書的歷史調查報告5篇

為了培養大家的記錄意識，在結束調查任務後，都是需要寫調查報告的，調查報告的撰寫需要我們實事求是地反映和分析客觀事實，本站小編今天就為您帶來了書的歷史調查報告5篇，相信一定會對你有所幫助。

書的歷史調查報告篇1

為了掌握我校歷史教學工作的情況，瞭解學生的學習方式、對小組學習的看法、對使用導學案教學的態度，為學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變觀念，改進"教"的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我校歷史教學"高效課堂"建設工作，學校教務處於20xx年6月3日在七、八年級學生中開展了本次"蔣村中學歷史教學現狀的調查".現將有關情況報告如下：

一、現狀

1、更多的學生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學生喜歡嚴格一點的，有幽默感的歷史老師。

2、學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

3、多數學生都對歷史學科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。

4、學生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學案學習，學習積極的學生願意合作交流，在課堂上展示自己；而不願意展示自己的學生是因為怕説錯，怕同學笑話，也有部分學生是因為沒有提前預習而感到無話可説。

5、蔣村中學部分歷史老師作業批改不認真，對學生的筆記麼沒有要求。

6、學生在學習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。

二、問題

1、學生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專業素養和敬業精神

2、歷史老師應該熱愛歷史教學，激發學生的學習主動性，()讓歷史課堂成為高效課堂。

三、建議

1、加強歷史教師的專業培訓，強化業務能力。

2、組織教師學習有關高效課堂的相關知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實施和管理評價細則，加強引導，開拓視野，提高理論水平。

拓展閲讀：歷史教學現狀的調查

同學們，你們是課堂的主人，為了瞭解你們對歷史課堂的看法，以便師生共建高校課堂，提高你們的學習能力和學習效率，學校準備開展本次問卷，必須如實填寫，相信你們一定能把真實的想法表達出來。

1.你喜歡那種類型的歷史老師？（選兩種）（）

a.民主型（朋友型）b.嚴格型c.知識淵博型d.幽默型

2.你覺得老師在課堂上的講解多長時間為宜？（）

a.30-40分鐘b.20-30分鐘c.10-20分鐘d.5-10分鐘

3.你認為教師在學習中的重要作用是（）

a.督促着，監督學生不能偷懶b.引領我們抓住課堂的核心c.知道我們改善學習方法d.其他

4.你在課堂上的學習興趣怎麼樣？（）

a.很大b較大。c.一般d.沒有興趣

5.你對"用導學案引導學生學習"的方法有何看法？（）

a.好b.一般c.不好

6.你對"以學生自主學習，合作交流，小組展示為主的課堂教學模式"有何看法？（）a.贊同b.不贊同c.無所謂

7.在合作交流環節，你願意主動參與並能踴躍展示嗎（）

a.這是一次機會，我願意主動參與並能踴躍展示b.我服從組長的安排c.我比較內向，我不喜歡發??

