要是你在野外迷了路的教案7篇 失落之境：野外迷途求生必備教案

迷失在野外是令人恐慌的經歷，特別是缺乏必要求生技能的人。本文教案將為你提供迷路時應採取的應急措施，如尋找高地、觀察標誌、利用地形等，幫助你保持冷靜並找到回家的方向。無論是户外探險者還是愛好大自然的人，都值得了解並掌握這些生存要點。

第1篇

1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。

3.這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？

6.哈哈，那可沒有。至於為什麼，大家可以在課後研究研究。

7.課文中説，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先説説。

8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。

4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手錶。他最特別的地方就是無論怎麼動，它的指針總是指着南方。

1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。

3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？

4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

14.沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。

2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）

3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的'時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指着的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。

6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）

12.北極星。不管什麼時候，北極星總是指着北方，黑夜裏用它辨別方向準沒錯。

15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

1.你們四個同學分別給大家介紹了四種天然的指南針。介紹的很好。下面，我們連起來把這些指南針介紹一下，好嗎？

2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。

3.小朋友們，請你們找幾個小夥伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子裏吧。

4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹**這個天然的指南針……

1.認記四個生字：説記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）

2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫儘量往右上方斜，斜鈎不能太長，下面的皿字底要儘量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是卧鈎，不要寫成豎彎鈎。（範寫盞、忠）

積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬。慌字右邊中間是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。

1.課後讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫後讀。

2.看學習夥伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集後在同學中進行交流。

第2篇

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠、忠實”各寫一個句子，能背誦課文。

本節課的教學對象是國小二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閲讀和寫作表達的願望很強烈；學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；學生的閲讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀詩歌，用“—”線畫出詩中介紹的'天然指南針，看誰找的又對又快。

2、請同學們選擇自己小組喜歡的小節,認真朗讀，掌握利用太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）

1、學生自主讀詩歌1—2遍，在讀通詩歌的過程中理解。

1、在小組長的組織下，合作解決問題。學生按自學指導要求看書、自主解決問題。

2、教師發現學生好的方法及時表揚、獎勵竹葉一枚，多關注後進生。

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習説話。

（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）

（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？

c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己説説書寫中該注意什麼？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裏呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷着輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題題嗎？如提不出來沒關係，老師問“為什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

引導：溝渠裏的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠裏的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

過渡：我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和許老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

（1）、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

（2）、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌，好嗎？

第3篇

1、認識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字，正確讀寫“野外、大自然”等14個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能聯繫上下文理解“稀、稠”等字的意思。

3、能説出課文裏介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

4、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕。引導學生留心觀察周圍事物，發現大自然的奧祕，做生活的有心人。

運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕。引導學生留心觀察周圍事物，做生活的`有心人。

（1）識字。運用學過的方法識記字形，瞭解字義，並注意在學文中隨機鞏固。如：聯繫熟字識記；擴詞識記；結合語境隨文識字；結合字義識記；找反義詞識字；結合圖片理解字義識記。

（2）寫字。本課要寫9個字，引導學生分類整體觀察。

朗讀時，語氣要親切，要像給朋友熱情地介紹大自然的知識一樣。並注意突出每一種天然指南針的名字，重讀關鍵性的詞語，體現出這種天然指南針是如何指點方向的。文中不少地方運用了比喻、擬人的修辭手法，朗讀時要表現出童心童趣。

教學時，可以用“天然的指南針”統領對全文的理解。本課關於事物名稱的詞語較多，“指南針、北極星”等詞可以藉助圖片或聯繫生活來理解，“慌張、辨認”等詞可以結合近義詞來理解，在此過程中豐富詞語積累。

1、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

3、能説出課文裏介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

一羣小朋友到野外去郊遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林裏的樹越來越密，漸漸地，他們找不到集合的地點了……他們迷路了，大家非常着急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流）

