風的方向的教案8篇

保證了教案的質量之後，我們的教學效率就會得到明顯提升，教案在書寫的時候，你們需要注意與時俱進，本站小編今天就為您帶來了風的方向的教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

風的方向的教案篇1

教學內容：

第9頁例5以及練習。

教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，並能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

教學重點：

使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，並能描述行走的路線。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、導入

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎?

2、老師説方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

二、新知

1、觀察例5圖：問：這是什麼圖呢?(動物園導遊圖) 請認一認圖上畫有哪些動物館?

2、請在圖中指出8個方向

3、解決問題

熊貓館位置?從大門出發可以怎樣走?(在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前説説行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰説得準!

4、每個動物館的行走路線是不是的?你能説出了幾條?你在説同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什麼發現嗎?

5、小結：如果從不同的路線走，説的方向就有所不同了。

三、鞏固練習

1、説一説，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些遊樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

四、總結

這堂課學了什麼?你有什麼收穫?

風的方向的教案篇2

教學內容

人教三年級下冊p3-p8。

教學目標

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、讓學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。

4、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重難點

1、教學重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。

2、教學難點：快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。

教學過程

一、導入新課

師：同學們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎?(學生們紛紛討論起來。)

學生1：太陽是圓的。

學生2：太陽每天從東邊出來。

師：同學們回答的非常棒!

師：(多媒體演示)早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。

二、教授新課

教學東、西、南、北。

師：我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什麼面呢?請同學們回答一下。

學生：西面。

師：這位同學學得非常快啊!那我們再看看教學樓在校園的什麼面，大門在校園的什麼面。請大家舉手回答。

學生1：教學樓在校園的北面。

學生2：大門在校園的南面。

師：同學們太聰明啦!都學得很快。

師：我們一起來念一念：面向西，後面是東，左面是南，右面是北。面向北，後面是南，左面是西，右面是東。(學生們跟着念起來。)

師：我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。

學生們踴躍回答問題，老師對同學們的正確答案給予肯定和讚賞。

師：我們再看看天安門的佈局，根據圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學生們跟着念起來。)

接着老師又找學生回答問題。

師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什麼角，存車處在校園的什麼角，科技樓在校園的什麼角?大家來想一想。

學生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。 師：回答的太棒了!現在大家都可以作一個小小嚮導了。看誰願意主動做小嚮導?(學生們積極回答問題，老師對答案進行公佈，對回答正確的學生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。)

師：大家應該都喜歡去動物園吧!那我們來看看動物園的示意圖。説出各動物場館分別在花壇的什麼方向。(學生們都踴躍回答問題，老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。)

三、鞏固練習

師：我們再看看街心廣場的分佈。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什麼方向?(老師一邊播放課件，一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和誇獎，對回答錯誤的同學進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。)

四、總結

這節課你學會了什麼?懂得辨認方向了嗎?

風的方向的教案篇3

教學目標：

1、參與多種形式的數學活動，建立“上、下”、“前、後”方向感的過程。

2、能正確辨別“上、下”、“前、後”的位置關係及其相對性。

3、體會生活中處處有數學。

教學準備：課件。

預設流程：

一、談話導入

鼻子下面是什麼？（嘴巴）嘴巴上面有什麼？（鼻子、眼睛等）

今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

二、探究新知

1、舉出生活中有關上下的例子。

你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？（生舉例）

2、觀察主題圖體會上、下含義。

小朋友們聽説過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什麼樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長江大橋去開開眼界。（課件出示主題圖）

提問：請小朋友們仔細觀察，你看到了什麼？你能用“上下”説説你看到了什麼嗎？（生回答）

我們小朋友真了不起，發現了這麼多，那誰能説出，汽車的下面有什麼？（生回答）

你們有什麼想問大家的嗎？（學生提問，其餘同學解決）

3、把課本的第1頁空白的地方補充完整。

4、做一做（課本第2頁“做一做”第1題）。

（1）把數學書放在語文書的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語文書的上面。（老師檢查）

（2）感受上下的相對性：誰能把它們的位置調整一下?(指名2生改變三者之間的位置關係，其餘同學擺。)

