心得作文錦集5篇 心緒筆途：文輯優品

“心得作文錦集”是一個集結了來自各個領域的優秀心得作文的精選合集。這些作文涵蓋了學習、工作、生活等多個方面，是作者們在實踐中所得到的寶貴經驗和獨特感悟的總結。通過閲讀這些作文，我們可以從中獲得靈感和指導，提升自己的思考能力和實踐水平。

第1篇

隨着新課改的逐步深入落實，新的教育教學思想，新的教育教學方法逐步落實到教育教學各環節中。以學生為主體的全新教育理念，落實到教學實踐中確實收到了顯著的效果。但作為母科教學的語文科來講，在按新課程標準落實教育教學過程中，如何進行作文教學，雖然新課標有明確的要求，但具體在實踐中怎樣落實，無疑給語文老師提出了一個全新的課題。在近幾年教學實踐過程中，我結合學生實際，在學生自主、合作、探究的基礎上，摸索出了“三讀兩説一練”作文教學法，總結出來，以共商榷。

三讀即讀精典課文，讀古今中外名篇名著，讀同齡人精典佳作。

課文是語文教學中的本，是依據課標要求，桉照學生年齡特徵和學生心理、生理成長過程來精心編寫的，這些作品都是當代有代表性的作品，一要多讀多記，包括精典課文、字、詞、精典句、古現代詩詞、格言、警句，以完成原始積累，解決作文中字詞句貧乏的問題。如果沒有字詞句的原始積累，無論多好的構思，多鮮活的人物，多精采的情節，要想把它們表達出來，那都是無源之水，無根之木。既是有這個美好的願望，但其結果也只能是竹籃打水一場空。教師拿着一個作文題作寫作前的精心指導，可是學生寫出來的作品總是參差不齊，有的同學文筆順暢，語言精練，中心明確。有的同學句不成句，段不成段，東扯西拉，不知所云。形成這種及大的反差，雖有多種原因，但我認為最主要的還是原始積累不夠造成的。精讀課文，加強原始積累，是搞好作文教學的第一步。二要理解探究，在掌握其知識內容，提高其閲讀能力的同時，依據單篇文體和單元目標，提出不同的寫作要求，將課文中最典型的寫作手法遷移到學生作文中，讓學生去探究這些寫作技巧，嘗試運用這些寫作方法。講求一課一得，並將之作為課堂評價的標準之一。長期堅持，效果明顯。

讀古今中外名篇名著，諸如《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《聊齋志異》、《中國現代文學作品選讀》、《羊脂球》、《契訶夫短篇小説選》等等。讀這些作品，即可以豐富學生的課外生活，又可以擴大學生的閲讀面。閲讀中教師要作閲讀指導，對其中的精彩內容作探究式賞析，切不可讓學生只片面追求故事情節，要對精彩的片段、精彩的句子、精彩的詞語進行摘抄，以作進一步的字詞句積累。還要在閲讀中做好眉批、橫批。寫下讀書筆記，學習這些作品的人物刻畫，內容表達，將之遷移到自已的習作中。做到舉一返三，熟能生巧。這樣既培養了學生的閲讀欣賞能力，又培養了學生的寫作水平。還提高了學生的個人情趣。可謂一舉多得，是提高學生語文綜合能力的有效方法之一。

讀同齡人精典作文。同齡人的生活閲歷大致相同，感情上最容易溝通。也最能引起感情上的共鳴。教師依據課程標準的要求，結合單篇和單元教學，有針對性的，分類別的指導學生閲讀同齡人的優秀作文。這些作品更能貼近學生的生活，讓學生去閲讀，並結合自己的生活經歷去體驗、去感悟、去仿寫。這樣往往能收到事半功倍的效果。

兩説即説名篇名著，精典作文，説自已的作文。這兩種做法實際上是在讀的基礎上進行的，是讀的延伸和擴展。這是一項以學生為主體的活動。教師要依據課程標準，結合單篇課文教學和單元教學目標，作好精心安排和指導。

