優選通用《愛心與教育》讀後感範文作文

每位老師在教育學生時，都應該帶着愛心去教育，並且要平等對待每一位學生，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的優選通用《愛心與教育》讀後感範文，以供參考。

從我國推行素質教育改革以來，不斷湧現出一批批教育改革者，他們身體力行，走在教育改革的前線，探索教育的規律，為教育的發展貢獻力量。在這些有名的教育工作之中，人們常説的“北有魏書生，南有李鎮西”。他們的教育思想影響了大江南北的教師。作為一名教師，只有一腔熱情是不夠的，當在教育實踐中遇到困惑時，我們會想到歷史，同樣的事情別人肯定也經歷過，前人的經驗總有借鑑之處。在大致瞭解李鎮西老師的經歷後，知道了他是在發表了《愛心與教育》後廣為人知的，李老師後來也有許多著作，個人認為最初的教育理念和解決問題的方法或許可以在這本書中找到答案，這本書也是後來思想發展的核心。

書本內容介紹：

本書介紹的是李老師早期的教育經歷，用作者的話説是“因為我承受了太多學生的愛”。李老師對學生的愛是發自內心的，他是一位真正的教育工作者。在教育中能根據學生的特點實施針對性的教育。對待優等生讓他們更優秀；對待後進生，逐步激勵，將對學生的教育與集體教育結合起來，“自己有了進步，是全班的光榮；自己犯了錯誤，是全班的恥辱”，為了促進後進生進步，李老師動用全班力量，在行動與精神上給予幫助。

李老師的未來班是一個團結，有愛心的班級。班裏一個學生有困難，全班學生都會自覺伸出援手，家庭陷入困難的伍建得到同學和老師的幫助，同學們不忘生病的胡國文。對於未曾謀面的學生，李老師會通過信件的方式給予幫助，並長期保持聯絡，對待教育始終如一的態度讓人敬佩。

我的感受：

合上書，李老師的內心的教育思想對我啟發很大。首先，他是一生致力於教育的人。從走上教師崗位起，內心就十分篤定，他至今仍保持着童心。今年七月，李鎮西老師在樂山給他的第一屆未來班上完最後一堂課。他退休了，離開了學生，但他的精神傳播給了他的學生和千千萬萬的教師，他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸福”影響了無數人。其次，從教以來，李鎮西老師能從學生的視角思考與解決問題。中學生的心理和生理髮展進入轉折期，針對學生的心裏矛盾，他沒有從高大上的思想道德方面來教育學生，而是成為學生的朋友，傾聽學生，給出合理的學生可以接受的建議，幫他們解開煩惱，形成健康的心理。德國教育界雅斯貝爾斯認為“教育的本質意味着一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂。”李鎮西老師的身體力行給學生樹立了榜樣，未來班的學生有愛心，純潔，努力向上。再次，李鎮西老師真正參與學生的成長。通過閲讀，我明白了學生其實需要能理解他們，懂他們的老師，能和他們成為朋友，分享喜怒哀樂。李鎮西老師把自己當成學生的朋友，課下一起玩耍；帶學生出遊；給學生過生日並送禮物；把學生帶到自己的家，工作生活不分家，教育就是生活，生活也是教育；同學間寫短信互相表達情感，使得班級更加團結，讓人覺得未來班就是在一起學習的一家人。

對當下教育的啟示：

名師並非可望而不可即，教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重複，教育像一日三餐那樣循環往復。教育是複雜的，但也是有規律可循的。作為一名青椒，借鑑成功的教育理念，在教育實踐中反思並總結自己經驗，讓學生有一個健康的心靈。

首先，教師可以參與到學生的成長中。每當説起教師角色，就想到“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”，教師是犧牲自己才能培養出優秀的人才，給教師貼的標籤是“犧牲”“奉獻”，讓人覺得教師是一個悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師，個人並不提倡。讀後感·教師在培養學生，自己同樣在進步。義務教育不只是讓學生學習知識，教師要參與到學生的成長中，教會他們認識世界的方式，紀要教他們學習真、善、美，也要告訴他們要有一個寬容的心，包容這個不完美的世界。還要培養學生的優秀品質，面對困難，也要迎難而上；在逆境求生存，在順境求發展。在日常的小事中培養優良品德，在小事中，發現感動，留住感動。傾聽學生的心聲，塑造學生健康的靈魂。其實教師可以在課下與學生像小夥伴一樣溝通交流，瞭解他們的喜怒哀樂，學生也樂意與學生交流。

其次，增加學生參與班級管理的機會。班裏的管理幹部能鍛鍊學生，作為教師，要理解學生，讓每個學生在班級裏有自己的標籤，每個學生能找到自己的存在感。教師要儘量照顧到更多的學生。目前，在班級管理中，班幹部實行“終身制”，其他同學就沒有機會體驗當班幹部的感受，也導致班幹部把這些視為理所當然，這對學生的心理髮展是不利的，對其他學生也是不公平的。在班級強調奉獻精神，建設和諧團結的班級。