8.你課堂上積極回答問題或主動展示的同學有什麼看法？（ ）

a.愛出風頭b.這是自信和勇氣的體現c.這樣的同學越多越好，我希望自己也能行

9.在課堂上你沒有積極參與的原因？（ ）

a.因為害怕説錯，怕同學笑話我b.因為老師不給我機會，也不肯定我c.因為我沒預習，問題都不懂，無話可説。

10.你認為小組合作學習的效果如何？（ ）

a.對問題掌握很清楚b.純屬浪費時間c.每次都是部分同學參與

11.你對老師用多媒體課件上課的觀點是（ ）

a.圖文並茂，提高了學習效率b.容量大，提高教學速度c.要根據教學內容選用，不能濫用d.缺點比優點多，不支持教師使用

12.你對歷史老師現在的授課方式認可嗎？（ ）

a還可以b.好難受，習慣不了c.無所謂，對我來説都一樣

13.你有沒有錯題集錦或者課堂筆記？（ ）

a.沒有，覺得沒必要，做了也不看b.有，將重點的知識歸納，便於複習

14.你對待作業的態度是什麼？（ ）

a.老師佈置的，一定要認真完成b.時間不夠，只能應付c.隨便抄一份，或者乾脆不交

15.老師佈置與批改作業的情況怎樣？（）

a.合理佈置作業，批改認真，講解及時b.作業基本合理，批改較認真，講解較及時c.作業佈置不合理，批改不認真，不及時講評

16.你在學習中遇到的最大困難是什麼？（按序號寫背面）

17.你最喜歡的歷史課堂是什麼？請你描述一下。（按序號寫背面） 關於學生會的調查問卷分析報告

調查時間：20xx.11.24-26

調查地點：商學院

調查對象：商學院大一至大三全體學生

調查方法：抽樣調查 網上問卷

調查人：商學院學生會祕書處

調查原因：為了能夠發現學生會現存問題，瞭解同學們心目中對學生會工作的滿意和不滿意之處，瞭解同學們需求和要求，改善學生會的.工作，為下學期工作做好鋪墊，進而更好地為同學們服務

1.本次參與調查人數共435人，其中

從年級分類來看，本次活動大二參與人數最多，大一大三人數較少。原因：大一的同學帶電腦的不多，且對學校的手機通訊的應用並不像高年級同學那樣瞭解，也可能是大一對網上進行的活動認識不夠透徹；大三同學對各項活動的熱情衰退，忙於學業。

從專業分類來看，財管專業參與人數最多，物流工商國貿專業參與人數逐漸減少。一方面由於財管人數本身佔優勢，另一方面這説明活動宣傳在財管專業做的不錯，在其他專業欠佳。

我們今後應加強活動宣傳力度，尤其是針對大一同學，並且爭取覆蓋更大範圍的同學，讓其參與進來。

2.

多數同學對學生會的職能與工作了解並不是特別瞭解，大家一般都是從班級通知或者周圍同學介紹來了解學生會工作內容和活動動向，很少有同學會通過網絡的方式來了解學生會，這説明學生會在獨立宣傳方面所做工作較少，無法讓同學更多地瞭解學生會。

通過調查問卷可知，同學們更喜歡通過飛信消息學院qq、人人和班級通知來了解學生會，所以需要網信部和宣傳部合作在互聯網在加強宣傳力度，保證每個同學都能及時瞭解學生會及活動。另外，網信部需要擴大同學們對網絡消息通知的認知，加強網絡宣傳建設，既需要適應大家的網絡使用習慣，也要培養大家的網絡使用習慣，讓同學們更多的運用便利的方式瞭解學生會。各個部門則要更加及時的聯繫每個班的對應班委，確保各項活動信息能及時通知到每個同學，以為這是同學們最主要的瞭解各項活動的渠道。

3.同學們對學生會各個部門的工作較為滿意，認為衞生部宿舍檢查比較嚴格，自律部早上查操非常迅速，對其他各部門活動一般也比較滿意。

同學們對商學院首屆運動會舉辦的比較滿意，認為運動會當天現場氣氛很熱烈，大家玩得很開心，同時覺得運動會增強了班級凝聚力、加深班級感情，並且加強了身體鍛鍊有益於自身身體健康，同學們希望商學院可以每年都舉辦一次運運動會，所以體育部要在運動會之前做好準備，並積極尋找在體育方面有天分的同學，挖掘其天賦，為商學院在校運會上增添佳績做好準備。

但有少數同學認為運動會尚有需要改善的地方，希望體育部能仔細閲讀，取其精華，適當採納。

對於剛結束的迎新晚會，同學們總體也非常滿意，尤其是晚會的燈光以及舞台的佈置上感覺非常新穎，節目也非常精彩。但是大家認為抽獎環節的具體方式不夠清楚，抽獎欠缺公正，節目形式不夠新穎，與社會流行因素結合過少，以後需再這些方面多多改進，為此，學生會在下次迎新會中要與管理老師做好協調，增強創新性，增加流行元素，並在宣傳抽獎方式時確定抽獎形式，確保抽獎環節的公正性。

同學們對參與活動的熱情一般，所以各部門應想法設法吸引同學參與。

比如為吸引大一或大三同學，活動時間選在工作日的除了晚上的其他課餘時間；大二同學偏愛的活動時間較平均，為大二同學準備的活動時間選擇範圍更大。

4.

