教學實踐周的心得通用6篇

心得體會有助於建立更深層次的人際關係，每個人都有獨特的心得，因為我們的經歷各不相同，本站小編今天就為您帶來了教學實踐周的心得通用6篇，相信一定會對你有所幫助。

教學實踐周的心得篇1

歷史的偉大在於後人能夠吸取教訓、借鑑經驗,偉人的偉大在於其思想貫穿在歷史長河.從古至今,不斷吸允精華,不斷蜕變出真理,讓史事見證.毛澤東可謂是一代偉人,受得起古今中外人士的推崇,不光是帶領革命勝利的偉績,更是其思想的先進性.《矛盾論》是毛澤東同志在延安抗日時期為了擊破違反馬克思列寧主義基本原則的不利於革命事業的那些教條主義思想而完成的.在馬克思思想和列寧主義的基礎上,注入自己所深入探究而得的思想,成功詮釋了以矛盾思維不斷髮展的前進步伐.從《矛盾論》問世70多年,70多年來,中國革命、建設乃至改革開放的實踐,從正反兩方面都證明着毛澤東的《矛盾論》和他整個的“矛盾論”,亦即“矛盾思維”的真理性.

矛盾論當中研究諸多,在《矛盾論》這一著作中,毛澤東從中國革命的實踐出發,精闢地闡述了唯物辯證法的核心問題――矛盾的問題,矛盾的複雜性和特殊性的關係問題,特別指出,矛盾的普遍性就是共性和絕對性,矛盾的共性和個性的對立統一關係,是關於事物矛盾的精髓.毛澤東從事物的內部矛盾是事物發展的根本動力和內在源泉出發,闡明瞭內因和外國的辨證關係.在對事物發展過程中存在的眾多矛盾和矛盾雙方等地位和作用的分析考察中,指出了矛盾發展的不平衡性,提出了主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面等範疇,強調在把握和解決事物的矛盾時必須堅持“兩點論”與“重點論”的統一.在矛盾雙方的同一與鬥爭的相互聯結中,強調必須學會在統一中把握對立,在對立中把握統一,克服任何一種可能存在的片面性.在《矛盾論》中,毛澤東言簡意賅地指出,事物的矛盾法則,即對立統一的法則,是唯物辯證法的最根本的法則.唯物辯證法的宇宙觀,就是用聯繫的、發展的、全面的觀點去觀察世界,主張從事物的內部以及從一個事物同其它事物的關係中去研究事物的發展.

關於兩種宇宙觀,顯然在新時代裏,唯物辯證法所指從事物的內部、從一事物對他事物的關係去研究事物的發展才是主流.在世界的任何因素都是不斷運動而非靜止不動的系統,在每一個時空每一個過程的轉化着帶有着矛盾的不斷轉變.但是事物的發展,矛盾的轉變往往不是由外在取決的,唯物辯證法認為外因即環境只是一種變化的啟動條件而非絕對因素,主要是內因的驅動導致事物的發展.從事物的內部矛盾是事物發展的根本動力和內在源泉出發.矛盾而引起的發展生活裏也比比皆是,不管是人是物都有其自我特徵,而一個人的成長雖説是受後天環境影響因素,但是其內心不斷壯大的源動力才是使一個人變化的最大因素.由矛盾而引發事物的不斷運動和發展,唯物辯證的宇宙觀更是強調我們在不斷變化的事物裏放開心眼,用觀察和分析的角度尋求事物中矛盾的解決方法.

矛盾具有普遍性和特殊性.矛盾的普遍性表現在矛盾出現在生活裏的方方面面,矛盾存在於一切事物發展的過程中,矛盾貫串於每一事物發展過程的始終.新舊事物交替帶來的矛盾,在不斷鬥爭和解決矛盾中賦予事物源源不斷的生命力,推動事物地前進.

矛盾也從幾個情形中去研究其特殊性,在科學領域裏事物相對的矛盾,因其特殊的矛盾和特殊的本質才構成不同的科學研究對象.只有研究矛盾的特殊性才能確定事物不同於他事物的

特殊本質,也才能發現事物運動發展的特殊原因、根據,從而辨別事物,區分科學研究領域.並且在研究過程中一定要抓住每一個環節的運動.一切運動形式的每一個實在的非臆造的發展過程內,都是不同質的.對待不同質的矛盾的時候也要用不同質的方法去解決.例如新中國成立,落後的生產力和急速膨脹的社會需求間的矛盾,在建立中國特色社會主義國家道路上,要以其矛盾為研究對象,從而提出符合此矛盾的實際解決方法.一個大的事物,在其發展過程中,也包含着許多的矛盾.這些矛盾,不但各各有其特殊性,不能一律看待,而且每一矛盾的兩方面,又各各有其特點,也是不能一律看待的.所以在研究問題時,忌帶主觀性、片面性和表面性.要全面而動態地去分析每一個過程,認識到事物本身就是互相聯繫和具有內部規律的.