説名篇名著和精典作文，可以是一大周説名篇名著，另一大周説精典作文，教師依據需要合理作好安排。每大周安排兩到三節課在班上進行“説”的競賽，首先在班上推選一位主持人來主持這項活動，學生按要求就所讀片段或文章，進行閲讀分析性宣講。其內容包括作家作品、人物刻畫，（包括正面描寫和側面描寫、環境描寫、肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫和心理描寫）。基本內容、主題思想、精彩片段、精彩句子、採用辭格、用得精煉傳神的詞語、寫作手法及我的感悟、作文聯想等方面。在宣講交流中，由主持人進行簡短評價。每次活動評選一位説書小狀元，給予一定的精神鼓勵。教師要在最後對活動情況作出及時的總結評價。並對下次活動提出具體的目標要求。

説自已作文，是將自已在讀書寫作過程中認為寫得好的習作，以小組的形式進行交流，先讀自己的文章，然後談自己的寫作心得和體會，由小組進行評選，推薦到班上進行交流，同樣由學生自己主持這項活動，每次評選三到五篇最佳習作，貼在習作園地上，以供同學們課後欣賞。此項活動每週開展一次，教師及時做好活動評價和總結，並對下次活動有針對性的提出具體要求。

兩説活動是一個學生積累和遷移的過程，是一個培養情趣和感悟的過程。也是一個徹底改變傳統教學觀念，變教師主體為學生主體的過程，開展兩説活動，學生熱情高，樂於參與。既提高了學生的閲讀欣賞能力，又加強了學生的文學素養培養，既提高了學生的寫作能力，又培養了學生的個人情趣。可謂一舉多得。

一練即天天練筆，養成良好的寫作習慣。它與學生課堂作文共同構成作文訓練體系。練筆的形式多種多樣：可以是課後隨筆，即針對課文的學習理解，老師佈置的課後練筆。可以是讀書後的隨筆，在此基礎上堅持天天寫日記。做到一天一練，一天多練。逐步達到熟能生巧。教師對練筆進行適當指導，並組織同學交流，共同提高。以達到全面提高學生寫作水平的目的。

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生語文應用能力的綜合體現。努力提高學生的寫作能力，是我作為一個語文教師的永恆追求。三讀兩説一練的作文教學方法是在樹立正確的教育觀，學生觀，以變教師主體為學生主體的教育新理念下探索出來的。他較集中的體現了“以人為本”的思想。當然，這只是鄙人的一點粗淺陋見，總結出來以待得到老師的指導。

第2篇

在風力發電系統中，控制技術和伺服傳動技術是其中的關鍵技術。這是因為自然風速的大小和方向是隨機變化的，風力發電機組的切入和切出、輸入功率的限制、風輪的主動對風以及對運行過程中故障的檢測和保護必須能夠自動控制。同時，風力資源豐富的地區通常都是海島或邊遠地區甚至海上，分散佈置的風力發電機組通常要求能夠無人值班運行和遠程監控，這就對風力發電機組的控制系統的可靠性提出了很高的要求。

要研究一套可靠的風電控制系統，首先要了解風力機工作的基本原理，包括風力機的能量轉換過程、空氣動力特性、簡化葉素動量理論和渦流理論等。掌握以上知識，才能知道在何種情況下應進行何種控制以及對哪些參數進行控制才能達到相應效果。

在對風力機的控制策略進行歸納後得出風力機的控制要素主要有以下幾部分：轉速、偏航、停機、發電機。其中轉速控制分為定槳距控制和變槳距控制，變槳距控制又可分為恆速恆頻和變速恆頻控制。定槳距控制的策略是在風速過大時採取失速控制以防轉速過大，變槳距控制則相對靈活主要通過調節槳距角和轉速使風力機的運行符合要求。