各部門宣傳方式要有創意，或用傳統方式擴大信息的散發，適當增加娛樂或實踐類活動，或者在一般的活動中要注意添加活動的娛樂性及實踐性。同時我們要注意各年級對活動類型的需求不同，我們要顧及各年級的需要，為其舉辦合適的活動。

活動中，為大家提供更多交流和展示的平台，給大家提供實實在在的能提高鍛鍊能力、開闊眼界的機會。

另外，本屆學生會人數較少，但由調查結果來看，大家很樂意並且有能力協助學生會工作，所以各部門在安排活動時可以適時從同學中收集信息及活動安排的一些好點子，也可以適量招募志願者參與，尤其是大一的同學。

5.

同學們對學生會的工作態度和效率比較滿意，但認為學生會活動範圍不夠廣泛、與同學之間聯繫過少導致許多同學沒有機會參與，希望能夠加強與其他學院的活動交流並且透明化機構運作，所以，國際交流部可以多多聯繫各個學院舉辦一些交流活動，擴大同學們的交際範圍；祕書處需要適時對同學們發表近期工作安排，這樣也利於同學們對學生會的認識以及對學生會各部門活動的瞭解，所以也需要祕書處多多瞭解各部門近期活動安排，增加各部門之間的瞭解。

6.

從調查結果看，大三同學更希望學生會能增加考研、創業、就業、兼職類信息，對就業類信息尤其需求；大二同學對現階段課程輔導、就業、兼職信息比較需要；大一同學則對現階段課程輔導、就業、兼職、生活服務類信息比較需求，尤其是現階段課程輔導。

所以，我們應該按年級分類，為大家提供適時的信息，或者各個部門應適度增加相關活動，可以要多聯繫一些同學們感興趣的講座，如就業指導講座，課程學習講座等，並及時將講座時間發佈。

7.

希望學生會各個部門通過以上調查報告分析改善自己的工作、彌補自己的不足，更好地為同學們服務。

書的歷史調查報告篇2

一、調查目的

為了把歷史新課程改革落到實處，進一步瞭解我校學生的歷史學習狀況，瞭解現行的歷史教學與學生創新思維培養的關係，為教師的課堂教學改革提供更為正確的信息，以提高歷史學科的教學效益，我們設計了調查問卷，對本校7—9年級的學生進行了抽樣問卷調查。

二、調查的內容

調查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學進行抽樣調查。調查問卷共設計了10個問題，問題主要涉及到歷史學習的興趣、動機、學習方法和策略、學習的時間和態度、課堂參與的程度等方面。經過抽樣統計分析，歸納調查結果如下：

三、調查結果分析

1．學習興趣方面：儘管90%的學生對歷史學習感興趣，但50%的學生對歷史知識的瞭解來至於電影、電視等媒體，家庭及社會的影響，更有30 %的學生認為對歷史知識的瞭解來至於從小就喜愛歷史，愛看歷史故事書。 95%以上的學生認為學習歷史的主要原因是提高自身素質的需要，僅有少數學生認為學習歷史是為了應付會考。

2．學習習慣方面：80%的學生沒有課前按時複習的習慣，40%的學生承認只在上課之前的幾分鐘內瀏覽預習，40%的學生有時間就預習，沒時間就不預習。但98%以上的學生有上課認真記筆記的習慣。60% 的學生在課堂上的持續注意時間在35分鐘以上，但在課後的復

習鞏固上60%的學生有時間就複習，其他學科作業多的時候就不復習，很多同學僅僅滿足於課後老師佈置的那一點有限的客觀作業上，少數同學甚至抄答案應付老師檢查。

3．教學方法方面：50%的學生喜歡的教學方式是師生問答、談話、討論，30%—35%的學生更喜歡靠自己去發現新知識，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結或在老師的指導下，學生自主地動手進行觀察、思考得出結論以及多媒體演示等教學方法。

4．歷史學習上的困難：30%的學生認為歷史學習上的困難是時間概念不清，不會審題；20 %左右的學生認為平時其他學科的作業太多，花在歷史學習上的時間太少，很多內容因為不能及時鞏固，過一段時間就忘了，希望老師也能佈置一些有針對性的作業或課外活動。

四、問題與討論

調查結果表明：

1．學生自主學習的習慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會及時消化、創新，他們的學習還停留在機械被動階段。在學習過程中，過分地依賴教師對於學習過程中所遇到的疑點、難點，往往要等待教師去講解，不會去主動發現、探究。

