小壁虎借尾巴教學設計一等獎6篇

教學設計在撰寫的時候，人們知道有哪些需要留心的方面嗎，在制訂教學設計的過程中，一定要注意條理清楚，下面是本站小編為您分享的小壁虎借尾巴教學設計一等獎6篇，感謝您的參閲。

小壁虎借尾巴教學設計一等獎1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重難點】

指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

【教具準備】

１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、謎語導入

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語説完後，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。

2、指名猜謎語：小壁虎

師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。

師：當你讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？或者是想知道什麼呢？

預設：a小壁虎為什麼要借尾巴？

b 它向誰借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什麼要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）

1、聽課文錄音。

2、學生回答：小壁虎為什麼要借尾巴？（先用自己的話説，再把課文中相關的句子讀出來）

3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎麼樣呢，它又是怎麼想的呢？假如你就是那隻斷了尾巴的小壁虎，你最想做什麼呢？引導學生學習第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一隻尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、先扶後放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）

1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。

（一）指導學習第3自然段

1、指名學生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪裏？它是怎麼樣給小魚説話的？

多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②“小魚，把尾巴借給我。”

4、看到那麼有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎麼説的呢？

5、師：從這段話中我知道了（ ）。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

（二）小組合作學習第4、5自然段

1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習

b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼説，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。（學生彙報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別採訪老牛和小壁虎）

c每個小組的每位成員都必須參與學習

（三）、鞏固訓練

1、師：現在你知道為什麼它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

因為（ ），所以（ ）

小壁虎借尾巴教學設計一等獎2

[教學目標]

1．自主探索，瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閲讀能力。

2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

[教學過程]

一、揭示課題，複習舊知。

1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

為什麼要

向 誰→借→結果？

怎 樣

2．觀察課件演示，説説小壁虎為什麼要借尾巴。説的時候儘量用上課文中的詞句。

二、學習課文第3至第5自然段。

1．學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批註。

（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結果怎樣“~~”。）

2．全班交流：你讀懂了什麼？（指名學生説，教師相機指導。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎麼知道的？

生：（讀）小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

老牛説：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

燕子説：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎？

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。

生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼接到小壁虎的身上呢？

（學生髮表許多意見。）

師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀？為什麼？

（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

（指名學生讀，組織全班評議。）

（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4．小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。

（1）學生自由編。

（2）在小組裏説、評、議。

（3）指名説，全班評議。

三、學習第6、第7自然段。

1．自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢？為什麼？

2．指導朗讀。

（1）小壁虎這時心裏可高興了，它説的話該怎麼讀？

（學生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。

（3）電腦課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

（2）小組書練。

3．指名小組上台表演，全班評議、改進。評議依據：

（1）表演的連貫性。

（2）各角色設計的動作，説話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

五、課堂總結，課後延伸。

1．總結。

2．作業：續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多麼開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎説些什麼呢？

小壁虎借尾巴教學設計一等獎3

教學目標：

1.知識、能力目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閲讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

2.過程、方法目標

經歷閲讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

3.情感、態度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學準備：

課件、圖片、頭飾。

教學流程：

一、創設情境，質疑導入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什麼動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)

師：看了課題後，你們想知道什麼?

學生提出：“小壁虎為什麼去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

3、閲讀課文，畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什麼借尾巴?

(生彙報，課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住後，自己掙斷的，並通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨着生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感歎和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎説的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裏看出的?)

(生彙報，師適時引導。)

師：為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)

(生彙報，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們説的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因為……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎麼樣呢?

(生彙報，課件出示第六幅圖，思考：從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)

9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積累內化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎麼説呢?試着説一説。

五、總結

這節課，同學們有什麼收穫?

教學反思：

本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。

1、創設趣味盎然的學習氛圍

新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。

2、培養學生的自主探究能力

在細細品悟課文第二自然段後，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛鍊了語言表達能力。

3、以讀為核心，激發學生的潛質

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生説説小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎麼説?他們會怎麼答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。

不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。

小壁虎借尾巴教學設計一等獎4

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴ 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

⑵ 初步瞭解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

２、過程與方法：

藉助課件，讓學生在自主合作學習中瞭解課文內容。

３、情感態度與價值觀：

⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。

⑵ 培養學生認真觀察事物的習慣。

【教材內容及重、難點分析】

１、教學內容：

這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，並通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

２、重點：

有感情地朗讀課文的對話部分。

３、難點：

瞭解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學對象分析】

一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就採用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

【教學策略及教法設計】

１、談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

２、通過多媒體課件的演示，激發學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養學生的自學能力。

３、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。

４、針對國小生表演慾較強的特點，我設計了表演全文這一環節，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平台，還達到深刻理解課文內容的目的。