目前風力發電機組的控制技術從機組的定槳距恆速運行發展到基於變速恆頻技術的變速運行，對於風力機的變速恆頻運行，除需要了解風力機的原理之外，還需掌握風電機組控制系統的特性。這種特性主要是風力機的功率因數與葉尖速比和槳距角的關係。對於某一固定的槳距角，存在唯一的最佳速比使得功率因數最大。而對於任意的葉尖速比，槳距角為0度時功率因數相對最大，槳距角增大，功率因數明顯減小。根據這種特性，變速恆頻控制的策略就是在額定功率前都將槳距角置於最小的位置，一般3度左右，這時調節發電機的轉速n，使得葉尖速比始終對應最佳功率因數點。當風速超過額定風速時，則增大槳距角使風力機的功率穩定在允許範圍之內。

可以説，這種控制策略已經基本實現了風力發電機組從能夠向電網提供電力到理想地向電網提供電力的最終目標。而依據這種策略研發風電機組的控制系統則是我們今後工作的重要一環。

第3篇

“來無影，去無蹤，如閃電，似清風……”一首偵察兵之歌，唱出了偵察兵的職責，也唱出了咱班教官那段當兵的日子，更唱出了我們對萬教官的敬意。

在我們的印象中，軍人都應該是舅舅那般高大，帥氣而又陽剛的，果不其然，在那個我們初次穿上迷彩服的傍晚，我們終於迎來了幾日來前思後想的教官——高大，帥氣而陽光。他同樣穿着迷彩服，但顏色稍淡些，腳下穿着的是皮靴，一米八高的個子，看上去身材極好，不瘦不胖，標準身材。有着毛寸頭髮的他戴着軍帽後，整個人的氣質又上升了許多，似鬆的`挺拔。

本以為他會做自我介紹的，不了他直接進入主題。一聲“立正”，讓我們不得鬆懈，接着他開始唸叨着軍姿的要領：抬頭，挺胸，收腹，屁股夾緊，雙腿挺直……五分鐘之後，教官才下令放鬆。這時才發現站軍姿的後遺症，僅僅五分鐘的時間，全身便熱乎了，且肌肉痠痛啊！

“軍姿是一切動作的前提，任何動作都是在軍姿的基礎上完成的。”教官總是強調着這句話。且説：“下達命令後千萬別動！”於是，我們便要在這五天內經歷最難熬的階段了。

幸而天氣不熱，陽光也只偶爾出來冒個泡。可是我們渾身是汗。我們兩眼目視前方，全身緊繃，身體微向前傾，關鍵的是要紋絲不動。

我們忍着汗水順着臉頰流下，那真是奇癢無比！想想着相對於毛孔來説龐大的汗滴漸漸將汗毛壓彎，再向車輪一樣碾過它的身軀，這樣慢慢淌下，而這汗滴正在你臉上駛過……想必大家都有過這樣的體會吧。繼而是放鬆之後雙腿的欲彎卻不能彎，全身的欲放鬆而很難放鬆。索性蹲下雙手抱腿，這樣還能舒服點。

軍姿練好後，開始稍息，向左向右向後轉了。説是稍息，不過是軍姿的另一個代名詞，還要提胯把腿邁出，要求落地聲要整齊。

我喜歡那股鞋發出的聲音，有時“嗒嗒”，有時“哐哐”，憑聲音就能聽出這個班的訓練情況了。

我們向左向右向後轉的聲音便是“砰”。有趣的是教官隨意變換口令，這便搞得有些人分不清東南西北，乍想還好笑，可在笑過之後卻是一副恨鐵不成鋼的模樣。

齊步走的時候，我們的腳步聲似乎又清脆了，是“啪，啪，啪”的等間隙踏步聲。似銀鈴，然而更雄渾，氣憤的是，偶爾有人居然給這配音，那不和諧的聲音真是刺耳！而跑步的聲音就更是氣勢磅礴。“嘭嘭嘭嘭”的頻率，擲地有聲，整齊有序。

訓練之餘，我們可坐在操場邊緣，大聲唱着我們愛唱的歌，穿着綠色軍裝的我們，享受着操場上回蕩着的嘹亮的歌聲。也可坐在操場中，個個盤着腿，聽聽萬教官的人生經歷，何樂而不為啊！

