小班《鋪路》數學教案共幼兒園小班數學鋪路教案7篇 《小班數學教案：開拓未來之路》——《鋪路》課程設計分享

本篇文章介紹了一份幼兒園小班數學教案——《鋪路》，包括教學目標、教學重點和難點、教學流程等內容。通過教案的實施，旨在幫助小班幼兒提升對數學概念的理解和掌握能力。

第1篇

1、樂意參加3以內數數的活動，初步理解數的實際意義。

2、體驗去朋友家做客的快樂，知道與同伴分享的快樂。

5、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

小超市情境佈置；扮演數字寶寶的3位小朋友並創設家的情景；人手1張畫有禮物的圖片並有與之相對應的禮物；籃子人手一隻；歌曲“看朋友”；包裝精美的禮物人手一份。

一、説説看朋友1、説説自己做客的經驗（1）有沒有去親戚家做過客？怎麼去的（坐車、步行、開車等等）？和誰？帶些什麼禮物？應該注意些什麼？

（2）師總結：去朋友家做客應懂禮貌，會説一些禮貌用語，如進門應先敲門，説：你好！告別應説：再見！

2、帶禮物去看朋友（1）買些；禮物去看朋友要求：幼兒人手一隻籃子，裏面放着畫有不同數量的禮物圖片幼兒按照圖片上的東西去超市選購實物。

提示：不能拿錯、多拿、少拿，根據圖片選禮物，選購完後到超市收銀員那“付款”——圖片。

（2）想想你怎麼去朋友家？（坐火車、開飛機……）注意先敲門，要與朋友打招呼。

二、一起看朋友1、音樂“看朋友”，邊唱邊模仿“開汽車”（開飛機……）去朋友家。

3、思考：有三個數字寶寶在家，每個小朋友要送每個寶寶一份禮物，該怎麼送數字寶寶才高興呢？

要求：送的禮物要與數字寶寶的意思相吻合，願意用完整的話表達自己的意願。

4、回贈禮物小朋友互相猜猜，説説禮物，動手拆拆，數數禮物。

對小班幼兒來説，數字“1”和數字“2”就好象兩個既熟悉而又陌生的人一樣，他們在生活中隨處可見，卻常常弄混淆他們實際上所代表的意義。我們常常看見，有的小朋友拿着一個蘋果説：“我有兩個水果”，也常常看到孩子一邊數數一邊用手指點着物品，但手裏點的和嘴裏數的卻不是對應的。這就是小班孩子在數概念萌芽前期的表現。杜威曾説：“教育即生活”，幼兒的數概念的形成是與幼兒所接觸的生活環境密不可分的，是建構在幼兒生活經驗的基礎上的。因此，本活動的設計從生活出發、在遊戲中進行、在反覆練習中建構經驗，萌發幼兒對數學活動的喜愛，初步理解數字“1”和“2”的實際意義。

第2篇

1、通過情景遊戲，鞏固半圓形、圓形、三角形、長方形、正方形、梯形的認識。

2、幼兒初步感知圖形之間的轉換關係，並能想辦法解決問題。

2、材料準備：自制“小路”，上面刻不同大小的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。

一、撿“石頭”，鋪路1、聽音樂散步師：小鳥們，今天天真好啊！跟着鳥媽媽一起去森林散步吧！

2、發現、討論問題師：小鳥們，這條路怎麼了？都有哪些形狀的坑啊？（引出路不平，路上全是“坑”）師：路上這麼多的坑，其他小動物經過會發生什麼事情？（會摔跤、會滑倒）師：那請你們想個好辦法。誰想到了好辦法？