2、導入課題：今天，我們來學習一首詩歌，它告訴人們如何利用自然景物來辨別方向。（板書課題）

?設計意圖】創設情境，提出問題，既能拉近學生與文本的距離，又能激發學生的求知慾。

（2）標出小節序號，並想想：課文講了哪幾種天然的指南針？

慌張辨別忠實嚮導一盞燈永遠亂闖碰上稠密稀少溝渠積雪

②指導書寫“針”：“十”字的橫穿插到金字旁的第二橫和第三橫中間，最後一筆為懸針豎，收筆比金字旁下端低。

④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工製造的。

?設計意圖】識字讀文是理解課文內容的前提，讓學生在自主合作中探究識字，提高識字效率，並從整體上把握課文。

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊體會，想想你從文中讀懂了什麼，又有哪些不明白的地方。

2、學生小組內交流自己讀懂的內容，提出不懂的問題並相互討論。

3、想一想，怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

5、小組選代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，讀給大家聽，然後説説你讀懂了什麼。

6、小結：這節課我們瞭解了大自然中的幾種“天然的指南針”，想一想，大自然中還有哪些“天然的指南針”？

?設計意圖】小組合作的學習方式培養了學生的自學能力，採用填表方式檢查自學效果，簡潔明瞭。引導學生自讀自悟，發現問題，在自主合作、探究中學習，讓學生體會到合作學習的成功與快樂。

第4篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

4、在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

生字卡片，北斗七星圖片、樹幹年輪圖片、樹冠圖等。

1、初讀課文，瞭解文中介紹了幾種辨別方向的方法。

你會怎麼辦？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎麼辦呢？今天， 我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？讓我們在課文中找答案吧。

要求讀準字音，畫出生詞及其他不理解的詞話，小組內交流。

2、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

3、課文主要講了什麼？説説課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

4、出示圖片，説説你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎麼知道的？

5、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

6、課文是怎麼寫的？從中你還讀懂了什麼？有什麼想問的'？

這節課我們初讀了課文，學習了生字詞，瞭解了幾種辨別方向的方法，人們是怎樣利用它們來辨別方向的呢？下節課我們繼續學習。

1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2.指名説説書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

4、説説你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

（1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。

（3）在樹林裏，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是（ ）方。

1、自由讀第一，五節課文，説説你讀了以後知道了什麼。

b、説説自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。

4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，説説這幾小節在寫法上有什麼相同的地方，都是怎麼寫的？

（先説明是什麼指南針，然後説怎麼樣利用它來識別方向。）

大自然有很多（ ）的指南針，（ ）是個忠實的嚮導；（ ），（ ）是盞指路燈；（ ）也會來幫忙；（ ）會給你指點方向。

通過這節課的學習，你都掌握了哪些辨別方向的方法，今後在野外迷了路，你該怎麼辦？

1、説説你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

2. 仿照2～5節的寫法，説説你找到的辨別方向的方法。

3. 總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧祕等着我們去發現。

a.引導：你能不能仿照課文段落，也學着用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿説。）

第5篇

同學們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟着一首小詩去野外郊遊，好嗎？

誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放鬆地去野外郊遊。）來，一起去原野上吧！

[設計意圖]在課開始時導入與大自然相關的詩歌，不僅能夠增加學生對兒童詩的積累，加強他們對詩歌的感受力，而且也能激發孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學生融入情境中產生親身體驗的慾望。

2、我們要去野遊了，可是有些詞語寶寶擋在路上，想考考我們，全部聽寫出才算闖關成功，你們行嗎？

出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關了。

現在我們可以出發去野遊了，這可真令人興奮啊！我們帶了好多好吃的，好喝的出發了。可是我們忘帶了一樣東西，你猜猜是什麼？

出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鍾，出門隨身帶，迷路不發愁。

3、它有什麼作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認識瞭解指南針。

4、雖然這次我們去野外郊遊，沒有帶指南針，但學完20課，我們不用擔心迷路。出示課題。這節課我們繼續學習《要是你在野外迷了路》

讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。

指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

（1）、自由讀課文2～5小節，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。

彙報時，請先説明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關的段落。

1、同學們，課文的最後一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。

要找到這些天然的指南針需要我們——細細觀察，多多去想。

（2）出示：圖片和留空的文字，先説給同桌聽一聽，可以用上老師給你的文字，能幹的小朋友可以用自己更好的語言。

[設計意圖]教學的藝術，不在於傳授知識的本領，而在於是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”讓學生讀懂科學道理的基礎上，由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學生的思維，圖片開闊學生視野，豐富學生的想象，學生留在心靈的情趣。