最後，教育的對象是人（兒童和青少年）。各種教育理論的最終落腳點都是對人的教育，而生活在不同地區的人有不同的文化與習慣，我們學習理論與借鑑經驗，都要結合自己的學生。另一方面，在素質教育的外衣下，有應試教育的靈魂，就算是應試教育，教師也要結合學生的自身經驗與能力。首先把學生當成是有思想有情感的人，把學生培養成有血有肉有情感的人。

如預想的一樣，著名的教師做出了職責範圍之外的事，這樣的行為是偉大的，與學生亦師亦友，教師成了學生的朋友，僅僅是因為李鎮西老師熱愛教育，熱愛學生。既簡單又複雜，因為愛，把學生當親人；因為愛，對複雜的教育問題處理得具有針對性。新的課程改革情調學生的核心素養，核心素養培養學生的軟實力，是能力的培養。各種條條框框的規定，終究還是為了讓學學生適應社會的發展。對教育有愛心，從心理上理解學生，從根本上解決問題，相信學生和教師都會有有所收穫。

優選通用《愛心與教育》讀後感範文

“愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所採用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以後的工作中，我會以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基説的：“一個好的教師，就是在他責備學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的願望的火花熄滅。”為指導思想，耐心地去對待我的任何一個學生。

“玉不琢不成器”！每一個人都是一塊璞玉，如果你不經過一番“精雕細刻”，就算你天賦多麼的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學習非常優秀，可性格內向，不愛説話，膽子小；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調皮”，上課時有些“不務正業”；黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點，李老師採用了因材施教的辦法。對於程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛鍊自己的能力，逐步向樹立遠大志向發展；對於楊嵩，李老師從引導他戰勝自我開始，逐步過渡到鍛鍊自己各方面的能力；對於黃金濤，李老師則發揮了“日記”這個教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結、反省來達到教育的目的。經過李老師費心地調教，三個人都漸露出耀眼的光芒，為他們以後的成材之路作了很好的鋪墊。

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看着他的教育實例，我也在心裏記下了他所説的在培養“優生”的問題上，應注意的幾點：第一、引導“優生”樹立志向；第二、幫助“優生”認識自己；第三、教育“優生”保持童心；第四、激勵“優生”超越自我；第五、訓練“優生”受挫心理；第六、培養“優生”創造能力。

高爾基説：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也説過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的才能打到心的深處。”李鎮西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術”中用自己的行動很精闢地詮釋了這個觀點。

李老師在做好教學工作的同時，非常注重學生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問題。傳統的教育只重視學生的考試成績，“唯分數論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長，所以也就出現了很多“高分低能”的現象。隨着課改的春風吹進，很多教師意識到學生的思想健康也不容忽視，德育問題也毅然被擺在了學校教育教學工作的首位。然而，也許是由於教育體制的不夠完善，對教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對理論認識的不到位，總之，也還存在着“以分數論英雄”的觀念。

在轟轟烈烈推行素質教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應該把關心學生的心理健康踏踏實實地落實到位，給學生創設一種和諧的學習氛圍，“教師應儘量使自己具備‘學生的`心靈’——用‘學生的大腦’去思考，用‘學生的眼光’去看待，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好……”只要贏得了學生的尊重，教育也就水到渠成的事了。

優選通用《愛心與教育》讀後感範文

翻開李鎮西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業和學生，教育才會有火花和靈感，才能有智慧，才會不辭勞苦一篇篇記錄和總結反思，才會從內而外散發出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優生”，從執教的學生到已畢業的學生，李鎮西老師始於愛心，卻不止於教育。

在教育裏，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字裏行間。他整整一個月給一個學生每天煮一個雞蛋；揹着學生去醫院在醫院裏陪護；給學生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發自肺腑的愛不求回報，但孩子們卻經常“祕密行動”給他驚喜，在李老師住院的時候，大家集體來看他；在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學給祕密給他準備生日禮物……李鎮西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛，請深愛！

李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“後進生”，在李老師那裏卻迎刃而解。他認為“後進生”教育指導思想應該是科學、民主與個性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動權還給學生，不以分數論英雄；應該把更多的關注投向他們，分析“後進生”家庭、學校及個人等方面的原因後進而去尋找辦法。

培養優等生李老師的方法也頗值得學習，李老師眼裏品學兼優的學生才是優生，對優生不能只注重分數，更要關注他們的思想和人格；優生培養有六大方法：樹立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培養創造能力……李老師的教育智慧對於我們普通老師來説具有極強的借鑑性和可操作性。

李老師對學生的影響又是深遠的。學生畢業後給他的信中説：“李老師，您放心，不管以後怎樣，我永遠會做一個正直的人，至少不能有愧於自己的良心”；還有學生在他的影響下也成為了教師；還有一些人因為報紙等媒體認識了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導談心……“父母愛之則為之計深遠”，李老師為他接觸到的每個孩子負責，為之計深遠，在學生心裏，無論走到哪裏，李老師也早已是他們內心牽掛的家人。

讀完李老師的著作後，為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學校一堂堂的課，更是點燃了孩子們人生路上永不滅的指明燈……

李鎮西老師的《愛心與教育》始於愛心，卻不止於教育。向李老師學習！