大班科學讓熱水快點變冷教案7篇 “探究熱傳導！大班科學實驗讓你輕鬆理解熱能傳遞的奧祕！”

本文介紹了一份大班科學教案，旨在通過實踐探究的方式，讓孩子們快速理解和掌握熱水變冷的原理和方法。該教案既適合幼兒園老師進行課堂教學，也適合家長與孩子一起親手實踐。

第1篇

5、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。

物質準備：扇子、碗、冰、熱水、冷水、水温表、記錄單、筆等。經驗準備：有熱水變冷的生活經驗。

1、師幼討論：熱水怎樣才能變冷?幼兒回答，教師用簡筆畫進行記錄。

2、介紹實驗材料，引導幼兒猜測並記錄猜測人數。師：小朋友們真聰明，有這麼多好辦法!

老師今天準備了冰塊、扇子、餐盒、涼水，你們猜猜使用哪一種方法可以最快速把熱水變冷?為什麼?

師：可以用什麼來測水温的變化?怎樣就證明水變涼了?水越冷，水温計的數字會高還是低?

師：記錄表上有幾個空格?熱水的水温記錄在哪裏?實驗選擇的方法記錄在哪裏?變冷的水温記錄在哪裏?

教師：現在我們要進行實驗，請小朋友們2人一組合作實驗，首先測量熱水的水温記錄在自己的實驗記錄表上，再商量一下你們準備選擇這裏的哪一種材料來實驗

(只能選擇一種)將實驗方法記錄下來後兩個人一起做實驗，2分鐘時間一到，你們就要測量最後的水温並記錄下來。

師：誰來説説你和同伴是怎麼合作進行實驗的?你們使用的是哪一種方法?你們實驗後的水温是多少度?

小朋友來看一看，使用哪種方法的水温最低?三、結束部分：

師：進行我們往熱水裏加了冰塊或者冷水，誰有辦法能在不加東西的情況下讓熱水變冷呢?讓我們一起去探索吧!

通過本次活動，幼兒樂意和同伴合作進行水温變化的實驗，通過實驗探究能最快將熱水變冷的方法。能使用水温計測量、初步對比温度並記錄。教師將猜測人數進行統計，所以孩子們對結果很看重。教師將記錄表分類展示，也方便幼兒去對比。

第2篇

有一天，有幼兒問：“熱水怎麼會變成冷水的？”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發現幼兒已在生活中瞭解了一些“讓熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往藴涵着豐富的科學知識。於是，我決定引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關注、探究身邊的科學現象。

活動中，我首先通過“一杯熱水一直放着不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒瞭解熱水會自然冷卻的常識，並在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小祕密，如藉助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在一個更冷的環境中，等等，都會使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。

1．知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷的祕密。

2．樂意在活動中提出自己的設想，並通過實驗加以驗證。

4．積極參與探索活動，萌發求知慾，體驗成功快樂。

1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。

1．師：這裏有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎麼辦？

2．幼兒很自然地想到使用温度計測水温。個別幼兒試測並將水温38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的温度。

2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡迴指導並瞭解幼兒的想法。

有幼兒説：“將水放在冰箱中，水温會下降快些！”有幼兒説：“放在風口。”有的提出用扇子扇，有的説用調羹不斷攪拌------幼兒共提出16種方案，教師將方案一一記錄在黑板上。

1．幼兒開始根據自己設計的方案尋找材料進行實驗，教師巡迴指導。觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決；詢問個別幼兒採用某種方法的理由；教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。

2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗後玻璃杯中的水温，並將實驗過程記錄完整。

1．出示一杯沒有使用過任何降温方法的水，測量其温度為34攝氏度。

2．請幼兒測量樣杯中的水温，引導幼兒將自己水杯的水温與之比較，並想辦法使熱水快點變冷，讓水温低於34攝氏度。

3．提問：你是用什麼辦法讓熱水快點變冷的？幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降温，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對着水杯吹氣------於是教師在幼兒介紹的基礎上總結；生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。

幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。最後一位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。

師：為什麼同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水温會不同呢？

幼：鵝卵石放進去後，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。

教師和幼兒共同總結：放進更冷的物體，能使水温下降得更快。

5．引導幼兒發現新問題：為什麼將熱水倒在一個大點的容器中，也快點變冷呢？

在實驗過程中，教師或許還會碰到其他各種問題，如：為什麼熱水放在冷水中或冰箱裏，能快點變冷呢？為什麼將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）；冬天，我們對着手呼氣，會感到温暖，可同樣呼氣為什麼卻能使熱水快點變冷呢？為什麼許多塊冰放在水中，水温會下降到0攝氏度，而等冰融後温度又會上升到5攝氏度呢？

雖然活動中用到了温度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出“做中學”的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用温度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經驗事實。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意願選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬於自己的經驗。

本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。於是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞着“有什麼辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然後發表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱裏”等等。這麼多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來説説自己用的是什麼方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備一些温度計，讓幼兒自己來測量水温。

第3篇

幼兒通過操作，感知物體的內部是有間隙的;同一容器內的物體與物體間也是有間隙的。培養幼兒科學、有序、合理安排空間的思維方式。

每組一個托盤，盤內有一個空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的'記錄紙和筆、指偶小兔。

讓幼兒觀察桌上擺放的實驗用品：石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。説一説，石頭、小石子、沙子和水有什麼不同。

(1)沙子和水能流動，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，摸起來比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。

(2)小石子比沙子大而重，水是無味的，而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。

(3)水是透明的，抓不住的，而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。

探究的問題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個瓶子裏嗎?試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個瓶子裏。

(1)先裝了大石頭，因為大石頭佔的地方大，然後又放了些小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。後來又放了一些沙子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最後倒水，水把更小的縫也給填上了。

1.實驗前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿瓶口為準，課前應預先操作幾遍。

2.本實驗先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得較多。

3.實驗前教師應講明注意事項：拿石頭時要輕拿輕放，舀沙子時應小心，以防散落一地。

5.實驗前應讓幼兒知道，應把物品都裝進瓶子裏面，堆高至瓶口以上就算失敗了。

6.為幼兒多準備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時使用。

這次活動主要是引導孩子們探索規則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來，我們還要和孩子們進一步的探索不規則的物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少後，還有哪些方法也是可以成功的等。

第4篇

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

自制心理學錯覺圖三張、玻璃杯、筷子、勺子、自制錯覺材料若干

1.老師請小朋友們猜個謎語：兩隻葡萄黑又亮，只能欣賞不能吃，白天陪我看世界，晚上陪我入夢鄉。(眼睛)

2.眼睛又黑又亮，能幫我們看東西。你們的眼睛看到過哪些東西?(大樹…)

3. 總結：眼睛能看到…能看到我們身邊的任何東西，但是眼睛看到的東西一定對嗎?

我帶來一張圖，請你們看看圖上兩根橫線是一樣長還是一根長一根短?(一樣長/一根長一根短)哪根長哪根短?(上面的長下面的短)

大家都認為是上面的橫線長，下面的橫線短，我們的眼睛有沒有説真話呢?(小朋友們有了兩種看法，到底哪種對呢?)我們來驗證一下，我把下面這一根拿下來，可以用什麼辦法比較他們的長短，(放在一起)怎麼樣?(一樣長)

總結：因為這兩根橫線放的位置不一樣，它們垂直放在一起，所以感覺不一樣長，這是眼睛在看東西時的錯覺。

看看這張圖上的兩朵花，它們的花心一樣大還是一個大一個小?(一樣大/一個大一個小)哪個大哪個小?(黃的大，綠的小)

小朋友們都覺得黃的大綠的小(小朋友們有了兩種看法)我們用同樣的方法比一下，怎麼樣?(一樣大)我們的眼睛又出錯了呢，為什麼剛才我們感覺它們不一樣大呢?(…)

總結：花瓣不一樣大，所以感覺花心不一樣大，其實花心是一樣大的，只是眼睛在看東西時的什麼(錯覺)。

這幅圖上的兩組箭頭中間的橫線一樣長嗎?(一樣長/不一樣長)哪根長哪根短?(上面長下面短)到底兩根橫線一不一樣長呢，我們來比一下，(一樣長)今天大家的眼睛怎麼回事呢，為什麼剛才大家感覺它們不一樣長呢?