（3）小組內互相交流、展示評價；班內展示、交流、評價。

[設計意圖]展示學生作品，提供交流平台，相互學習、吸收，取長補短。

一節課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機會在課堂上展示自己，有機會獲得別人的認同和讚揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閲讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進而喜歡兒童詩。

2、創作朗誦（接着課文，孩子創作的詩歌串聯朗誦）。

3、課外閲讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什麼》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，瞭解大自然的奧祕。

第6篇

?要是你在野外迷了路》是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識於生動形象的語言之中，向同學介紹了大自然中許多細微的、能協助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發同學對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好願望。

課文內容富於情趣，同學可能在課外閲讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起同學對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

因此教學中應將理解課文內容的機會交給同學，讓他們在疑惑中閲讀課文、尋找答案，在閲讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充沛給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，並留下足夠的空間讓小朋友們展現和交流自身的課外知識。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的.奧妙和情趣。

3、掌握一些區分方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

1、同學們喜歡郊遊嗎？假如俺們班去郊遊，你會用什麼方法來區分方向呢？

2、同學們想出了許多方法，那麼第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，願意和老師一起去學習嗎？

4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

2、自主識字，全班交流識字方法。（及時褒揚好的識記方法，鼓勵同學用喜歡的方法識記。）

⑴各小組任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，並進行演示。

①利用圖片，引導直觀理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。

②聯繫生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

神奇的大自然有許許多多的指南針來為俺們區分方向，正如課文所説，只有“認真觀察，多多去想”，才幹懂得這些奧妙。課外同學們可以收集區分方向的知識，下節課一起來交流。

第7篇

3、掌握四種天然指南針的用法,培養留心周圍事物,發現科學知識的意識。

會幫助(zhù)你辨(biàn)別④方向。[句導讀:這句話告訴我們如果在野外迷路了,不用慌張,因為會有很多辦法幫助我們辨別方向。“指南針”就是可以轉動的用磁石製成的測定方向的儀器,常用於航海、旅行和行軍中。這裏的“指南針”指的是大自然裏的自然現象,用了比喻的修辭手法。]

節導讀:寫如果你在野外迷路了,不用慌張,大自然中有許多天然的指南針。

太陽是個忠(zhōnɡ)實(shí)⑤的嚮導(dǎo)⑥,它在天空給你指點方向。[句導讀:指出如果天空有太陽,就可以靠它來辨別方向。]

節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第一個辦法:如果天空有太陽,就可以根據不同時間太陽所在的不同位置來確認方向。

它永(yǒnɡ)遠高掛在北方。[句導讀:晚上,北極星出現在北方的天空,所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨認方向。]

節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第二個辦法:如果是在晴天的晚上迷路,我們就可以靠北極星來辨認方向,它總在北方的天空。

節導讀:這是一個在陰雨天辨別方向的好辦法,可以通過大樹枝葉的稀稠來分辨是北方還是南方。南方的樹葉受日光照射充足,因而稠密,反之則稀少。

①要是:連詞,表示假設,近義詞是“如果”。“要”還讀yāo,如“要求”。

⑧幫忙:替人出力、出主意或給以物質上、精神上的支援。

就可以分辨北方和南方。[句導讀:積雪融化得快慢與地表温度有關。受光的一面,太陽照射時間長,温度高,雪化得快,反之則慢。所以冬天根據溝渠積雪的多少,就能辨別是南還是北。]

可千萬別慌張。[句導讀:這兩句照應了開頭,強調如果你在野外迷了路千萬別慌張。]

節導讀:本小節與第一小節前後照應,起到了強調作用。總結了在野外迷路後不要慌張,只要你細心觀察周圍的事物,並且善於思考,你就會找到解決問題的辦法。

⑩渠:在湖或河、水庫等的周圍開挖的水道,用來引水排灌。“渠”讀qú,不要讀成jú。

1、認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

1、小朋友們,假如你一個人在大街上迷了路,你會怎麼辦?(問別人,看路牌,看地圖……)那如果你們在沒有人煙的野外迷了路怎麼辦?今天我們學習第17課《要是你在野外迷了路》,大自然有許多的幫助我們辨別方向的好辦法。

1、要求學生自己大聲朗讀詩歌,注意要讀準字音,讀通課文,遇到不認識的字詞要多讀幾遍。

2、指定學生回答:誰來説一下通過讀課文你知道了些什麼?