2．學生的學習需要教師去正確引導，而教師的教育觀念和教學方法、手段的陳舊，激發不起學生學習歷史的興趣，從而影響了學生創新思維能力的培養。

3．受傳統應試教育的束縛，課堂教學往往不是在開發、培養學生的創造性，相反在某種程度上窒息了學生的創造性。

?深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中指出：教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，擔負着特殊使命。愛護和培

養學生的求知慾，鼓勵學生自主學習、獨立思考，保護學生的探究精神、創新思想，為學生的稟賦與潛能的充分開發創造良好的寬鬆的學習環境。要擺脱為應試而教，為應試而學的影響，全面提高學生的素質，一定要在教學中充分發揮學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐。

隨着實施素質教育觀念的深入人心，培養學生創新思維能力的重要性和急迫性已經成為中學歷史教師的共識，但如何培養學生創新思維能力，則沒有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結。

五、啟示與建議

國中生的年齡、心理和生理階段特徵決定了每個年級、每個學期、每個階段的創新思維培養目標要有計劃、有目的、有重點地培養。要按照學生思維發展的層次性特徵（直覺思維——經驗型的抽象思維 ——理論型的抽象思維——辨證思維）分層次分別地培養。要遵循歷史基礎知識——歷史基本能力——歷史創新思維能力，這樣一個循序漸進的過程。 在教學中既要注意培養創新思維各項指標的功能，又要注意其相互聯繫和綜合功能。 培養的思維目標要以目前學生學習歷史的實際智力水平為基礎，也要靠近學生思維能力的“最近發展區”，把智力因素和非智力因素相結合，循序漸進，通過對學生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質的培養，來達到創新思維之境界。

實踐表明：學生的主體作用，是培養學生的歷史思維能力特別是創新思維能力形成的關鍵。思維能力既不能靠教師“灌”進去，也不能靠學生“背”出來，而是要靠學生積極的思維活動，通過綜合的

練習，最終內化為個人的心理品質。因此在樹立學生自主意識的同時，教師應該努力創設一個寬鬆的環境和民主氣氛，創設問題情景，以激發學生積極探究，獨立解決問題，針對主題的焦點，做多維度的思考，以尋求創新的見解。 因此，我們的教學活動要注重處理好以下幾個問題：

（一）要正確處理知識學習與能力培養的關係。

這個問題是在教學中準確貫徹課標精神的一個十分重要的問題。在歷史教育中，知識與能力從來是不可分的，要培養能力，就要通過歷史知識來培養，而學習歷史知識的目的之一就是培養學生的能力，只是過去為了應試的需要，在知識傳授的過程中削減了能力培養的內容，讓學生去死記硬背一些記憶性的知識，而忽視了其中的能力培養。例如在第一課中，當我們講到新航路開闢時，既要了解和記憶有關地理大發現的某些關鍵性史實，同時也要引導學生樹立正確的時空概念，包括時間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，如果有可能，還要訓練學生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至於把一些知識僅僅知識化，而是變成一種理解，一種認識，一種能力，也只有這樣，學生們所學的歷史知識才能真正變成學生自己的知識和能力。為了培養學生閲讀歷史文獻的能力，我們在課文後邊設置了“每課一得”和“材料閲讀”兩個欄目，其中提供了大量的歷史知識、歷史概念和歷史資料，教師在教學中可以充分利用這些欄目，有意識地引導學生去認真閲讀，以培養學生閲讀的能力和興趣。如第三課的每課一得，我們介紹了英國的“不成文憲法”，這對學生來説，有些超過他們的理解力，但作為不考試的內容，它正好可以用來培養學生的閲讀能力，即讓學生自己閲讀，並提出若干問題引導學生一邊閲讀一邊思考，如果還有不明白的地方，還可以讓學生利用網絡和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閲讀與思考的過程中，就可以培養學生閲讀的能力、收集資料和整理有關信息的能力。在第14課的材料閲讀欄目中，我們提供了俄國農奴制法令的部分內容，雖然其中有些內容是學生難以理解的，但大部分內容是可以讀懂的，用這些資料去訓練學生從字裏行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因為這些內容屬於附設性質而忽視這些欄目對提高學生能力的意義。

