把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展:蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業:1、抄寫本課的生字詞 德育滲透:欣賞課文內容,激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
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