同學們讀得真不錯,詩歌裏的生字詞同學們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧!

慌張分辨忠實嚮導一盞稠密稀少溝渠積雪幫助永遠亂闖碰上

同學們先自己讀一讀,讀不準的字請教一下同桌。(學生自由讀)

都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽?(指名讀,即時糾正發音)

恩,看來同學們讀得都挺不錯,現在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

只剩下生字啦!你們還認識它們嗎?自己讀讀看。(學生自由讀)

好,誰自告奮勇起來讀一下?注意,老師指哪個字你就讀哪個好嗎?(指名讀)

同學們説他們讀得好不好啊?我相信其他同學一定也這麼棒,咱們來開火車吧?(開火車讀)

同學們都很聰明,記得很快!那你們是用什麼方法記住它們的呢?(學生回答)

聯繫實際識字:針—《鐵杵成針》,忠—“我們要忠於祖國忠於人民”,導—指導。

助:左右結構,左邊的“且”的最後一筆是提,不能寫成橫;右邊的“力”的撇要寫得舒展。(教師邊示範邊講解)

導:“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要寫穩,托住上半部分,豎寫在豎中線的右邊。這樣寫才好看。

特:左邊是“牛”,最後一筆要寫成提,不能寫成橫,右邊是“寺”,第三筆的橫要寫得長些。

禾字旁:上撇要短而平,最後一筆捺變點。禾字旁在左邊時,字形一般為左窄右寬,如:積、稠、稀。

學生是學習的主體,自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此,教師可以讓學生通過自學的方式把握課文,解決難題。對生字的自學,教師可以通過指名讀(在過程中糾正發音)、齊讀等方式,引導學生自學生字,並讓學生對識字方法及時總結,培養他們解決問題和總結知識的能力。

1、複習生詞。上節課我們結識了一些詞語朋友,大家還記得他們嗎?(出示第一課時的詞語)我們一起來跟它們打個招呼吧!(全班齊讀)

2、複習生字。還有我們的生字朋友,再和它們打個招呼,女同學先來。(出示生字,男女分讀)現在讓我們把這些新朋友送回課文裏,學習一下這首詩歌《要是你在野外迷了路》。

1、指名分小節朗讀。其他同學認真聽,思考一下這首詩歌告訴了我們什麼?

2、現在誰來告訴大家這首詩歌告訴了我們什麼?課文講了哪幾種能給我們指點方向的事物?

學生自由表達,教師總結:要是在野外迷失方向,太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向。

(1)要是你在野外迷了路,太陽是怎樣給你指點方向的呢?自己輕聲讀課文第二小節,然後想一想。(板書:太陽)

出示句子:中午的`時候它在南邊,地上的樹影正指着北方。

太陽為什麼能指引方向呢?這是因為我們中國在北半球。中午的時候,太陽在南方,而地上的樹影就會指向北方。(可配合相關圖片説明)

你們知道什麼是嚮導嗎?課文中為什麼説太陽是忠實的嚮導?(太陽為我們帶路,而且不會出錯。)

師:有了太陽這個忠實的嚮導,給我們指點方向,讓我們不會迷路,我們的心情會怎樣?

你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎?(指名讀,齊讀)

教師引導學生思考:晴天的時候太陽可以給我們做嚮導,那陰天怎麼辦?讀讀課文,從書中找一下答案。(隨學生回答板書:大樹枝葉)

出示句子:樹葉稠的一面是南方,樹葉稀的一面是北方。

教師指名學生回答:誰來説説,大樹是怎麼為我們指點方向的?(學生回答)“稠”和“稀”是什麼意思?