矛盾在不斷髮展的階段中得到量的改變,雖其發展過程根本矛盾的性質和過程的本質沒有變化,但在動態之間不斷激化中誕生出不一樣的特性,因而需要對其實行具體的分析,即具體問題具體分析,才可合適地處理矛盾.

矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關係,就是矛盾的共性和個性的關係.矛盾在動態間不斷轉換,即運動,即事物,即過程,也即思想.矛盾的共性和個性的對立統一關係,是關於事物矛盾的精髓.事物都是相對的,所以一定要所條件及範圍的限制,才能維護真理的存在,才能是理趨向無缺陷.事物也是絕對的,在事物的發展規律之中尋找共同點.

事物的矛盾又有主次之分,在主要矛盾之中又有主次面之分,在矛盾解決的過程中一定要全力找出它的主要矛盾,因為主要矛盾是牽動着其他矛盾發展的主要因素.只有先解決了主要矛盾才能確保事物矛盾的解決,在主要矛盾解決的過程中也要把重點放在矛盾的主要面上.矛盾着的兩方面中,必有一方面是主要的,他方面是次要的.其主要的方面,即所謂矛盾起主導作用的方面.事物的性質,主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規定的.如果將矛盾面平等看待,而忽視了其中的差別性,就無法找出解決矛盾的正確方法.世界上沒有絕對地平衡發展的東西,我們必須反對平衡論,或均衡論.要在動態發展中呈現新興力量,即新事物代替舊事物的力量.

一切過程都有始有終,一切過程都轉化為它們的對立物.一切過程的常住性是相對的,但是一種過程轉化為他種過程的這種變動性則是絕對的.矛盾在對抗和鬥爭中不斷新生,不斷轉化,這使得矛盾的存在及對矛盾解決方法的研究是永恆的.毛澤東同志在矛盾論中清晰地從各個方面研究透析了矛盾的存在.而在於革命道路,甚至於是在新中國發展史上都是生生不息地傳承.

對於我而言,革命之路,建設大業之偉岸還不足以攀及.作為當代大學生雖説要用滿腹雄心壯志,但是在現實世界的萎靡風下,難免於遜色.從生活裏説談矛盾,只能從人的個體是矛盾滋長的起源説起.人是區別於其他的動物的高級動物,是因其能夠擁有思想的偉大.而人在成長過程中所面臨地思考與情感的變化充斥着矛盾.在細膩的情感方面,對於事物的歡喜與厭惡地對立,對事情成功與失敗的感悟.例如,你愛一個人,愛着也恨着.例如,失敗是成功之母,沒有絕對的失敗也沒有絕對的成功.失敗的過程既是矛盾的量的改變,成功即是質的躍升.

人在追逐之中,總是在矛盾下抉擇的.只有正確的找到解決矛盾的方法才不會陷入迷惑的局域裏.人的一生有始有終,但矛盾無終止,所以人的一生都在追求裏奔波勞累,渴求富足地生活與安逸着碌碌無為又相違背.人生來對美好的渴望之心與之不相符的現實行動就是矛盾局域裏的困惑.只有在矛盾發展力不斷改變其內心的驅動力使之朝着最初的目標前進.時間的維度見證矛盾的轉化,回憶裏戀戀不忘的事物最後也是在最後的默然裏煙消雲散.人在成長階段所感受的苦痛往往放在整個人生裏就顯得微不足道.因為無法緊緊抓住主要矛盾,使得人在成長過程中不斷迷失方向甚至於心智.

只有在當下對自身矛盾的清楚認識,從每個階段的變化歷程總結和改進,從方方面面觀察和分析才能實質性地解決矛盾所帶來的問題,從而不斷地蜕變和完善自我.