記憶最深刻，最遺憾，野獸最心存不甘的項目是打靶。耳膜都快震破的響聲聽起來那麼刺激，那麼鏗鏘；遠距離的射擊即使會讓我看不清楚，也那麼令人興奮，勾起我征服的慾望。可不敬人意的是——沒上靶！這成績對於素來希望像神槍手那樣帥的我來説，可謂是羞愧至極。回憶起我們趴在這邊山上，拿上那裝有實彈的真槍，在趴下瞄準數百米之外的靶子，事多爽快的事啊！

軍訓的日子有苦有樂，苦的是每日早起就站軍姿，忍受着全身的痛感，尤其是腳底的僵硬。樂的便是我們班有着一位幽默風趣而訓練有方的教官啦。

説起教官，不自覺的想到了他教給我們的軍歌。懷念“一二三四”，懷念崗哨兵嚴守紀律的“當你的秀髮拂過我的鋼槍”，懷念教官説的百度也搜不到的偵察兵之歌……

最重要的是，我們雖沒有教官的聯繫方式，可是我們和教官有個約定——三年之後拿到大學的錄取通知書，請他吃飯！那麼發揚偵察兵精神吧，“水深千尺敢泅渡，山高萬丈敢攀登”！

第4篇

我愛學習，學習中的趣事像海邊的貝殼一樣多，又像天上的星星那樣不計其數，其中到大自然中去進行觀察，把看到的、聽到的寫下來，我覺得是最有趣的事了。

記得有一次，老師讓我們寫一篇《找春天》的日記。於是，星期天我跟奶奶興致勃勃地來到趵突泉。一進門，我首先看到迎春花，那一朵朵鵝黃色的花並不大，像一個個小喇叭，花的技條長而細，花兒多得幾乎把花枝蓋了起來，青枝黃花，搭配得多麼美麗，迎春花在春天最早開放，它第一個向人們報告春天的到來，給大地增添了金色的光彩，字我又看到小草從地下探出頭來，顏色是多麼鮮，多麼嫩。從趵突泉出來我們又來到泉城廣場，只見人們精神煥發，有的在放風箏，有的談笑風生，我還看見人們都換上春裝……

這一天，我找到了春天，玩得開心極了。回家後，我把這一切很快地寫了下來。我體會到了生活是寫作的源泉，真實是作文的第一生命，我真的覺得觀察與寫作是件有趣的事。

第5篇

在上學的路上，寒風凜凜。我和弟弟蜷縮着身子在路上一步一步地緩慢前行。看見路上一個人也沒有，我還以為是我們來得太晚了。可我弟弟卻信誓旦旦地告訴我，我們今天一定是來得太早了，其他人都沒有我們來得早。所以路上才會只有我們兩個人。

雖然説法有一點離譜，但是誰會事事都往壞處想呢？所以，我自我麻痺地接受了弟弟這一説法。

但是後來，我越走越覺得不對勁，總有一股不祥的預感。當離學校門口不遠時，我看了看。學校門口的光景完全不同於往日，往日的校門口應該是人潮擁擠，小商販的“門前”應該是擠擠攘攘的……

而今天的校門口，不僅不如往日熱鬧，反而一個人都沒有，就連在校門口督查紅領巾佩戴情況的老師也不見蹤影。

我馬上跑上前去。到了鐵門邊，乍一看，鐵門已經關上了。我只好輕輕悄悄將小門打開，一口氣衝進了教室。雖然到了教室我已經氣喘吁吁了，但是我逃過了一劫。

因為我們這個學校遲到的學生都要站到旗台上去露臉。許多同學遲到時都被專治遲到的惡魔——黃主任逮到了，不僅如此，還要去上一節政治課，寫檢討書。並且還要被班主任在班上當眾批評。幸好我今天有個好運氣，不然老臉就丟大了。

雖然我逃過了一劫，但是我逃不過自己的內心。也許，是我的時間觀念不夠嚴格……