《蟋蟀住宅》説課稿5篇 《鳴心之所》：《蟋蟀住宅》説課稿

本篇文章將以《蟋蟀住宅》為中心，詳細介紹該文的結構、內容和教學要點。通過分析文本的語言特點、寫作手法和主題思想，幫助讀者更好地理解和欣賞這一經典之作。

第1篇

我今天説課的內容是國小語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細緻入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”，感受到作者通過擬人的手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情，是一首人類對小昆蟲、小生命的讚美詩。

第三四遍，我站在學生的立場讀，讀後產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什麼叫“隨遇而安”嗎?學生能從擬人寫法中感受到什麼呢?

第五六遍，我站在教師的立場讀，找了我和學生在閲讀之後共通的一些感受和疑惑：作者為什麼説蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程的?這之後的四遍，我在閲讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”並作了教學設計。

根據上述對教材、學生及教學理論的思考，我預設了本節課的教學目標及重難點：

1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。這也是本課教學的重點。

3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。這也是本課教學的難點。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。為順利達成教學目標，本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一説明。

第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節，分別以四句詩進行概括。

第一句詩：“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”，這也是第一個環節：創設情境。

建構主義理論認為學習活動是通過自己的背景知識自己建構的過程。學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度，因此在這第一環節中，我讓學生從“説自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來説存在一定難度的詞，為下文學習打下基礎。

第二句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”， 這也是第二個環節：確定問題。

在此環節主要完成兩件事情，一是初讀課文後學習生字詞，將字詞按一定規律進行分組教學，與課文語句、課文內涵結合起來進行，“工具性”和“人文性”共同關注。二是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閲讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什麼”和“你獲得的最深感受是什麼”兩個問題來啟發，讓學生帶着確定的問題與文本進行獨立對話，採用在相應語句旁作標記和批註的方式，培養學生良好的閲讀習慣，並最終確定本節課的研究問題：“為什麼説蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ，從“概括”性閲讀到本環節的“具體化”研讀，符合閲讀規律，提高了學生的閲讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確閲讀的概念。

第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個環節：自主學習和協作學習。

這一環節是課堂之所以為課堂，區別於完全獨立閲讀的特點。建構主義認為，自主的閲讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證説明自己的觀點。在此過程中，教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的.時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，並且有温和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到卧室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精緻、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建築住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對於學生疑惑的“這麼一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎麼談得上偉大”這一問題，則採用對照方式，以相當於一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，並抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之後及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。

第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲，這也是第五個環節：效果評價。

語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“我手寫我心” 的形式：“你看，它的住宅是多麼科學、多麼精緻、多麼舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造瞭如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀説點什麼?請你把它寫下來”，通過寫一寫，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最後用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什麼要用擬人方法來寫?”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

第2篇

從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含着的意思；閲讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是國小六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

?蟋蟀的住宅》是一篇説明性的科學小品文，並且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇説明文《鯨》以後，同學已經掌握了一些説明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把同學掌握説明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：瞭解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住説明對象的特點，形象生動地説明事物的方法。能力目標：訓練同學在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養同學自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發同學熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

重點：讓同學瞭解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

難點：讓同學感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了同學如何學，在這節課中將關注同學的學法，用同學的“學”決定教師的“教”。從而引導同學自主、合作、探究學習。在同學自主閲讀的基礎上受到薰陶感染，再把同學的感悟與老師、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備採用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

如何轉換同學角色，改變學習方式，引導同學自主學習，我想讓同學轉換角色，把自身當作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

同學在以前已經學過口語交際介紹自身的家，同學會非常自豪，能踴躍地説。再加之已經學過《明明上學》一文，同學已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動同學學習的興趣，實現舊知遷移，為同學轉換角色，改變學習方式作準備，也為同學發展口語作準備。

這樣讓同學把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯繫起來，自然而然地導入課題。

在導入課文後，我設計讓同學研讀課文，自主感悟。請同學快速讀課文，理解課文主要內容，同學能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高同學閲讀速度，達到閲讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

這個環節根據同學感興趣的問題，把同學分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。每個同學要先認真讀書，體會自身感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的`，想想假如你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；並且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什麼問題，該怎麼解答。同學在自讀自悟幾分鐘後再在小組討論交流，一起質疑，一起推測一下其他組同學會提的問題，一起解答他人提出的問題。這樣先讓同學自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀同學的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導同學自主、合作、探究學習，培養同學自主、合作、探究學習的能力。

