讀《一盞一盞的燈》有感3篇 《一盞一盞的燈》：追尋愛的光芒

作為一個公文網站的編輯，我最近讀了孫寧的《一盞一盞的燈》，這本書令我深受啟發。通過深刻的人性描寫與細膩的情感敍述，作者在書中呈現了人們對生命的不同態度與追求，引發了我對人生的思考。

第1篇

而我們老師就是那一盞盞燈，給予孩子們家的温暖，為他們指路領航。

或許“這盞燈”並不能陪伴他們太遠的路，但每當在他們人生道路最迷茫、最灰暗的時候，那盞燈將永遠都在他們心裏。

手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，品讀着一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感慨萬千。六十多個樸實感人的教育教學故事，讀着讀着彷彿置身其中，許多故事又是那麼似曾相識。

?我想聽你把話説完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。

?穿透烏雲的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委後後悔不已。但我要為文中的教師拍手稱讚，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏雲。

而最讓我印象深刻的是第二輯的第一篇《每個兒童都是珍貴的唯一》。文中老師一句“一切從教育者出發的‘為我所用’”一下子點醒了我，讓我想起了發生在我身邊的事。我們班裏有個年級人人皆知的皮大王——小石。要説起小石幹得“好事”，真是一籮筐也搬不完。小石在廁所裏和人打架了，把人家的鏡片都打碎了；上課上到一半，突然聽到“哐啷噹”一聲巨響，循聲望去，小石摔了個四腳朝天；教室裏的簸箕壞了，一調查，是小石在追打同學的時候踩壞的……當我在教育小石時，他眼神中透露出的冷漠和不屑，讓我屢屢受挫。很多人都對我説放棄吧，這孩子真的沒藥救了，管好班級剩下的那39個孩子吧——————直到有一天……“叮咚”，你有一個新朋友提醒！我還納悶是誰，原來是小石！就這樣，小石在微信上記錄自己生活的點點滴滴全都展現在我的眼前。

“今天下課後，小金竟然沒做值日生溜走了！算了，好兄弟，我幫你做！”原來我並不知道，那天干淨整潔的教室都是小石的功勞！

“今天是三八婦女節，悄悄起牀給媽媽做早餐，這個蛋煎得不錯吧！”原來我並不知道，小石還是個很有孝心的孩子。

“今天爸媽又不回家吃飯了，哎，又得我一個人解決晚飯了。”原來我並不知道，小石也有他的煩惱……

就這樣在微信上的互動，使得我和小石的距離拉得更近了。“叮咚，你有一新消息！”是誰？我心中隱約已有了答案，果然是小石！

“劉老師，我今天數學只考了85分，沒到媽媽規定的95分，你能和我媽媽説一聲，讓她別打我，行嗎？”

小石的話深深地觸及到我的內心。我瞭解到小石的'父親常年在外工作，母親是一位家庭主婦，孩子的教育和生活幾乎都由母親一手承擔。而小石在學校又總是調皮搗蛋，母親也對他毫無辦法，只能用打罵的形式來教育他。長此以往，使得小石在學校裏也用同樣的方式對待同學，同學們對他也避而遠之了……終於瞭解到了病因，我和小石的母親坐了下來，促膝長談……

第二天一早，我又收到了小石的微信，只有簡簡單單的六個字：

是我太缺少一份靜待花開的從容和淡定，差點錯失了這麼一朵美麗的花。

吳非老師説：“優秀的教師應該是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在自己的手裏。他的‘亮度’在於個人的修煉；如果他有‘電源’，或是不斷充電，他就能一直髮光，一直照耀着學生面前的道路。”而現在我們的這盞燈更需要清潔和維護，不能讓太多功利激進的想法降低了我們的亮度。讓教育還原本真，一切為了孩子，為了孩子的一切！

第2篇

"教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過於黯淡，他可能不得不徘徊。"在春暖花開的四月天，讀到吳非老師在《一盞一盞的燈》的序言，心頭微微一震：温暖的文字，敞開的情懷，深邃的靈魂，讓我遇見你，何其有幸！

讀着書中60多個美麗雋永的幸福故事，我彷彿看到孩子們心底的燈被吳老師的愛與呵護逐漸點亮，孩子們笑靨如花。記得曾經有人説，鮮豔的紅領巾就是跳動的火苗，孩子的笑臉就是綻放的花朵，他們的聲音如風鈴般空靈，他們的眼睛如夜空中閃亮的明珠。每天能與他們這些無暇的童心相伴，還有誰能説我們不幸福呢？讀罷，我心底的那盞燈已然被吳老師點亮，我願成為孩子心中那盞最亮的燈！點亮那盞燈的是什麼呢？我掩卷沉思：是愛。