三、課堂作業

1、拍手遊戲：上拍拍，下拍拍，請把小手伸向前；前拍拍，後拍拍，請把小手伸回來。（反覆做3遍）學生會了以後，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前後概念）

2、思維訓練。（可以讓學生拿數字卡片擺一擺）

有一場汽車比賽，去採訪的記者阿姨發來了手機短信，關於到終點的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號車排在最前面；1號車在5號車和3號車的後面；3號車的前面是5號車。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？

四、小結

今天你學會了什麼？

風的方向的教案篇4

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第六冊第9、11頁。

教學目標：

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。並能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關係的探索過程中，發展空間觀念。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什麼地方？用什麼方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什麼？

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華遊玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）

二、自主探索，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北 會展中心（嘉年華）

椰風寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫院 胡裏山 曾厝安國小 白石炮台

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來説一説？

生：胡裏山站在學校的西面……

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內説一説29路車的行車路線嗎？

從廈大出發向 行駛……

先引導學生在組內説一説，再全班交流。

師：誰還能説一説你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

請幾個學生説一説自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導遊圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這裏的遊樂項目可真不少，誰來説一説有哪些遊樂項目？

5、你最喜歡哪個遊樂項目，它在遊樂園的什麼位置？請你在小組內説一説。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什麼方向？

動感電影在驚天動地的什麼方向？學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、鞏固練習：

自己閲讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內説一説，讓小組內同學評一評。

四、全課小結：

小朋友們今天學習了新的知識，説一説今天最感興趣的什麼？為什麼？

風的方向的教案篇5

一、複習引入課題：

1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來説説是哪幾個詞?

學生説一説。

2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?

學生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

教師課件展示四個方向，學生看一看。

4、今天我們繼續學習“辨認方向”。

二、探究新知：

1、教師引語：同學們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。

教師課件展示學校及周圍建築物圖。

2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思考一下，然後與同桌交流一下，最後老師要請同學們向全班彙報。

3、學生彙報觀察到的信息。教師將彙報到的建築物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清楚一些呢?

教師將另外的四個方向統一為：東南、東北、西南、西北。

5、請同學們用描述方向的八個詞來説一説笑笑學校四周的建築物。

教師課件展示題，讓學生説一説。

三、製作方向板：

1、教師展示方向板，學生觀看。

2、教師指導方向板的製作方法：拿出一張正方形紙，先上下對摺，再左右對摺，最後把紙攤開後再對角對摺。在出現的八條摺痕上標出八個方向。

3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。

四、利用方向板：

1、在教室裏辨認八個方向。

2、坐在座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

五、實踐綜合應用：

1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。

2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。

3、完成書上第23頁的第1題。

4、學生看書第23頁第2題，説一説圖中建築物的方向。

5、教師課件展示圖片，學生做遊戲：説一説小烏龜的周圍的數字各在小烏龜的什麼方向。

6、把學生帶到操場上，讓學生説一説校園內各方向分別有些什麼。

六、全課小結：

1、除了今天在課堂上學習的關於方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識或者例子嗎?

2、説説你在今天的課堂上感受最深的是什麼?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業：

請同學們根據今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。

教學反思：

1、我以“參觀笑笑的學校”為引子，以解決“笑笑學校的四周有哪些建築”為導線，讓學生自主探究、主動學習，並引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。

2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經驗，在教學中創設了能引導學生主動參與的情境，引起學生高度的興趣和注意力。

3、為了對生活中的數學進行提升、建模，抽象出數學的規律、方法，我在體驗環節中設計了一個製作方向板的練習。

4、在“説説你的周圍什麼方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學説方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

風的方向的教案篇6

一、引入課題。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽後談感受與收穫，引出並板書課題：辨認方向。