同學把自身轉換成蟋蟀這個角色，彙報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什麼特點時，就有可能根據自身在讀中的感悟，用朗讀勾畫批註法，邊朗讀邊結合自身的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪製示意圖介紹。在聽完介紹後，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使同學自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在同學自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動同學積極性，一起參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注同學的學法，用同學的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

由於通篇採用擬人手法敍述，同學在閲讀中會發生渾厚的興趣，在彙報蟋蟀住宅經過時，同學除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，同學一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀發生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經過。）

通過以上環節的學習交流，已經激發了同學對蟋蟀的喜愛和讚揚之情，就進入拓展延伸、情感昇華這一環節。讓同學把自身收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想説的話寫下來，鼓勵同學用我筆寫我心，暢所欲言。然後推薦代表在全班交流。這樣讓同學有準備地説一段話，實現讀、寫、説結合。

第3篇

?蟋蟀的住宅》是以“觀察與發現”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

在理解文本的基礎上，我還分析了所教班級學生的實際情況：

我班的學生在經過三年級一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，並且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，瞭解文章大意，進行質疑，能聯繫上下文和生活實際瞭解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，採用了擬人、比喻、比較、列數字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。

結合教材的特點和學生的實際情況，我安排了兩課時，第一課時的主要教學任務是：初讀課文，學習生字新詞，瞭解課文大意，理清文章結構。正確流利地朗讀課文。交流蟋蟀的相關資料。進行質疑，對簡單問題當堂解決，歸納出要深入探討的問題：為什麼説蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”？

第二課時的教學任務是：深入理解課文內容，解決蟋蟀的住宅有什麼特點？作者是怎樣介紹這些特點的。為什麼説他“不肯隨遇而安”？他的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”？作者是怎樣描寫的等這些問題。

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

2、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

3、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

本組課文的內容都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧祕的，因此在學習課文中要仔細體會作者是怎樣觀察的，觀察之後又是怎樣表達的，這兩點我認為是進入四年級學段的學生應該引起關注的，因此我從文章的內容和文章的表達方法制定了教學目標和教學重難點，旨在學生在學完本篇文章後在習作中能學習和運用，真正落實課堂教學的實效性。

2、探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。

1、回顧上節課內容“還記得課文都寫了什麼內容嗎？”同時板書：蟋蟀的出名 住宅的特點 建造的過程

2、師問：還記得蟋蟀因什麼而出名嗎？板書：唱歌、住宅

3、引出上節課的質疑：還記得上節課大家提出的特別想解決的問題嗎？（為什麼説它“不肯隨遇而安”？它的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”？）

1、我們先來解決第一個問題：為什麼説蟋蟀“不肯隨遇而安”？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什麼叫“隨遇而安”？出示ppt

預設：有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義；

師追問：除了查字典還可以用什麼方法知道這個詞語的意思？

師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯繫課文內容來理解。

預設：學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生説到“慎重”一詞時，板書：慎重

同時問：能換個詞來説明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹慎）

學生換詞後，師：你換的詞確實能説明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接着補充。

接着讓學生通過讀把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。

通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。

（二）探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。

1、師用課文的三、四自然段內容作為過渡，解決下一個問題。師：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什麼樣呢？哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢？

師：就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表（ppt），學生自讀自學、思考畫批。

內容相關詞句（畫在書上）特點選址門口屋內“選址”預設：有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據學生的發言，板書相關重點詞：（向陽、隱蔽……）同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。

“門口”預設：當學生説到“這就是蟋蟀的平台。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”時，出示書上插圖和句子，讓學生説説“平台”指的是什麼？“彈琴”指的是什麼？再讀這個句子，體會作者寫得好在哪裏。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。根據學生髮言，板書：門口門外（乾淨、平坦）

根據學生對“屋內”這部分內容的發言，板書：屋子內部（簡樸、乾燥……）

教師總結：作者是按照從外到裏的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動的表達出來。

通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來。

2、過渡：這麼排水優良、乾淨簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢？這樣的住宅是一天兩天，一月兩月就建造好的嗎？快讓我們讀讀課文的七、八、九自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。