教師，教書是功能，育人才是真正幸福的源泉。育人，育進大的胸懷、大的格局、育進活潑潑的創造力，育進對愛的信任與熱情。唯有用愛點亮的心燈，用愛編織的`人生，才是紮實的，獨立的，才能生長出健全的生命，自由的靈魂，挺拔的未來。

猶記得，在師範學習的青澀歲月裏，陶行知"四塊糖果"的故事深深烙印我心。當他看到學生王友在校門口用泥塊砸同學，當即制止，並讓他放學後到校長室找他。等陶校長走到校長室時，看見王友已經在等他了，沒想到他竟掏出一塊糖果給王友，説："這是我獎給你的，因為你按時來到這裏，而我卻遲到了。"接着他又掏出第二塊糖果，看着王友説："因為我當時不讓你再打人的時候，你立即住手了，這説明你很尊重我，我應該獎你。""我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則欺負女同學。你砸他們，説明你很正直、善良，而且有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！"他把第三塊糖果放到王友手中，王友感動極了，哭着説："陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學······"這時他笑了，馬上掏出第四顆糖，"因為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖······我的糖分完了，我們的談話也結束了。"學生時代我驚歎的是陶行知高超的教育藝術，學的是他獨特的批評教育方式，隨着年歲逐增，再讀這個故事，撼動心靈的是陶行知對學生赤誠的愛和 純粹的教育情懷！帶着絕對尊重和愛的眼睛凝望孩子，點亮的是孩子向上、向善的心燈。 儘管現今評價功利，人心之浮躁， 唯有愛，能點亮孩子的心燈。

愛，像一個有魔法的小精靈，用春天般的温暖感化迷途的精靈，用春風般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤乾涸的心田，用春草般柔韌的力量，守望孩子生命的成長！

孩子，我願用我的愛，成為你心中最亮的那盞燈······

第3篇

?一盞一盞的燈》，一篇一篇短小卻又值得教師們深思的小故事，一個個看似普通，卻又似乎是發生於身邊的師生情誼。九月，入職的第一個月，看了這本書，感慨很多，似乎這個九月不只是我一個人的新生活，更是孩子們的三年級新的開始。這本書不斷的在告訴我，現在的教育已經不是舊時的以知識至上，更重要的是培養學生正確的情感態度與價值觀。

在保志明老師寫的《這些，就是教育》一文中，學生成年後回校，已經完全不記得化學老師講的課堂內容，記得的是老師教的做人的道理。可想，這些人生觀、價值觀遠遠超越了課堂知識教育的本身。

?我的姓名被打了紅槓》，景明老師的淡化處理，讓我思考很多，景明老師的處理方法是“從自身尋找原因來處理問題”，他説教師要有一顆愛心，但更要有能恰當傳達愛心的方式。在課堂上，經常會遇到學生因為活潑而被我們視為“不規範”常規，批評、教育。有時甚至來不及詢問學生這麼做的原因。我想，我也應該像景明老師的做法學習，換個角度來思考問題，從自身尋找原因。

在《因為我當年的微笑》一文中，我感受到了微笑的.魅力，對於目前教室裏的咆哮教育，微笑自然是珍貴的。對孩子們，怎能像看犯人一樣？學生具有向師性，教師的一言一行，都可能會影響到學生，甚至決定他們的人生態度。所以，在我們與學生相處的這些日子裏，我們應當儘量多的傳輸給學生大量的正能量，讓他們擁有積極向上的人生態度，正確看待自己的得失，正確處理遇到的困難，之後戰勝困難。

在這些文章中，讓我印象深刻的就是那篇《不一樣的“阿慢”》，現在社會以“分”來評定學生，文中的阿慢，讓我想了很多，不可否認，學生應當是循序漸進的學習的，可是社會上滋生的各種培訓，打破了這樣的規律，強壓式教學，只懂概念，不懂實際運用，就像《低效率的事》中間講的，化學課培訓班的高效培訓，導致學生只會理論，不會實驗，以實驗為基礎的化學課，學生理論背的滾瓜爛熟，卻不認識濾紙，不知道濾紙怎麼使用。這樣的令人可悲。我覺得，我們應當向阿慢學習，慢慢來，不能那麼急於求成。孩子們讀書，最多的是要學會如何做人，如何做事。

讀完這六十篇精短的小故事，頓時覺得作為教師的自己不僅是傳道、授業這麼簡單，更重要的是培養學生正確的人生觀、家這關等。要想吳素榮老師學習，不會為身邊的人嘲笑自己管的寬而停止去關心、關愛學生。