總結：因為箭頭的方向不一樣，所以感覺不一樣長，其實兩根橫線是一樣長的，只是眼睛看東西時的錯覺。

1.眼睛是我們看東西的好幫手，但是有時候它們也會調皮，就像剛才，變魔術一樣。吳老師也要給小朋友們變個魔術。

2.看看桌上有什麼?從左到右説(筷子、勺子、杯子、水)這兩根筷子一樣嗎?(一樣)看看我沒有在上面加任何東西(幼兒摸摸)。再來看看這兩個勺子一樣嗎?(一樣)先把一個勺子和筷子分別放到杯子裏。

3.這可是一杯有魔法的`水哦，要是把它倒進這個杯子裏會有什麼奇蹟發生呢?變變變變變!(筷子變彎變粗了)這杯水真的有魔法哎!

4.要是把這杯有魔法的水在倒進這杯水裏，會不會還有神奇的事情發生呢?試一下，變變變變變!(變大變短了)

5.這杯水真的挺厲害的，但是勺子和筷子真的變了嗎?你們喊“一二三”我拎出來看看，(沒有變)和原來一模一樣的比一比(沒有變)。為什麼剛才感覺勺子和筷子好像變了一樣?

6. 總結：我們感覺勺子和筷子好像變了，其實是折射現象，是杯子和水給眼睛造成的錯覺。

1.老師這裏還有很多可以變魔術的材料，有什麼呢?(陀螺、紙片…)玩之前老師有個小小的要求：玩的時候注意你們發現了什麼?

2.請你們把玩具放到腳前面，告訴我你們發現了什麼?(轉的快小鳥飛進了鳥籠、黃紅陀螺轉的時候變成了橙色的…)

3.總結：剛才我們發現了很多有趣的現象，這些東西本身有沒有變?(沒有)對，剛才的這些現象只是眼睛造成的(錯覺)。

五、圖片欣賞老師這裏還有很多神奇的圖片，我們一起來看看。

這幅圖裏你看到了哪些人?(老爺爺、老奶奶、臉上兩個、耳朵上一個)

這張圖裏你看到了什麼?(海、樓)感覺房子好像在哪裏(海上)其實房子並沒有在海上，只是眼睛再看東西時的錯覺。

總結：生活中還有很多錯覺現象，讓我們一起去仔細觀察吧，記得跟自己的家人、老師和好朋友分享哦!

科學活動的目標主要是由“科學知識”、“科學方法和技能”、“科學態度、情感與價值觀”三維組成。原教材中活動目標的定位僅是“對科學小實驗有興趣，有觀察和探究的習慣”——態度、情感目標，對於大班下學期的幼兒來説定位較淺。通過修改活動方案，從活動目標、準備到整個過程，操作性更強。

第5篇

2、能利用生活經驗考慮問題，大膽在活動中提出自己的設想。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。

1、人手一套：透明的.杯子，熱水瓶。温度計、毛巾。冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。記錄紙、筆。

1、師：這裏有一杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎麼辦?