（二）要高度重視對學生進行情感、態度與價值觀培養的科學途徑的探索。

歷史教育一貫重視對學生進行情感、態度與價值觀的教育與培養，但我這裏不是籠統地説重視這方面的教育與培養，而是説要重視對這方面教育的科學途徑的探索，為什麼要這麼説？我們知道，在基礎教育中，對學生進行情感、態度與價值觀的教育是一個十分重要的課程目標，也是我國為社會主義現代化事業培養合格建設者的客觀需求，而作為一個人文社會科學基礎學科的歷史學又具有不可替代的、強大的社會教育功能，於是在我們以往的歷史教育中，不探索如何正確有效地進行情感、態度和價值觀教育的科學方法和途徑，以為只要按照教學進度，完成教學任務，這方面的課程目標也就自然而然地完成了。還有的，為了完成這方面的教育目標，不顧學生的認知水平和心理特點，一味地，不講方法地進行灌輸，結果與我們的良好願望相反，不是淡化了這方面的教育功能，就是扭曲了這種教育的本質，甚至使學生產生逆反心理，嚴重地削弱了歷史的教育功效。

書的歷史調查報告篇3

前言在中國不斷的發展歷程中，我們不難得知存在着很多本土的以及非本土的因素在影響着制約着中國的發展。其中不乏經濟、文化以及主權問題等方面。然而隨着時代的進步，國人的愛國意識似乎並沒有跟着進步，尤其對於年輕一代，愛國問題顯得越發嚴重。就此問題，特於20xx年6月2日對石家莊經濟學院xx級大學生做了關於愛國主義思想的調查，現就調查結果做以下分析報告。

一.當代大學生對愛國主義思想的重視程度及理解

大部分大學生認為自己是愛國的，同時，大部分調查對象同意愛國主義思想很重要，我們得出結論，很大一部分大學生的內心深處是存在“祖國”這一概念的。但對於概念來講，很多人都懂，可是我們未必能夠理解其真正的內涵，在調查過程中發現，很多人在説到自己愛國的表現時，往往都會説支持中國主權與領土完整、不受別國欺壓、無理干涉等表面問題，可是難以接受的是，居然有人説出不學外語就是愛國的無稽之談。很顯然，當代大學生對於“愛國”沒有一個深層的理解，只是一種作為國人的意識同時摻雜着個人情感的表述而已。

二.當代大學生對中國傳統文化的認識

在調查中，有近一半的大學生對於“是否熱愛中國的傳統文化”一題選擇了“一般”，而對於外來文化入侵，大部分同學的回答都是取其精華等類似答案。從中我們無法知曉大學生對我國傳統文化的瞭解程度，但不難看出其熱衷度甚低，“取其精華去其糟粕”無數人在説，可是又有幾人在真正的去辨別何為精華何為糟粕?很多人已經逐漸的被西方化，尤其是當代青年人，對外來文化極其狂熱，而對自己本民族的傳統文化卻知之甚少，此種現象不僅反映出了社會責任及價值觀的變化，更折射出了教育的諸多弊端。

三.大學生對中國與外國比較

調查中有80%的人表示即使有機會也不會移民，另外20%人則表示會考慮，而且如果移民則會首先選擇歐美國家。當代大學生對亞洲某些國家懷有民族情結，所以沒有人會願意在這些國家長期生活，當然國恨家仇我們是絕對不可以忘記的，可絕對不可以用仇恨去報復仇恨。然而對於一些人想移民到歐美國家的現象便可以反映出社會價值觀的整體取向了。

四.大學生對本國現狀的考慮

關於中國的現狀及發展，問卷列出了xx個方面，被調查者最多可以選擇5項自認為最有問題的選項，其中所有調查對象無一例外的都認為中國現行的教育體制有很大問題，同時50%的人選擇了法律，另有40%的人選擇了政治及醫療。而關於政府各項工作是否透明及是否應該透明的問題，近90%的人選擇了“不透明”和“依情況而定”，可以看出當代大學生可以客觀的去面對一些事情，他們能夠理解一個國家政府工作的複雜與困難，但他們依舊希望一些本可以透明的東西應該變的透明，從這裏我們或許可以得出這樣一個結論——當代大學生是愛國的。

五.假想問題

對於“假如中美的開戰你會怎麼做?”所有問卷回答都是參軍、投入戰鬥等相似內容。沒有人想到用其他方式去打擊假想敵，也沒有人提到是否應該立即調停避免戰爭，更沒有人考慮去對比兩國國力，這不能説明當代大學生是好戰的一代，只是從另一個角度反映了我們對本國對世界的瞭解以及是否理性的去面對各種問題的現象，當然這其中不乏有些人已然成為“仇恨的一代”渴望用武力去還擊一切對我們持有敵對態度的勢力。