二、調動原有經驗，感知現實中的新方向。

（一）、複習。

上學期我們學習了哪四個方向？（東、南、西、北）你能在教室裏辨認嗎？如果到了一個新環境，你怎樣辨認這些方向？（觀察太陽、樹木、利用指南針……）

（二）、探究新知。

1、你還聽説過哪些方向？（東南、東北、西南、西北）學生回答教師板書。如果有學生説出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

2、藉助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

3、活動體驗一：讓學生嘗試在教室裏指一指東南方向，並思考：為什麼把這個方向稱之為東南呢？

學生可小組內交流，然後指名彙報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。

（三）、深化體驗。

1、活動體驗二：坐在自己的座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名彙報。

2、活動體驗三：指名兩位同學到講台前，讓其他同學説一説學生甲在學生乙的什麼方向？學生乙在學生甲的什麼方向？然後思考討論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什麼呢？使學生真切體驗到方向的相對性。

二、生活經驗昇華，探究地圖新方向。

（一）、複習。

教師出示方向板（小黑板出示）誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向？指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

（二）、探究新知。

1、藉助學生已有的知識經驗，讓學生在方向板上標出其餘四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最後彙報總結，展示自己製作的方向板。

2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓學生藉助方向板辨認並口述各種建築物分別在學校的哪個方向？

完成“認一認”。

3、深化感知。説一説動物園在學校的哪個方向？學校在動物園的哪個方向？

三、拓展應用。

1、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。

教師先讓學生説一説在地圖上看到了什麼？這是哪個國家的地圖？學生回答後，教師可適時對學生進行愛國主義教育，強調向北的方向標，然後進行辨識方向的訓練。

2、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題。

先讓學生小組內互説，再全班交流。

四、全課小結。

我們學習了哪些知識？你有什麼收穫？你對自己的表現有什麼評價？

風的方向的教案篇7

設計理念

本節實踐活動課，是在課堂學習認知的基礎上，再到學校操場，讓學生身臨其境進行觀察、自主探索與交流，讓學生在實踐活動中，經歷觀察地圖上標的方向位置與生活中方向位置的關係，使學生在已有的對東南西北認知基礎上真正學會辨認實際生活中的八個方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。）同時，在實踐活動的合作與交流中學生產生學習數學很有情趣的情感體驗。正是在這一理念下，設計開展了數學實踐活動。

活動目標

藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念，結合到學校操場看一看這一情景，與給定的一個方向，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述所看到的物體所在的位置，體驗數學與現實活動的密切聯繫。

活動準備

教具準備：已標出北的大方向板一個，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節課後給學生布置了：畫一個只標出北的方向板圖，讓學生參照書上的20頁畫出。教師事先確定所觀察的學校的操場的位置，為所能觀察到的學校周圍的建築物名稱和一些樹木的名稱，專門查了植物書籍，並諮詢了園藝師傅（我們學校是一個天然的植物園有很多的植物。）

活動過程

一、激發探索情趣

首先在教室將所學過的八個方向辨認、複習，在讓學生辨認教室裏的八個方向時，發現學生對：東、南、西、北辨認的比較準確，但對另外四個方向：東南、西南、東北、西北的辨認就較慢了，這時，出示地圖，讓學生説説怎麼看地圖，學生一口同聲：“上北下南，左西右東。”“説説廣東省在北京的哪面？”學生很快就確定出了“廣東省在北京的南面。”“深圳在廣東的哪面？”“又在廣東的南面！” 接着出示深圳地圖，“我們學校在深圳的什麼位置？”學生這時把深圳地圖圍了一圈仔細尋找，找到學校位置的同學很興奮，看到學校在地圖上只是一個點。這時，教師就提出到學校操場去辨認八個方向，每個同學自己動手製作一張以操場為中心觀察到的學校八個方向位置的地圖，學生此時很踴躍，紛紛躍躍欲試。