3、在集體中交流各自的方法。並把方法貼入表格，統計一共有幾種方法。(方法相同的貼一起)

1、小組討論，哪幾種方法能讓熱水快速變冷，引導幼兒尋找材料進行實驗，教師巡迴指導。

2、實驗結束，請每個幼兒測量實驗後杯中的水温，並記錄。

教師在幼兒介紹的基礎上總結：生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。

本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。於是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞着“有什麼辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然後發表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱裏”等等。這麼多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來説説自己用的是什麼方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備一些温度計，讓幼兒自己來測量水温。

第6篇

(1)基於月主題;本月主題為“古老的民間藝術和玩具”，結合本月主題內容，我們科學組的成員選擇了適合主題的活動《髒水變清》，讓孩子初步瞭解和認識過濾的原理以及可以過濾的材料。

(2)指南科學領域目標;在指南科學領域目標1指出，幼兒親近自然，喜歡探究，目標2:具有初步的探究能力，因此結合這兩個目標，我們制定了目標1:初步瞭解污水的淨化材料和過程，探索多層過濾的方法。2、敢於大膽嘗試並能對比實驗結果，勇於用完整的語言表達實驗的過程。

(3)幼兒年齡的特點;基於是大班的幼兒，因此我們小組成員考慮到大班幼兒必須要用合作分享的能力，因此設定了目標3：萌發幼兒養成保護水資源和節約用水的好習慣，並能在實驗中小組成員分工合作完成實驗。

1、初步瞭解污水的淨化材料和過程，探索多種多層過濾的方法。

2、敢於大膽嘗試，勇於表達實驗的過程，並能對比和記錄實驗結果。

4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

2、毛巾、碳、石頭、飲料瓶、盆、紙杯、髒水若干、記錄單每人一張。

1、師：前些天，孩子們已經調查了我們身邊過濾水的材料，你們都蒐集到了哪些呢?

1、瞧!這就是從河裏打來的水，多髒啊!你有辦法能讓髒水變乾淨嗎?

2、教師介紹桌上物品及記錄單，鼓勵幼兒大膽猜想並記錄。

師：今天老師為孩子們準備了三種材料，它們分別是：毛巾、炭、石頭，你們覺得這三種材料哪一種過濾的水是最清的?

每人都有的材料為一個操作盤，一個瓶子、一杯髒水、毛巾、炭和石頭是自己選擇其中的一種。

每次實驗只做一次，實驗完之後對比你和同學的實驗結果，並記錄你看到的最清的材料，並打勾。

①我把石頭放在空瓶口上，把髒水倒進去，水很快就流進瓶子裏了。石頭上有些髒東西，但水還是髒的。

②我把炭放在空瓶口上，把髒水倒在炭上，水慢慢地流進瓶子裏。瓶子裏的.水比之前的要乾淨一點。

③我把毛巾放在空瓶口上，把髒水倒進去，毛巾變髒了，水變乾淨了一點。

②炭上的空隙比較小，有吸附的功能，能把髒東西抓住，水就變得乾淨一點。

③毛巾上有許多毛毛，就像很多的小手，能把水裏的髒東西粘住，所以水就變得乾淨了。

5、引導幼兒第二次操作：用更多的材料，多次來回過濾瓶子裏的水，試一試水有什麼變化。

毛巾裏的毛毛一遍一遍的把髒水裏髒東西粘住，沒有髒東西的水就變得越來越乾淨、清澈了。

師：我們人類很需要水，缺少水的人會很難受，嚴重的還會暈倒，甚至死亡。水是我們人類最寶貴的財富。我們要節約用水，保護水資源。

1、對科學領域目標及科學探究過程認識不夠，在開展活動之前沒有深度閲讀和理解指南中科學領域的相關知識點，導致每次在調整材料時只是想當然，我們覺得可能這樣效果更好，結果並不是我們想象的那樣，並且沒有猜測環節的科學活動是不完整的。