【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。

【教學過設計與分析】

一、談話引入，揭示課題

析：談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

二、讓學生讀題質疑

析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發他們的求知慾。

三、瞭解故事起因

１、出示課件１。

析：出示課件培養了學生的觀察能力，指導想象又培養了學生想象力。

２、讓學生看課件。

３、提問：

小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

４、指名回答。

５、指導想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎麼想呢？

（指名説）

四、瞭解小壁虎借尾巴的過程

１、出示課件２。

析：藉助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現了學生的主體性。

２、讓學生看課件聽朗讀。

３、提問：

小壁虎向誰借尾巴了？

４、自主合作學習：

⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

⑵ 彙報學習成果。

（分別出示課件２、３、４）

五、拓展練習

１、出示課件５。

２、讓學生觀察課件並展開想象。

析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。

六、小結及知識的延伸

析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發學生的求知慾。

七、瞭解小壁虎借尾巴的結果

１、出示課件６、７。

２、讓學生看課件聽朗讀。

３、提問：

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

⑵ 後來小壁虎為什麼高興地叫起來？

⑶ 小壁虎為什麼會長出一條新的尾巴呢？

４、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

５、指導朗讀課文最後一句。

通過指導朗讀最後一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴後高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

八、鞏固練習

表演全文。

１、出示全文課件。

２、老師口述全文，學生表演。

３、師生互評。

析：為學生提供了一個展示自我的平台，培養了他們的説話能力和表演能力。

九、作業

回家後把這個故事講給家裏人聽。

十、教學過程流程圖

１、導入、揭示課題

２、讓學生質疑

３、出示課件１：

瞭解故事起因。

４、出示課件２、３、４：

瞭解課文主要內容。

５、出示課件５：

拓展學生思維。

６、小結及知識的延伸：

出示課件６、７：

瞭解故事結果

７、鞏固練習：

表演全文。

小壁虎借尾巴教學設計一等獎5

教學目標：

1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

教學難點：初步瞭解一些動物的尾巴。

第一課時

教學過程

（一）交流展示，檢查複習

1、出示小壁虎圖片提問：這是什麼動物？誰瞭解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題。質疑：讀讀這個題目你想知道什麼呢？學生回答

2、藉助圖畫初讀課文，認識生字

1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，瞭解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什麼新發現？（學生回答）

2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3）全班交流：你認識了哪個字？是用什麼方法認識的？（學生進行交流）

（二）分析記憶生字

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃

錯———借

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇

親———新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

（三）書寫指導

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上台描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

（四）課堂作業設計

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）

第二課時

（一）故事導入，揭示課題

1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

（二）、感知課文內容，朗讀課文

1、讀課文説一説：小壁虎為什麼要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）

2、沒有尾巴的小壁虎什麼心情呢？請同學讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什麼？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）

4、為什麼借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）

5、通過小夥伴的表演，你知道了什麼？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

6、説説小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什麼作用？

7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什麼心情呢？齊讀第6自然段。

8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演後來發生的事情。

9、他們的表演中你知道了什麼？小壁虎的尾巴有什麼特點呢？

10、長出新尾巴的小壁虎什麼心情？一起高興地讀最後一句話。

（三）課後延伸

1、讀一讀，説一説

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

來去來去來去來去

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去後收集資料，下一節課交流。

小壁虎借尾巴教學設計一等獎6

【教學目的要求】

１、學會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

２、藉助插圖理解課文內容，瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

３、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣並滲透禮貌教育。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點難點】

本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句並瞭解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

【教學思路】

先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，藉助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句並瞭解它們尾巴的功能。最後，誘導學生瞻前顧後，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

【教學用具】

小壁虎掛圖、錄音帶等。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

１、請同學們猜個謎語：

稱虎不是虎，牆上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。

（板書：壁虎）

（指導學生讀準字音，認清字形，並用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各佔一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鈎）

２、壁虎是什麼樣子的呢？

（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在牆壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和牆壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。

３、今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事：

（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，並用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“屍”）

４、看了課題，你們想知道什麼？

（小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

二、初步感知課文內容

１、請同學們帶着這些問題，邊聽錄音，邊思考。

２、出示“先……接着……最後……”：

請同學們用這樣的句式説説小壁虎借尾巴的經過。

（小壁虎先向小魚借尾巴，接着向老黃牛借尾巴，最後向燕子借尾巴）

三、看圖導學第一、二自然段

１、小壁虎為什麼要去借尾巴呢？

指名讀第一自然段，其餘同學邊聽邊看圖邊思考。

２、請同學們用上“因為……所以”，説説小壁虎借尾巴的原因。

（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

３、那小壁虎的尾巴為什麼會斷呢？

（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

４、出示紙壁虎、紙蛇：

請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什麼用處、特點？

（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）

（板書：掙斷）

５、指導學生朗讀：

“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了。”