教師出示大樹圖片,讓學生觀察哪一面是南方,哪一面是北方。

要是碰上陰雨天,沒有了太陽給我們指點方向。這時,大樹來幫我們的忙了,我們的心情會怎樣?(興奮)

夏去秋來,冬天馬上就到來了,樹都沒有葉子了,這時我們在野外迷了路該怎麼辦?(學生回答)請同學們輕聲讀課文,想想溝渠的積雪是怎麼指點方向的?(板書:溝渠的積雪)

溝渠的積雪是怎麼指點方向的?雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢?(因為溝渠的北邊日照時間比較長,所以雪化得比較快。)

我們又找到了新的明確方向的方法,高興嗎?誰來讀一讀,把高興的心情讀出來。

通過學習課文,我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向,課文中還有另外一種方法。

(1)還有什麼可以給我們指點方向呢?請同學們帶着問題讀讀第三小節。

(2)交流。同學們知道為什麼北極星可以為我們指點方向嗎?(介紹北極星)(板書:北極星)

(1)看一下,課文的哪些部分我們還沒有講到?(學生回答)輕聲讀讀第一小節。(學生輕聲讀課文)

誰來説説“天然”是什麼意思?“天然的指南針”指的是什麼?

(1)輕聲讀讀第六小節,想一想:怎樣才能在大自然中找到天然的指南針?

大自然的奧祕數不勝數,只要我們善於觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針。

在大自然中,還有什麼可以為我們指點方向?希望同學們課下蒐集一些相關資料。

1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。

2、通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學生不僅理解課文,也可體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力。

3、分散然後整合。為了讓學生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個小塊,並提出問題,然後通過讓學生解決提出的問題,對每個版塊的內容加以理解,最後進行整合,這樣有利於學生更好地把握課文內容,從而達到教學目的。

bāng zhù(幫助)　xiàng dǎo(嚮導)　yǒng yuǎn(永遠)　luàn chuǎng(亂闖)

pèng shang(碰上)　tè bié(特別)　jī xuě(積雪)　xū yào(需要)

(2)雪特別怕太陽,太陽照到的地方,(一般)我們很少看到大量的積雪。

(1)“北極星是盞指路燈,它永遠高掛在北方。”這句話運用了比喻的修辭方法,把北極星比喻成指路燈。

(2)“太陽是個忠實的嚮導。”這句話運用了比喻、擬人的修辭方法,點明瞭,當你迷路時,太陽的作用。

4、你還知道野外哪些事物可以指點方向?和大家分享一下吧。

北極星是天空北部的一顆亮星,差不多正對着地軸,從地球上看,它的位置幾乎不變,可以靠它來辨別方向。因為地球是圍繞着地軸進行轉動的,而北極星正處在地軸的北部延長線上,所以夜晚看北極星幾乎是不動的。由於地軸是傾斜的,因此我們看到的北極星是在偏向於北部的天空中而不是在頭頂正中。又由於在一年四季裏地軸傾斜的方向不變,地軸一直指向北極星,所以一年時間裏我們看到在天空的北極星都是不動的,它的位置沒有發生變化。

年輪:年輪較密的一端為北方,反之為南方。它也與陽光有密切關係,有陽光的一邊長得較快,背陰的一面長得較慢,所以南面的年輪長得疏而鬆,北面則密而堅。

竹子:竹身顏色較為青綠的一面朝向南方,較為青黃的一面朝向北方,在無風的狀況下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

山崖峭壁:山崖峭壁較為光禿的一面為北方,反之為南方,因為沒有陽光照射,所以植物不易生長。但此法準確率不高。

立竿見影:在晴朗的白天,用一根直竿,使其與地面垂直,插在地上,在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處,約十五分鐘後,直竿影子的頂點移動到另一處時,再放一塊石子,然後將兩個石子連成一條直線,向太陽的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移動的距離越長,測出的方向就越準。

樹木的生長離不開陽光,受陽光照射較強烈的一邊枝葉生長比較茂盛,一般情況是南邊陽光照射較其他方向強烈,所以樹木朝南的一方枝葉較茂盛,根據這個道理只要觀察一下枝葉的茂盛狀況就可以判斷東南西北各個方向了。

在學生自讀環節,有的老師讓學生喜歡哪種天然的指南針就讀哪個小節,從而忽略作者的整體思路:作者選取了太陽、北極星、大樹、積雪四種天然的指南針,基本涵蓋了野外迷路可能遇到的各種情況。如果是白天,可以利用太陽;如果是夜晚,可以利用北極星;如果是陰雨天,可以利用大樹;如果是冬季,可以利用積雪。從時間到季節的整體構思,可以看出作者創作科學詩歌的嚴謹和認真。僅僅滿足或停留於一種天然的指南針上,就顯得隨意草率了。