2、對科學語言的挖掘不夠，教師對科學的相關知識沒有提前做好功課，沒有對幼兒進行科學詞語的滲透和解釋，在活動中也沒有多次提到。

3、對科學探究的誤解很深，我們一度關注的是實驗結果的差異，而忽視了孩子在實驗探究過程中的哇時刻，孩子在探究中的思維碰撞，老師的追問能力不足。

第7篇

1、在探索活動中，能發現不同顏色混合後發生的變化，激發幼兒對顏色的興趣。

3、引導幼兒樂於交流，激發幼兒的想象力，培養幼兒的安全意識。

1、分別裝有紅、黃、藍顏料的一次性透明杯若干，各種顏色的綵帶若干。

出示綵帶，並提問幼兒，這些五顏六色的綵帶可以用來幹什麼?(裝飾舞台、渲染節日氣氛等)用這些綵帶來裝飾舞台，舞台定會絢麗多彩、漂亮極了。那你們知道這些顏色是從哪裏來的?(染料廠)染料廠的工人叔叔真聰明，像魔術師，能變出各種各樣的顏色。今天，老師也來當一回魔術師，給大家表演幾個節目。(評析：教師以魔術師的身份出現，使幼兒的注意力一下子集中了起來，進入了一種安靜、急於求智的狀態。)

(1)出示紅、黃兩種顏色的杯，讓幼兒看清後，把兩色混合，仔細觀察它們的變化結果。

師：顏色真奇，紅顏色與黃顏色混在一起，變成了橙色。小朋友想不想也來當一回魔術師，變出漂亮的`顏色來?

(1)請幼兒將紅與藍、黃與藍混合，看看能變出什麼顏色，並將結果記錄在表內。

(2)引導幼兒説一説“*顏色與*顏色混在一起變成了*顏色”。

(評析：這裏讓幼兒通過觀察，自己發現顏色的變化，並通過語言講出來。不僅調動了幼兒的積極性，還發展了語言表達能力。)

老師歸納：小魔術師表演得真精彩，紅顏色與藍顏色混在一起變成了紫色，黃顏色與藍顏色混在一起變成了綠色，那麼，把三種顏色放在一起，能不能變呢?變成什麼顏色?小朋友想不想試一試?(想)

5、幼兒嘗試把三種顏色相互混合，觀察顏色的變化，並把結果填入表中。

(評析：這裏讓幼兒觀察三種顏色的變化，使幼兒不侷限於兩種顏色，多種顏色也可以變，而且混合時顏色的多少，決定了變化的結果。激發了幼兒的求智、探索的慾望。)

(2)老師小結：小魔術師的本領真大，把紅、黃、藍三種顏色放在一起，有的變成了黑色，有的變成了棕色。在混合時，各種顏色的多少變出來的顏色也不一樣。現在每個小魔術師都來動一動手，給水果寶寶穿上漂亮的衣服，比一比，誰的本領大。

幼兒人人動手，運用活動中取得的調色經驗，給各種水果圖上相應的顏色。

(評析：幼兒操作時，教師不強調顏色的深淺，搭配的是否合理，而是讓幼兒自由表達自己的喜愛。這樣，有利用幼兒大膽操作，也有利用幼兒自信心的培養。)

本次活動過程始終以幼兒為主體，以變魔術貫穿始終。創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，讓幼兒在活動中，通過看一看、説一説、做一做等方式體驗，激發幼兒學習熱情，在實際操作探索中發現顏色變化的神祕，感受兩種顏色混合變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。在活動中，幼兒充分利用教師提供的顏料進行操作，在操作中感知、探究顏色的變化，從中獲得有關顏色變化的知識經驗。活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，每個環節也初步達到預設的目標。

本次活動但也有很多不足之處：首先，最後環節結束的比較混亂沒有達到一個提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進行配色變色，沒有具體直觀的讓幼兒明白哪兩種顏色混合變出新的顏色，可以準備操作卡或者ppt在幼兒回答的時候教師操作，將幼兒説到的顏色展示出來，讓幼兒直觀的看到顏色混合的變化，作為活動的延伸。其次，在回答問題時，沒有關注到全體幼兒。如在水變色後的提問以及最後環節的提問只問了個別幼兒，沒有多問幾名幼兒，也沒有一起來總結顏色是怎樣變出來的。最後，教師的語速較快，第一環節導入太快，有的提問方式不夠簡單明瞭，還需要在平時的教學中不斷改進。