小結：你們想的辦法真多：有的用石頭鋪路……二、鋪路，感知圖形間的相互轉換1、自由“撿石頭”師：我這裏就有許多五顏六色的石頭，請你自由選一塊來玩一玩、説一説。

師：誰來説説你拿到的石頭是怎樣的？（介紹石頭顏色、形狀）2、鋪路，感知圖形間的相互轉換師：如果你拿石頭鋪路，該怎麼鋪呢？請你用手裏的“石頭”去鋪路吧。

師：誰來説説你是怎麼鋪路的？（講述把“石頭”一一嵌入相應形狀的“坑裏”）問：用什麼顏色什麼形狀的石頭鋪在了什麼形狀的坑裏。

師：我這也有一條路需要你們幫幫我？誰願意來試試看？

小結：你們真聰明，知道用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形。

3、再次鋪路，感知圖形間的相互轉換師：小鳥們，路上還有一些坑需要你們的幫助，趕快去幫忙吧。

三、聽音樂跳舞，體驗成功的快樂師：小鳥們，路鋪好了，這樣小動物們經過時就不會摔跤、滑倒了。請你站在你鋪好的路前聽着音樂一起來跳個舞慶祝一下吧。

第3篇

三歲半到四歲的小班幼兒已經開始掌握計數活動，並學會按計數活動的要素進行計數，形成了最初的數概念。經過學習和訓練，已經能夠按順序口頭數數，能手口一致地點數並嘗試説出總數。在已有認識3的形成的基礎上來初步感知4的形成，並將這一活動與招待客人的社會活動相融合，讓幼兒在感受招待客人快樂的同時去初步感知4的形成。

讓幼兒在感受招待客人快樂的同時去初步感知4的形成。

今天呀，張老師請幾位小客人來我們班做客。你們歡迎嗎？

1、小朋友們，伸出小手指，數一數來了幾位小客人了？

3、現在一共有幾位小客人啦？用你明亮的眼睛仔細看，伸出靈巧的小手跟老師邊指邊説1、2、3、4、

2、看這兒還為它們準備了好吃的水果，都是什麼水果呀？

?小班數學教案“開心果果”》摘要：會按計數活動的要素進行計數，形成了最初的數概念。經過學習和訓練，已經能夠按順序口頭數數，能手口一致地點數並嘗試説出總數。在已有認識3的形成的基礎上來初步感知4的形成，並將這一活動與招待客人的社會活動相...

第4篇

設計意圖：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，“幼兒思維特點是具體形象思維，要引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習”因此我根據中班教材《接着排》的知識點，創設了鋪路的遊戲情景，為孩子提供熟悉、易操作、多變化的彩色卡片做磚，並引導孩子通過觀察感知有規律的事物、實際操作發現的規律，並嘗試運用身體動作、聲音等多形式親身體驗自己發現和感受到的規律，充分體會數學活動的有用和有趣。

?感知發現按兩種物體的不同特徵排列的規律，根據不同的排 序方法（aab abb）往下排。

2、探索運用多種形式表現規律,感受數學活動的有趣。

活動重難點:發現不同排序方法 運用多種形式表現規律

師：小朋友，今天跟着李老師坐車去花園做遊戲吧？這麼多人怎麼上車呢？看一看這個牌子告訴我們該怎麼排？咱們按一個女孩，一個男孩的順序排個長隊吧，準備，上車，出發，沿着前方的石子路向前走，

2、坐下來休息一下，看一看花園裏有什麼？你發現他們是怎麼排的？小結：這些房子、小花、白雲都是按照一定的順序不變的排列下來的。看上去很漂亮、整齊。

二、嘗試按兩種物體的不同特徵排序，探索、分享多種排序方法。

對了，這個花園正在修路，我們都來當建築師幫，幫忙修路好不好？

看一看想一想這條路上的磚是按什麼規律鋪成的？該怎麼修呢?

請每個小朋友找到一條小路，看一看想一想這條路上的磚是按什麼規律鋪成的？試一試按照你發現的順序不變的排下去，看誰先把路修也好。

幼兒嘗試發現規律，並按照規律接着往下排，分享交流自己的發現，注意引導幼兒發現規律，並按規律不變往下排。

分享交流：大家的小路都鋪好了，互相看一看你鋪的小路是按一定的規律不變的排列的嗎？誰來説説你是按什麼規律鋪的路？

教師：説説你是按什麼規律鋪的路？還有誰跟他的排列方法不一樣？小結：兩種不同的磚排列方法卻有很多。小朋友們用自己的方法鋪出了有規律又漂亮的小路，我們一起做個遊戲慶祝一下吧，做音樂遊戲《花園散步》引導幼兒用動作感知規律。