六.結論與建議

通過該調查發現，當代大學生具有一定的“愛國主義思想”，但其中包含了很多的民族情結與民族仇恨，又由於對本國某些工作及文化的不滿與不瞭解，從而滋生了很多不合理的愛國方式和愛國觀點，甚至出現了“無力愛國”的尷尬局面。建議改革，從最根本的教育來引導大學生乃至所有人羣，摒棄書本上的死板理論，讓人們從內心深處去感知到“祖國的存在”而不是盲目的愛國。

書的歷史調查報告篇4

影視資源在國中歷史教學的運用非常廣泛。但是，如何用好影視資料，實用？巧用？還是活用？這就需要我們在教學中找到一個很好地契合點，將影視資料有效且高效地運用到歷史課堂中，達到事半功倍的教學效果。

在講述甲午中日戰爭時，截取影視劇《1894甲午大海戰》片段，對適合課堂需要的情節進行剪輯，注重細節，力求剪輯的影片簡短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領‘致遠’號官兵英勇戰鬥，最後因彈絕，鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號，但不幸被魚雷擊中，全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放後，孩子們的內心受到了極大的觸動，再加上教師適時的點撥、引導，收到了很好的教學效果。

儘管運用影視資源有時會起到事半功倍的教學效果，但是現階段市場上充斥着各種打着歷史旗號的影視作品，這些作品大多是虛構、演繹的，符合歷史史實的東西很少。但是國中生由於知識儲備的欠缺，不能很好地辨識真偽，因此我們在運用影視資料時要注意以下幾個問題：

第一、影視資源是為教學服務的，要明確運用影視資源的目的。是為了激發學生的興趣，還是為了激起學生探究的慾望，亦或是補充課本之外的知識，這是在運用影視資源之前必須要考慮清楚的；

第二、影視資源一般都帶有濃厚的主觀色彩，與客觀的歷史真實存在一定的距離。在選擇影視資源時，一方面應該儘可能地選擇切合歷史史實的資料，另一方面，對資料中某些偏離歷史真實的故事情節要加以引導、點撥，使其可以成為課堂上激發學生探究慾望的契機；

第三、靈活地運用影視資料。教師可以根據自身的儲備，向學生推薦一些優秀的歷史影片，如《活着》、《建國大業》等等，讓學生利用課餘時間豐富自己的歷史知識，獲得更多的情感體驗，將歷史教學更好地延伸到課外。

書的歷史調查報告篇5

一、問題的提出

現在社會，塑料袋被人們廣泛使用，從菜市場買菜到商店購物，塑料袋幾乎無處不在。為了解塑料袋對環境的危害和塑料袋的使用情況，我進行了有關調查。

二、調查方法

1、查閲網絡，瞭解塑料袋對環境的危害。

2、走進菜市場，對塑料袋的使用情況作出實地調查。

三、調查情況和資料整理

（一）調查一：

1、調查方式：網絡查找。

2、調查內容：塑料袋對環境的危害。

3、調查結果：不利於回收，焚燒會產生大量有毒氣體，污染大氣；填埋會污染水土，要將近兩百年的時間才會被分解；牛羊吃了還會生病甚至死亡……

（二）調查二：

1、調查地方、時間：裕民農貿市場；5月1日下午4：00―4：30。

2、調查內容：塑料袋的使用情況。

3、調查結果：在半小時內，共有179位走出菜場的顧客，其中用塑料袋有147位，用環保袋有32位，用塑料袋的大多是中老年人，用環保袋的大多是青年人。

四、結論

1、我國的塑料袋使用現象極為嚴重，全國每年廢棄塑料袋達200多萬噸，許多地區因為塑料袋而一片白茫茫。

2、塑料袋對環境有很大的危害。土壤裏有塑料袋，便會影響農作物對水分、養分的吸收，抑制農作物的生長髮育，如果用火焚燒會出現大量有毒氣體，會污染大氣，對環境有着不可估量的危害。

五、建議

建議國家要採取進一步措施，提高人們對塑料袋這一“白色污染”的認識，加大力度提倡使用環保袋。