預設1：有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閲讀。學生説到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”時，師板書：初寒動工 有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來説，（出示文字）老師引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細緻生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般的看到它建造住宅的全過程。再讀這段。

預設2：學生説到第八自然段時，師隨機出示ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。 追問：這句話説明什麼？讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這麼舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這麼活靈活現，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作

預設3：學生説到第九自然段時，師隨機板書：長期整修 追問：你是從哪些詞句讀懂的？

3、師問：蟋蟀的'住宅修建的那麼細緻，又要不斷的修整，它是靠什麼工具來完成的呢？

預設：出示ppt：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“後足”“後腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建築工具是多麼的纖細、柔弱。板書：工具柔弱

4、師問：蟋蟀建造住宅的工具是那麼柔弱、建造的時間是那麼長、建造的過程是那麼細緻認真，你有什麼感受能和大家交流一下嗎？隨機板書：不隨遇而安 吃苦耐勞

5、再讀讀這三個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現在大家眼前。

本部分設計，我力圖從多角度引導學生深入閲讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

（三）解決蟋蟀的住宅為什麼被稱為“偉大的工程”。出示ppt

預設：學生能根據對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程去談。師板書：偉大的工程

師：通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，瞭解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這麼優秀的文章是因為他善於仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了比較、列數字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學着運用到我們的寫作當中去。

1、請你以蟋蟀的身份，向家人介紹自己的住宅特點及修建過程。

2、觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察，並記錄下來，為本單元的習作做準備。

3、課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。

激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。鞏固運用學過的寫法，為大習作作準備。

第4篇

今天有幸聽了我校李忠秀老師執教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在李老師的課堂中學到了許多知識。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的.蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能，讚揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閲讀興趣。從課文的字裏行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的祕密。

首先、李老師聯繫生活、激趣導入。播放夜間蟋蟀鳴叫和鬥蟋蟀的激烈場面，讓學生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善於爭鬥，激發學生的學習慾望，導入課題。其次、研讀課文、自主感悟。在導入課文後，李老師設計讓學生研讀課文，自主感悟。讓學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。 再次、自主學習、合作交流。讓每個學生先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一隻可愛蟋蟀，學生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經過，再與同桌討論。達到學生自主、合作、探究學習的能力。

總之李老師這堂課有許多亮點，非常值得我學習。但是美中不足的是聲音太小，語言評價方面也有些匱乏，上完課後沒有總結，也許是時間太倡促的緣故吧！

第5篇

?蟋蟀的住宅》是國小六年制第七冊第二組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到看書以及習作實踐中去。

?蟋蟀的住宅》是一篇説明性的科學小品文，並且是本組單元的第三篇課文，在學習第二篇説明文《爬山虎的腳》以後，學生已經掌握了一些説明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握説明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識能力目標：瞭解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住説明對象的特點，形象生動地説明事物的方法，訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。過程和方法目標：培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課

中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閲讀的基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備採用以下教法：導讀自悟法、教具輔助法。學生主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法。

如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地説。加上農村學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生髮展口語作準備。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯繫起來，自然而然地導入課題。

在導入課文後，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閲讀速度，達到閲讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；並且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什麼問題，該怎麼解答。學生在自讀自悟幾分鐘後再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，彙報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什麼特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批註法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪製示意圖介紹。在聽完介紹後，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時

點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。） 由於通篇採用擬人手法敍述，學生在閲讀中會產生渾厚的興趣，在彙報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示課件，蟋蟀修建住宅的'經過。）

通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和讚揚之情，讓學生帶着這樣的情感誦讀課文，進入拓展延伸、情感昇華這一環節。

讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想説的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然後推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地説一段話，實現讀、寫、説結合。

板書是一節課的精華。因此我的板書以蟋蟀的出名——蟋蟀住宅的特點——蟋蟀住宅的建造過程為板書的主線索，突出蟋蟀以柔弱的工具創建子偉大的工程。整個板書簡單明瞭，課文的內容也得到了精彩的展示。

教學反思：我覺得説課更能體現老師的設計意圖，所以我上傳了這篇説課稿，希望不要説我範規。這篇課文是國小四年級的課文，我覺得要學好這篇課文學生要有一定的實踐基礎，應讓學生走到户外去看看，在有一定的基礎上，再來理解這篇課文要容易的多。