“語文主題學習”實驗實施方案

一、實驗背景及描述

“語文主題學習”實驗是國家“十二五”教育規劃課題，目前在全國有幾千所實驗學校，產生了很好的實驗效果。“語文主題學習”是以高效課堂、學生自主學習和課內大量閲讀為特徵，以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材（即《語文主題學習叢書》）為載體的語文學習體系。實驗的目的是，使課堂變得輕鬆，使語文變得簡單，使教學變得高效，改變學生的學習方式和教師的教學行為，減輕學生的學習負擔和教師的教學負擔。此項實驗是一般學校、一般學生、一般師資都能夠適用的。

目前,學生閲讀量少和教師教學資源不足是困擾我校語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。語文課堂教學，只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重課文的共性分析而忽視個性化的閲讀指導，語文課堂缺少生活情趣和學生的感悟體驗，造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。“語文主題學習”很適合我校實際，有助於學生素質提升，有助於教師專業成長，有助於學校持續發展。我校決心以語文課堂教學模式改革為突破口，打開課改之門，探索興校之路。

二、實驗目標

從一年級開始，拼音和漢字學習與閲讀結合，運用各種識字方法，提高識字速度，擴大閲讀數量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。低年級每學年課內閲讀量10萬字以上；中年級每學年課內閲讀量100萬字以上；高年級每學年課內閲讀量200萬字以上，國小六年的課內閲讀總量600萬字以上，國小階段的課內外閲讀總量1000萬字以上。

基於以上量的要求，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率；使課堂教學“提速”，將課外閲讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。最終促使學生聽説讀寫綜合能力初步形成，語文素養得到普遍提高。

三、實施步驟

（一）實驗啟動階段（****年5月-8月）

主要任務：

1、申請成為實驗校。

2、舉行實驗啟動儀式。

3、創設實驗良好氛圍。

4、開展理論學習。

5、組織《語文主題學習叢書》的首次徵訂。

（二）實驗研究階段（****年9月-2015年1月）

主要任務：

1、開展形式多樣、富有創造性和實效性的理論學習和教研活動。

2、圍繞“主題學習”實驗，加強學校硬件建設，創設良好讀書氛圍，開展多種讀書活動，促進師生家長共讀共寫，打造名副其實的“書香”校園。

3、加強教學制度建設，改革現有的教學常規、校本教研、師生評價等制度。

4、倡導學習方式和教學行為的轉變，探索適合我校實際的“語文主題學習”教學模式，營造自主互助學習型高效課堂。

5、依託教學反思、個案跟蹤、階段性總結等形式，注重實驗過程的調控和實驗成果的積累。

6、加強與總課題組和兄弟實驗校的聯繫，積極參與各項實驗活動，聆聽窗外聲音，為師生搭建自我展示的平台。

（三）實驗總結階段（2015年3月-5月）

主要任務：

1、收集整理實驗過程性資料，提煉實驗成果。

2、形成具有一定思想深度和實踐價值的實驗專項論文集、反思集、個案集、實驗報告等文字性研究成果。

3、向區域內乃至更廣域的範圍推廣我校的實驗成果。

4、形成長效機制，將實驗成果積澱為學校常規行為，持續推行。

5、在“語文主題學習”實驗的基礎上，嘗試提煉辦學特色，逐步提升辦學內涵，打造區域品牌學校。

四、實驗操作方法及保障措施

（一）學校層面

1、優化學生讀書環境。建設環境幽雅、藏書豐富、管理規範的校圖書館。在各班教室內搭建“班級書屋”。精心佈置以“樂讀”、“悦讀”為主題的校園文化。

2、營造濃濃書香校園。舉辦“讀書節”，開展讀書徵文比賽、讀書報告會、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽等豐富多彩的讀書活動，營造閲讀氛圍，激發閲讀興趣，展示閲讀收穫。開展“圖書漂流”、“跳蚤書市”等活動，實現圖書資源共享。

3、加強實驗過程調控。開展形式多樣、富有創造性和實效性的理論學習和教研活動。舉辦教師論壇、讀書沙龍、階段性總結論證會、小課題研究彙報交流會、實驗成果推進會，積累實驗成果，調整實驗計劃，解決實驗中出現的問題。