我在花園散步，圍着一棵大樹，看看我是怎麼做？一起來。

除了用手，腳來表現有規律的動作，想想我們會説話的嘴巴會用什麼聲音表現有規律的動作呢？誰來試一試？

第5篇

大家好！今天我説課的內容是小班的數學活動《鋪路》。

這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要着重感知事物的明顯特徵。然而幾何圖形的認識往往過於單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

1、複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關係。

根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關係。希望能在活動中讓幼兒掌握。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

1、彩色立體房子、紙製小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節，並通過情景表演的方法啟發幼兒思考。

2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對於這些方法的`運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師説教，為以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以“遊戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”遊戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，並且在遊戲中給幼兒自由展現的空間。

通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什麼會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。

在活動中，我先幫幼兒複習幾種常見的幾何圖形，並通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、説一説（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。接着為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一遊戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關係。

在這一環節中我設置了“鋪路”的遊戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，於是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在遊戲過程中反覆感受、反覆體驗以突破難點。

為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的遊戲，小班的孩子參與遊戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。

小朋友和小兔一起出去做遊戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

1）指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地説出各圖形的區別。而且在以後的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

第6篇

1、認識測量工具，掌握測量的方法，粗略學會測量物件的長短。

2、學會測量結果與長短之間的關係，長物件用長工具測量則次數少，長物件用短工具測量則次數多。

1、測量工具準備，測量物件，尺子，繩子，盒子，記，記錄本等。

1、老師引導小朋友們講出高矮，長短，胖瘦等等相對的東西，讓孩子們先從自我認識的概念入手。再引導到小朋友們有沒有興趣自己親自測量一下物件，看到底是長的還是短的。

2、老師把工具分發給每一組小朋友，老師在台上先事先給小朋友們示範一下，測量一根繩子的長度，讓小朋友們看到繩子到了什麼刻度，就是什麼長度。

3、孩子們開始用手中的工具測量物件，並把測量的結果告訴老師。

4、老師若是發現孩子的測量方法有錯，則需要及時更正並指導。

5、對於測量正確的小組的孩子，表現好的孩子，則給予大聲的誇獎。

6、測量錯誤的孩子，應該鼓勵再測一次，老師可以再次給予示範。若是一直無法掌握技巧的孩子，則可以讓測量正確的小朋友幫助示範。

小朋友們是不是已經掌握了測量的方法，那麼以後會不會測量東西的長短呢？還有小朋友們的表現都特別棒，老師也希望小朋友回家後，可以用家裏的測量工具和爸爸媽媽一起做這個測量的遊戲，好不好？

通過測量課程，不僅讓小朋友們掌握了測量的工具，而且也學會了測量的方法，對於小朋友們培養數學興趣是有極大幫助的。

1、通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，並進行分類。

2、在遊戲中，嘗試用筷子夾食物，體驗美味食物帶來的樂趣，並會分享食物。

1、（出示小熊）小朋友，你們好！今天我想邀請你們去我家做客，你們願意嗎？

2、小熊想請我們小朋友給筷子找好朋友，請你們幫他找找好朋友，好嗎？

3、請你從後面的桌子上找到一支一模一樣的筷子做他的好朋友，好嗎？

4、現在請你們從小椅子下面找到筷子，然後去後面找到他的好朋友！

6、“xxx，請你説説，你為什麼找他做好朋友？”（請2－3名幼兒）

7、原來你們是因為他們的顏色和圖案一樣，才找他們做好朋友的，你們的小眼睛可真亮啊！

2、（出示插筷筒）你們看，這就是筷子的家，它叫插筷筒。它們有什麼不同啊？（顏色）這個是什麼顏色啊？那這個呢？那就請你把你的筷子送回家，好嗎？待會請你們輕輕地把筷子送回家，要有秩序，一個一個放，千萬不要把他們送錯家了。