一、關於中國特色社會主義1、報告把“高舉中國特色社會主義偉大旗幟”寫到主標題上,鮮明指出“中國特色社會主義偉大旗幟,是當代中國發展進步的旗幟,是全黨全國各族人民團結奮鬥的旗幟.”這是報告的靈魂和標誌,也是報告最大的新意和亮點.2、首次明確指出和…

生命是永恆不斷的創造,因為在它內部藴含着過剩的精力,它不斷流溢,越出時間和空間的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表現的形式表現出來. --泰戈爾執業藥師考試中藥化學考點彙總與解析☆考點21:香豆素的理化性質1.性狀:遊離的香豆素多數有較好的結晶…

思政課實踐教學原著導讀讀書心得報告正文:歷史的偉大在於後人能夠吸取教訓、借鑑經驗,偉人的偉大在於其思想貫穿在歷史長河.從古至今,不斷吸允精華,不斷蜕變出真理,讓史事見證.毛澤東可謂是一代偉人,受得起古今中外人士的推崇,不光是帶領革命勝利的偉績,更是…

新課程理念下的課堂教學淺談會龍中學代明紹通過校本培訓,外出考察學習,特別是本期4月份教學活動周交流學習,我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,對課堂教學又有了新認識.一、課堂教學中教師要…

淺談借用聯想和想象賞析詩歌摘要:在進行詩歌賞析時,大膽地運用聯想和想象,還原意象、填補空白、開拓意境、虛實結合,從而提高學生對詩歌的賞析能力.

教學實踐周的心得篇2

我想回顧這些日子的點點滴滴，第一次聽指導老師範老師的課，我學到的是認真負責的態度，激情大方的教態，和如何調動學生積極性及活躍課堂氣氛;第一次備課寫教案，我學到了每個環節都需要全面兼顧，才能實現最佳課堂結構，明白了備課需要有遇見性，需要多瞭解學生，周密安排，查找資料，以便應對教學過程中出現的意料不到的情況;第一次上台講課，這是一個將紙上內容付諸實際操作的環節。難忘指導老師的反覆指導，同伴間真摯的鼓勵和下面孩子們包容的笑臉，讓我覺得很放心，大膽地説着，漸入佳境，原來一切都是水到渠成的事。教態從容，頭腦冷靜是關鍵，語言要平穩，動作要沉着，重點要突出，按部就班地完成各個教學環節，使教學過程成為一個有機整體。這些都在以後的教學中一一改進。再如多次的評課，在互相的評價中總結經驗教訓，明白是非優勢，長短得失，取得不斷進步。

一切有付出的過程都會有一個美好的，就象辛勞的耕作會有好收成，努力的學習會上好大學，勤懇的工作會有更好的生活，一切都象大自然一樣無比自然。實習的日子也是這樣，很純粹，遠離了城市的喧囂，住進了這個看似有點荒涼的郊外，卻讓人心裏平靜。

關於班主任工作，在和這些孩子們接觸的日子裏，我一路收穫感動。這些十七八歲的孩童，給予我的不僅有年輕的活力，純真的童心，還有對待生活的那份熱情，與他們的情結暗生在一次次清晨的早自習，暗生在每次課間操“時代在召喚”的旋律中，暗生在“天天讀，天天唱”這些充滿娛樂性與知識性的活動中和每次都熱鬧非凡的班會上，與他們交流需要用心，需要換位思考，需要融入他們的世界，這些也是作為一個班主任所必須具備的，但是兩個月的時間是不夠的，我們還要有更好的磨合和更深入的交流，而這些我做的還很不夠。

“教師這個職業既是導演、編劇，又是演員”，確實，只有將這三個角色扮演好，才能導出一出好戲一堂好課，即使不華彩也平實。這次的實習給予自己的不僅僅是走走過場那般簡單，它在我的整個人生路上也了留下了許多痕跡，我們要學的還有很多。

教學實踐周的心得篇3

“千里之行，始於足下”這句古語是本次教學實踐中最大的體會，教學實踐的經歷能夠給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學，瞭解教學的機會，並且還能夠初步的熟悉與瞭解本專業課程在教學中的作用，也為發現自己在專業知識上的不足提供檢查的機會，

更好的為今後的深入學習做指導與鋪墊。經歷短暫的一個月教學實踐，使我感慨頗多，它不僅教會了我更多以前作為學生學不到的的知識，還讓我在專業知識學習這一塊上實現了理論與實際的較好結合，這種教學實踐學習模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實踐總結報告主要包括以下兩方面內容：