4、修訂教學常規制度。對備課、上課、作業、聽評課等一系列教學常規管理制度進行修訂完善，為“語文主題學習”實驗的順利開展提供切實可行的制度保障。

5、改革師生評價機制。改革考試制度，嘗試取消語文期會考試，甚至每學年只組織一次語文考試。在對班級和學生的評價中，考試成績可只佔70%甚至更低的權重，其餘30%以上的評價基於學生在語文課堂、預習水平、自主學習、合作學習等方面的表現。對學生語文學習的日常評價，可以試行“閲讀之星”星級管理，以此激發學生的閲讀興趣，培養學生的閲讀習慣和閲讀方法，激勵學生愛語文、愛讀書、會讀書。將教師開展實驗的情況納入教學評估、評優評先和績效考核，對勇於創新、做出突出成績的實驗老師給予大力表彰。

6、搭建學習展示平台。積極組織教師參加與實驗有關的各種參觀學習、外出培訓。經常組織教師進行經驗交流，做到取長補短，共同提高。定期舉行“個性化教學展示”和優秀教案、論文、反思評選，鼓勵教師在實驗中不斷成長。加強與總課題組和兄弟實驗校的聯繫，積極參與各項實驗活動，為師生搭建自我展示的平台。

（二）教師層面

1、大力建設“書香班級”。開發“班級書屋”，通過圖書館借書、同學捐贈、“好書換着看”等方式籌集圖書。利用班級文化佈置和班會等方式創造讀書氛圍，激發讀書情趣。班級、老師和每個學生都制定讀書計劃，保證閲讀時間，指導學生閲讀。通過組織“班級讀書會”、美文誦讀比賽、讀書演講比賽、故事會、書籤製作、小小報、報刊剪輯、古詩擂台賽等各類讀書活動，激發閲讀興趣，展示讀書成果。

2、積極開展小課題研究。在全校“主題學習”實驗的大框架下，各實驗教師可依據個人情況和學段特點申報開展小課題研究，例如：“主題學習”課型、教學模式、小組建設、導學案設計、主題作文教學、閲讀展示彙報、語文綜合性學習、單元集中識字、親子共讀、師生共讀等等，並將研究成果在校內推廣，豐富實驗研究的內涵，提升實驗研究的效果。

3、認真開展實驗研究。按照實驗目標的要求，深入理解“語文主題學習”的理念實質，努力開展語文課堂教學研究。要轉變傳統的教學模式，探索符合實際的操作辦法。嘗試學案導學，單元集中授課，制定科學細緻的教學計劃，合理安排教學課時。建設自主互助學習型高效課堂，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率。注重培養學生科學的閲讀方法、良好的閲讀習慣和濃厚的閲讀興趣，全面提高學生的語文素養和綜合素質。

4、注意積累實驗成果。實驗教師要注重收集積累實驗過程性材料，結合實驗經歷認真撰寫實驗論文、教學反思、個案報告、實驗總結等，並將實驗取得成果和存在問題通過學校組織的教師論壇、實驗論證會、小課題交流會、成果推進會等途徑進行彙報、交流、研討。

（三）學生層面

1、適應自主合作探究的學習方式。在老師指導下組建學習小組，通過“學案”進行小組互助自學，合作探究，交流展示。

2、在老師指導下完成語文教材和《主題學習叢書》的學習，多讀書、讀好書，在讀書中養成科學的閲讀方法、良好的閲讀習慣和濃厚的閲讀興趣，提高自己的語文素養和綜合素質。

3、積極參加班級和學校組織的各種讀書活動，在活動中展示自我，在實踐中體驗成功，爭當“閲讀之星”。

（四）家長層面

1、支持孩子購買《語文主題學習叢書》和課外閲讀書籍。

2、配合語文老師開展實驗研究，指導孩子認真完成課文預習和課外閲讀任務。積極參與學校的“語文教學開放日”活動。

3、開展“親子共讀”，與孩子交流讀書心得，共同體驗讀書的樂趣。定期在家長中開展“親子共讀優秀家長”評比表彰活動。

五、實驗人員和實驗對象

1、課題組成員：

聶曉鋒 王豔燕 孫振林 韓久敬 陳 磊 郝麗娜

劉豔豔 李學麗 劉銀銀 趙曉英 蔣 玲（全校教師）

2、實驗對象：學校一至六年級全體學生

附：行動口號

讓語文迴歸國語

語文學習的外延等於生活的外延

語文是學出來的，不是講出來的

不應該“教教材”，而要“用教材教”

將課堂三分之二的時間給學生

簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文

書讀百遍，其義自見

讀書破萬卷，下筆如有神

沒有體驗先不要寫作——本色寫作

“先開槍，再瞄準”