4、請你們看看筷子的家找對了嗎？（如找錯了，請一名幼兒再找，並説説為什麼？）

5、哇，我們小朋友可真棒啊！把紅筷子送到了紅色的插筷筒裏，把黃筷子送到了黃色的插筷筒裏，把藍筷子送到了藍色的插筷筒裏，把粉色的筷子送到了粉色的插筷筒裏，真厲害！

6、但是，筷子想找新家了。瞧！這就是他們的新家，他們有什麼不同啊？（圖案）這個是什麼圖案？這個呢？對了，一個上面是花花的，一個有蝴蝶，還有一個上面有綠色的圖案。

7、現在請你給這些筷子找新家。你喜歡什麼樣的筷子，你就輕輕地把他從老家拿出來，然後再把他送到新家，好嗎？要一個一個有秩序，不然你把筷子弄疼了，他就不理你了。

9、請你們看看筷子的家找對了嗎？（如找錯了，請一名幼兒再找，並説説為什麼？）

10、哇！你們的小眼睛可真亮啊！比孫悟空還厲害啊！

1、剛才，我們幫筷子找了好朋友，還把他送回了家，那你們知道筷子還有什麼用嗎？

2、對了，筷子還可以夾東西吃。那你知道筷子怎麼用嗎？（請幼兒説説）

再怎麼用？我們請中指幫幫忙，把嘴巴張開來。——張開嘴巴夾夾緊。

1、（出示小熊）小二班小朋友真棒啊！你們幫我解決了這麼多的困難，為了謝謝你們，我就請你們吃水果大餐，好不好？

2、今天我要請你們吃的.是筷子水果大餐，所以你們一定要用筷子夾，千萬不能用小手抓，因為我們的小手剛才玩過了，很髒，知道嗎？這裏的筷子也髒了，我一你們準備了乾淨的筷子放在後面的桌子上，等一下小朋友去拿的時候也要有秩序，一個跟着一個，好嗎？然後把食物夾到盤子裏吃。

5、託班的小弟弟小妹妹也想吃，我們也請他們一起吃，好嗎？

小豬：我是小豬，今天在森林裏開了一家照相館，想給小動物們拍照。可小動物們都在森林裏，我找不到他們，這可怎麼辦呢？小朋友快幫忙找找，好嗎？

評析：以情景創設吸引幼兒注意，引導幼兒仔細觀察畫面。

評析：培養幼兒觀察的能力，能根據這些動物花紋特徵進行辨認。能通過辨認運用語言表述。

2、幼兒找一找，數一數有幾個，並找到相應的數字卡片，圈出來。

評析：能在整副畫面中，按照從順序進行點數，不漏數，鼓勵幼兒大膽説出總數。

1、角色扮演——幼兒戴好各種頭飾，在教室裏躲藏起來。

評析：通過角色扮演的遊戲，能大膽的運用肢體動作進行表現。

2、照相了——小豬攝影師要開始照相了哦。森林裏藏了幾隻長頸鹿快出來，拍照了！其他幼兒數數。

第7篇

在日常生活中，按一定規律排序的物體隨處可見，在區域活動中，幼兒經常會運用已有的各種排列經驗為娃娃穿項鍊、手鐲等，但是大部分幼兒排序的規律只停留在abab或aabb的規律上。如何讓幼兒進一步探索排序的規律並有創意的按規律排序，特設計了本活動。《綱要》中提出：“教學中要結合生活和遊戲情境，引導幼兒感知、理解事物的關係，對具體的事物按不同特徵進行分類和排序。”在活動中通過故事情節、遊戲引線，藉助ppt教學手段，幫助幼兒梳理排序規律，通過肢體遊戲表現按一定的規律排隊。提供常見的生活用品——吸管（同一大小、同一顏色）讓幼兒嘗試排序，能從多個角度思考問題，創造出不同的`排列規律，拓展幼兒的創造性思維。

1、提出要求：在故事中，聽到“綠毛龜”三個字的時候馬上起立。

2、教師講述故事，並依次貼出綠青蛙、綠毛龜。提問：你發現了什麼？

4、初步嘗試續排。師：如果我要接着排，後面會是什麼呢？（綠青蛙、綠毛龜、綠青蛙、綠毛龜……）

1、幼兒觀察小貓家周圍哪些東西是有規律的，都是什麼樣的規律？

2、幼兒自由講述發現的規律並進行續排，引導幼兒説完整。

3、教師總結：我們發現了這麼多有規律排列的東西，它們有的按物體名稱，有的按外形特徵，有的按上下左右的方向，還有的按數量的規律進行排列。

4、展示、交流，師幼共同評價幼兒作品，總結創新之處。