短暫的教學實踐經歷，是我人生的一段重要的經歷，對於即將走上工作崗位的我有着很大幫助，同時也是對我兩年多研究生學習的一種檢驗，對我走向社會也起到了一種橋樑的作用和過渡的作用。對於像自己這樣一個即將步入社會的學生來説，需要學習的東西很多，教學實踐過程就是最好的老師，我們可以從中學習很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我師”，在實踐過程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過程中最大的收穫與提高，養成好的學習工作習慣是我在此過程中最好的認識。這一段時間所學到的經驗和知識讓我深刻了解到，做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團體保持良好的關係的重要性。同時，爭取更多的與學生接觸的機會，瞭解他們的內心和要求，進一步的改進自己，讓我們學到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學會交流和溝通。通過教學實踐可以更好的檢驗我們所學的專業知識，並且讓我們學會了怎麼將所學的東西傳授給別人，同時讓我們瞭解到自己的不足，更直接的找到問題所在，更好的完善自己在專業上的學習。親身親為的實踐，實現了從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了我們認識問題，分析問題，解決問題的能力。同時也使我們有了緊迫感與危機感，增強了競爭意識，在以後的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以後服務社會打下更堅固的基礎！

通過這次的的教學實踐活動，我們逐步瞭解了一些之前沒有接觸過的東西，開闊了視野，增長了才幹，並在教學實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識並將之與社會相結合的信心和毅力。對於即將畢業走上社會的大學生們，要做好進入社會的準備，要努力的提高自身的素質，打好專業的基礎。教學實踐是研究生磨練品格、增長才幹、實現全面發展的重要舞台。在這裏我們真正的鍛鍊了自己，為以後的學習工作做了更好的鋪墊，以後如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。通過本次教學實踐，我還從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了作為一個老師的辛苦之處，同時也認識到只有到實踐中去，才能把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯繫起來，才是大學生成長成才的正確之路。

教學實踐周的心得篇4

人們常説“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”我卻認為與其坐在船中，不如縱身躍進學習的大海，與知識的海水來個親密擁抱。

在學海中游泳，能讓我們懂得更多，能讓我們知道我們欠缺什麼，我們應該怎樣努力，怎樣面對生活。

在學海中游泳，是對自己的技能與耐力的磨練和考驗，只有你堅持，才能獲得最終的勝利。

在學海中游泳，在知識的天空中飛翔，在學習中尋找快樂，在學海中游泳，讓我變得聰明無比，讓我知識淵博，讓我體會到生的喜悦與生命的意義……在學海中游泳，讓我變得沉着、冷靜、成熟、禮貌……

在學海中游泳，雖然是好的，但是在學海中游泳可不是那麼簡單的，在學海中游泳要學會技巧，還要有一顆上進的心……

在學海中游泳，你會發現學習沒有想象中的那麼難，其實學習是簡單的，是快樂的，是能提高自身修養的。

即使在學習的海洋裏被嗆幾口又苦又澀的海水，但有了老師春風化雪般的關愛，但又算得了什麼?

讓我們在學海中游泳，迎長風，破巨浪，經歷過風雨後，我們終會體會到學海的色彩斑斕，明白“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的嚴峻，品味“海內存知己，天涯若比鄰”的友誼領悟“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的真諦……

眺望遠方，有一個彼出現我的眼前，我決心遊過去，我知道，這將比前面的路更崎嶇，更困難重重，可，我能做到!

教學實踐周的心得篇5

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。通過這次學習使我對有效教學有了更深刻的理解和認識。有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

提高課堂教學效率，實施有效教學，我想有效備課是基礎是前提;有效課堂教學是重點;有效課後反思是創新。我對有效教學的理解是：達到了預期的和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續的發展。面對當前教育教學的嚴峻形式，我們應該把課堂作為自己專業發展的基礎和依託。在教學中要做到：語言清晰精練、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解;應用多樣化的教學手段授課;課前應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習;要會引導學生主動參加教學活動，能積極思考，動手操作並討論交流;要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。並且，要會運用學生的回答來促成課時目標，讓學生使用自己的思想、經驗和思維模式詳細闡述和擴展所學內容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創設活動結構;運用內容問題和過程問題傳達事實，並鼓勵學生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

備課應是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗，在備課之前應認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學內容、知識的延伸應把握一個什麼樣的度，在備課中都應進行認真思考。備課應是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環節的設計;教學方式方法的設計;教與學活動的設計;教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規範教師的教學行為，教師要儘可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題，這並不意味着教師牽着學生走，而是事先想好用什麼樣方式或手段引導學生進行有效學習，這比課堂上現想要合適和有效的多。