提出要求：帶上制好的只標了北的方向板、鉛筆，到操場將看到的八個方向所在的位置，以及看到的在八個方向上的實物名稱填在圖中。

（在實踐活動的序曲：利用學生的好奇心，和對未知的探究慾望，通過觀察、辨認教室裏的八個方向，觀察地圖、深圳地圖，引導學生髮現問題，提出問題及解決問題的方法，也就是到學校操場這個實景實際觀察辨認八個方向製作地圖。）

二、細心觀察 合作探究

組織學生排成兩隊，男生一隊，女生一隊，進入操場中央，並面對學校的教學樓，坐成兩排，然後，學生自己觀察、記錄，填寫方向板中的八個方向。

這項活動一開始，要先確定一個方向，教師讓學生面對着學校北面的教學樓坐下，然後，學生以小組為單位開始活動，學生開始依次辯認其它三個方向，北的對面是南，這樣先確定了北和南，再按順時針方向確定東西方向，但在確定東西方向時，有些學生不知沿什麼走向來確定東西方向，這時有的學生就説：上（前）北下（後）南，左西右東，這樣就很快辯認了東南西北，並標在了自己畫的方向板上，學生們還把在這四個方向上看到的實物寫在了圖上，學生們還不時的提出各種問題。

“老師，我的身後是南面，靠近學校的圍牆，有棵大樹叫什麼樹？ 還有一座樓房是什麼樓？

“樹的名叫小葉柳。”“樓房是學校附近的工廠工人的宿舍樓。”

還有的學生問：“我看到的東南面哪裏有開着很好看紅色花的是什麼樹？”老師已經做了充分的準備“是深圳的市花—勒杜鵑！”

“我看到操場的西南面有個小房子寫什麼名稱？”看來，學生平時雖然

經常在操場上體育課，但沒有觀察 這個小房子是用來做什麼的！老師的心理嘀咕着 。“哪是學校的體育器材室啊！”

“老師：我的身後，東南面也有很高的樹，開着很大的紅花跟南面的看到的不一樣？”“哪是人們常説的英雄樹！開得是木棉花。”老師解釋着。

有的同學還大聲叫着“我的西北方向是學校的幼兒園。”“辨認得真不錯！”

老師不停的給學生解釋着問題，對學生髮出讚歎聲。

活動中 ，還有些學生爬在操場上，很投入的認真填寫自己的方向板，學生們不停的提出各種問題，小組的同學不停地討論着發現的問題，情緒熱烈，但又認真。這節實踐活動課順利的完成了。

（在實踐活動中，引導學生在探索中，積極思考，注意觀察發現問題，在與人交流中，解決了正確辨認八個方向的問題，嚐到了自制一張地圖的成功的喜悦，獲得了積極的數學學習情感。

三、實踐活動後的收穫

從學生交上來的製作方向板的作業可以看出，通過學生們實際去辨認方向的實踐活動，學生對方向的辨認印象深刻，真正體驗出了方向性，自己能正確的辨認出方向，還有的學生回家後給家長辨認説己家的傢俱擺設方向，家長反映辨認方向學的不錯！

案例評述

這個實踐活動是讓學生在已有認知四個方向的經驗基礎上，到操場上辨認生活中的八個具體方向，體驗實景中的八個方向位置關係，感受了數學與生活的密切聯繫，使全體學生都能參與到整個活動中，把學生從課堂帶入生活中的校園，看一看，説一説，畫一畫，在現實看到的實景中感受數學就在我們身邊，初步獲得了數學實踐活動的體驗，也使每個學生比較好的掌握了怎樣辨認八個方向的位置關係。加深了學生的空間概念，比起在教室裏學習效果顯著，是一次比較成功的實踐活動嘗試。

風的方向的教案篇8

教學目標

瞭解自然界中水循環的主要類型、水循環的主要環節以及水循環的重要意義。

教學重難點

教學重點：水循環主要環節和水循環的地理意義。

教學難點：水循環的地理意義。

教學工具

課件

教學過程

第一步：觀其“形”