（注意輕重、停頓）

６、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什麼呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”説一句完整的話。

（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最後用“難”口頭組詞）

７、小壁虎沒有了尾巴，心裏感到怎樣呢？

（難過）

從哪裏看出來的？

（“沒有尾巴多難看哪！”）

８、指導學生朗讀：

“沒有尾巴／多難看哪！”

（注意語氣、重音、停頓）

９、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接着向老黃牛借尾巴，最後向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什麼呢？我們下一堂課再學習。

四、課堂練習

抄寫生字“壁虎借尾難”：

注意寫得正確、勻稱。

第二課時

一、複習檢查

１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，並用“虎、借、尾”口頭組詞。

２、指導學生口頭填空：

小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。

二、看圖導學第三自然段

１、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什麼地方、幹什麼”的順序用自己的話説清畫面內容。

（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）

（板書：小河邊小魚）

２、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急着去借尾巴。課文是怎麼寫它來到小河邊的？

（爬呀爬）

“爬呀爬”説明了什麼？

（説明小壁虎從牆角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）

（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最後一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）

３、指導學生朗讀：

“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊。”

（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）

４、小壁虎爬到小河邊看到了什麼呢？

（看見小魚搖着尾巴，在河裏游來游去）

指名演示理解“搖”。

（板書：搖）

５、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心裏會想些什麼呢？

引導學生進行合理想象，如：

⑴小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！

⑵我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？

（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

６、出示兩句話：

⑴小壁虎説：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

⑵小壁虎説：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？

（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“於”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）

哪一句話好？為什麼？

第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚説話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。

７、指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）

８、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？

（沒有）

為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎呢？

（要用尾巴撥水，演示理解“撥水”）

（板書：撥水）

９、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎説“不行啊”。誰來讀小魚的話？要儘量讀出這種語氣來。

（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）

１０、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

三、看圖導學第四自然段

１、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？

（板書：老黃牛）

２、請同學們看圖，像剛才那樣，説説畫面內容。

（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）

（板書：大樹上）

３、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？

（出示小黑板）

請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，並想想這些詞語説明了什麼？

他看見老黃牛（ ）着尾巴，在樹下吃草。小壁虎説：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛説：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”

４、結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：

⑴什麼叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。

⑵板書：

趕蠅子。

出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這裏不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

５、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？

（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

６、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

四、看圖自學第五自然段

１、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？

（板書：燕子）

２、請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：

⑴用自己的話説清畫面內容；

⑵説説燕子的尾巴有什麼用處？你是從哪些地方看出來的？

３、組織學生自學並分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。

４、檢查自學情況：

結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。

相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下襬掌握方向。

５、指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

五、進行小結，佈置作業

１、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能説説它們的尾巴各有什麼用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那後來又怎麼樣呢？我們下堂課再繼續學習。

２、抄寫生字“爬、行”。

３、完成課後第三題填空練習。

第三課時

一、複習檢查

１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，並用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

２、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。

二、學習課文第六、七自然段

１、小壁虎借不到尾巴，心裏怎麼樣？

（很難過）

什麼叫“難過”？

２、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴説，話就多一點。理解詞意：告訴，這裏指小壁虎説給媽媽聽。最後，要求學生用“告”口頭組詞）

３、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什麼寫出來？

（沒有）

那你們知不知道小壁虎向媽媽説了些什麼？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事説給媽媽聽？

４、課文前面已經寫了，所以這裏就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑着説小壁虎是“傻孩子”。那什麼叫“傻孩子”？媽媽為什麼叫小壁虎“傻孩子”？

（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）

指導朗讀媽媽的話。

５、聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什麼這麼高興啊？

（隨機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最後用“新”口頭組詞）

誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

６、指導朗讀：

“我／長出一條／新尾巴啦！”

（注意感情、停頓、重音）

７、從這裏你可以看出小壁虎的尾巴有什麼特點？

（斷後過一段時間能再長出新尾巴）

（板書：再生）

三、總結歸納，佈置作業。

１、出示小黑板，指名讀下列句子：

⑴小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

⑶小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。

⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

⑸他爬呀爬，爬回家裏找媽媽。

⑹小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

２、根據這些句子和課文的有關內容，誰能完整地説説小壁虎的尾巴有什麼用處和特點？

（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結實，可以自動切斷保護自己，斷後過一段時間，又能長出新尾巴）

３、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什麼用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。

４、抄寫生字：

告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。