大量的教學實踐表明，適時的總結、反思、沉澱是有效教學必不可少的環節。新課程更強調教學反思，教後反思也是有效備課中重要的環節之一。備好課，上完課，這節課並沒有結束，課後教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，並及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。如何培養好學生自主探究的能力和善於發現問題、提出問題的能力是我在教學中遇到的困惑。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。温暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

有了有效的教學，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學的實驗者，更要成為一個課程資源的開發者。而教師能夠成為課程資源的開發者，取決於教師是否能夠由經驗教學轉向反思教學，是否能夠由經驗教師走向反思教師後反思性實踐者。教師只有成為反思性實踐者，不斷反思自己的教學行為和行為背後的教學理念，才能不斷開發和生成有價值的課程資源，實現有效教學。

有效教學的成功與否，與教師的課案設計息息相關，在課前教師要反覆推敲、斟酌教學設計與流程,過濾和壓縮無效言語，增加學生練習與思考的時空，把課堂還給學生。真正做到：給一個空間——讓學生自己去填充，給一段時間——讓學生自己去安排，給一個問題——讓學生自己去探索，給一個困難——讓學生自己去解決，使學生有時間、有空間將老師的思路方法內化為自己的東西，使學生深切感受到智慧的挑戰、人格的薰陶和教與學關係的和諧。從而進一步促進課堂教學的有效性。

所以説，只要我們教師認真鑽研教材，精心設計教法、組織教學，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕鬆，學得牢固.對教學追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實踐，不斷昇華，才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜遊仙教育的新篇章!

教學實踐周的心得篇6

綜合實踐活動課正是使學生的這種發現、研究、探索的慾望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出於自己的興趣而非老師強加的。這種全新課程的出現，對我們老師來説也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰。

綜合實踐課必須注重學生參與實踐的過程。

綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生將實踐、體驗的收穫整理，形成多種多樣的成果如：報告、圖片、表演、作品等，進行評價、交流、研討、辯論。在交

流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師應該關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什麼問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。課堂上我們必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐

?體驗的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最後?作品?、?成果?、?彙報內容?的質量的高低，更重要的是在實施過程中，我們教師要及時瞭解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。 例如：教師教學的《xx，北京》一課，本課的最終目的是讓學生深入瞭解奧運的有關知識，培養學生積極向上的奧運精神和強烈的愛國熱情，增強公民意識和社會責任感。教學活動中當學生看完?申辦奧運成功的現場實況?時，激動萬分，自覺地鼓掌，喜悦之情和民族自豪感表露無疑。這些並不是教師強加給學生的，而是在實踐活動中學生的親身經歷，自我體驗。另外，學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。

綜合實踐課的選題必須貼近學生的生活

國小生在選題時大多會偏重於與生活有密切聯繫的人文性、社會性和自然性這些研究題材，例如：水是生命之源、保護珍稀動物維護生態平衡、樹木是人類的好朋友。綜合實踐課的教學必須貼近生活，走進生活，這是由?綜合實踐?課自身的特徵所決定的，也是新課程改革的必然要求。我剛剛進行這門學科的教學時，覺得應該尊重學生的選擇，他們選擇什麼題目我就準備哪些內容教學。事實上學生還小，不知道該選什麼題目，甚至有的學生竟然選擇了?我家的小貓?這個題目，顯然他們並不瞭解什麼是綜合實踐。這次挫折也給了我不少啟迪，學生的自主選擇是在教師有目的引導的基礎上進行的，更使我認識到教師應該幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悦地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。另一方面，綜合實踐的選題不要過?大?，因為這樣就會使活動內容面面俱到，課堂上雖然非常熱鬧但是活動的主題不明確。《xx，北京》的教學就是一個非常好的例子：觀看申奧成功的實況---瞭解奧運的歷史及有關知識（中國印）---認識我國的奧運健兒（竟答）---暢想xx年如果我是××（合作表演）---從現在起我要為xx做些什麼，設計方案。整個活動雖然比較成功，但是教師總會感覺少了些什麼。課後一些專家説，這節課不如專門研究‘舞動的中國印’既有一個非常明確的中心，又可以讓學生當堂課製作‘中國印’培養學生的動手操作能力，其中進行思想品德教育。其實，綜合實踐活動課就是讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，就是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究。加強學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生的社會責任感。

雖然綜合實踐使用的仍是老教材，但在大力倡導新課程理念的今天，我們的教育者應充分發揮自身的創造性，努力用老教材上出新花樣，利用好綜合實踐課這塊教學陣地，讓綜合實踐課走進生活，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。這就要求我們必須在綜合實踐課的教學中，不拘泥於教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學。