通過圖片和視頻《水的故事》進行自主學習

?自主學習】:結合屏幕展示地圖學習地球水體的形態及組成

人類容易利用的淡水資源()，僅佔水體總量的0.0007%(十萬分之七)

承轉：百川東到海，何日復西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復回;

第二步：察其“動”

水滴旅行記

我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們三個一夥，五個一羣，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風帶着我們在空中飄來飄去，人們把我們大夥叫做白雲.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，颳起風來.這時，我們裏面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤着禾苗，有的鑽入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最後，我們大夥排着隊又流進了大海。

?動動小手】活動一：結合水滴旅行記，請同學自己動手繪製一個簡單的水滴旅行圖

講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據水位、流量的動態變化，具有水源互相補給的關係。

思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?

材料1：2011年入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現水漫街面、低窪處建築被浸泡等嚴重內澇，造成交通阻塞、財務損失甚至人員傷亡。

材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生於上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統主幹道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心。”龍應台在一篇寫城市的散文中説：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發現褲腳卻不髒，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發達國家，如果發現積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發展中國家。”高樓、馬路、廣場是城市的客廳，那麼地下排水系統就是城市的衞生間，一個家庭的衞生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。

※【合作探究一】:結合上述材料探究：

(1)試分析上述城市內澇嚴重的原因?

(2)如何解決我國的城市內澇，請你提出一些合理化建議?

通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環的那些環節呢

資料：-------------海綿城市

2013年12月，習總書記在中央城鎮化工作會議上提出要建設對雨水“自然積存、自然滲透、自然淨化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應環境變化和自然災害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠將儲存的水釋放出來加以利用。

2014年12月31日根據財政部發布的《關於開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設試點給予專項資金補助，具體補助數額按城市規模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。

2015年7月，住建部發布了《海綿城市建設績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯合發文發佈了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。

2015年10月，國務院印發《關於推進海綿城市建設的指導意見》，提出海綿城市建設的總體要求，並提出到2020年，城市建成區20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區80%以上的面積達到目標要求。

水循環概念水循環是指自然界的水在地理環境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環節連續運動的過程.

?動動小手】活動二：結合水循環知識描述四大圈層之間的聯繫!(找學生到黑板上畫)

大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈

承轉：水是如何動起來的呢?能量來源於哪裏呢?

第三步：辯其“意”

※【合作探究二】：

結合水循環示意圖，探究水循環過程中的能量轉化並分析其意義?(討論找學生分析)

課後小結

這節課我們學習了水循環的過程和意義。在水循環過程中，任何一個環節出問題都會給水循環帶來不良影響，因此，我們要順應自然規律，促進水循環向有利的方向發展。

課後習題

(2015o海南卷)科學研究表明，地球上水量是基本穩定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據此完成以下問題。

1.實現海陸間礦物質遷移的水循環環節是()

a.蒸發b.水汽輸送c.降水d.徑流

2.海洋水的礦物質含量()

a.基本不變b.總趨勢為增加

c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低

課後探究

探究課題：調查家鄉的一條河流?

探究內容：(1)河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什麼地方、流經的地形區、流域範圍、流域內氣候和植被的基本狀況。?

(2)河流的補給類型(水源)、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災害。(3)河流水質狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水的情況。?

(4)河流的開發利用狀況：灌溉、航運、養殖、發電等方面的效益如何??

探究過程、方法：調查方式主要有實地勘察、走訪有關部門、查閲有關資料、登錄相關網站。將全班同學分成4個小組，每組10人左右，可安排每個小組進行其中的一項。?

注意事項：?

(1)調查之前，集思廣益，列出一張調查訪問的清單或表格。?

(2)去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河裏。?

探究結果：將調查的結果寫成調查報告，將其中有價值的建議提交有關部門參考。