幼師教研教學計劃材料

　　幼師教研教學計劃材料

立足“以幼兒發展為本”的理念，以《幼兒園教育指導綱要》為工作指南，在教科研工作計劃的指引下，加強學習和研究，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質。本站小編為大家提供的幼師教研教學計劃材料資料，歡迎參閲。

計劃一

一、指導思想

立足“以幼兒發展為本”的理念，以《幼兒園教育指導綱要》為工作指南，在教科研工作計劃的指引下，加強學習和研究，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質，規範教研組活動，提高教師教育教學反思能力，改進教育實踐，提高幼兒園教育質量，根據小班幼兒的年齡特點和年級組的實際情況，充分深入課程園本化改革，在促進教師的專業成長的過程中，促進幼兒的快樂成長。

二、情況分析

我園現有2個小班，共有4名教師，三名公辦教師，一名代課教師，但也有很強的業務素質，年級組成員工作態度認真負責，積極參加教研活動。上學期，我們以年級組內的教研為主，形式相對單一，開展的科研主要以理論學習為主，缺乏系統的教育教學活動。這學期我們將通過多樣的教研形式組織教師精心設計教育教學內容，通過研討課、聽評課等形式推廣到班級。

三、工作目標

1. 以新教材使用、實踐為重點，加強學習，切實貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，不斷更新教育觀念，將理論內化為教師實際的操作行為，積累園本經驗文本資料。

2. 以師幼互動有效性為研究重點，通過有效反思與行為跟進，開展幼兒自我服務能力的培養，增強組員觀察意識，提高教師觀察、分析幼兒的能力。

3. 通過教研實踐活動，提升教師專業化素質。充分挖掘每一位教師的能力與特長。

4. 推進素質教育，培養幼兒創新能力。重心集中在教師組織教育活動的能力上，因此，在設計活動中，目標確定上要重視創新，要體現層次性，符合幼兒的實際。教學方法上要調動幼兒的主動性，使幼兒積極主動地參與學習活動，真正做到讓孩子們在玩中學、玩中樂、玩中思、玩中探。

四、工作重點

1. 開展有效的專題研究活動，帶領全組教師在理論學習的基礎上，研討設計兩節關於幼兒良好行為習慣培養方面的教學案例，開展高質量的教學展示活動，並爭取收集到園本課程，突出本年級組科研特色。

2. 開展紮實有效的常規教研活動，提高教師根據班級幼兒實際情況自主備課的水平，並能及時反思。

3. 帶領年級組教師組織多種形式的家園互動活動，增加家長與教師溝通的機會，取得家長對我們教研工作的支持和配合。

五、工作要點及措施

(一)加強理論學習，提高教師理論水平

1. 進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。指導新形勢下的幼兒園教育教學工作。樹立正確的兒童觀。教育觀，一切從提高幼兒整體素質出發，真正體現以幼兒為主體，以教師為主導的思想。不斷提高教師認識，適應新形勢，適應素質教育的需要。

2. 加強專題理論學習，調動教研組全體教師從有關著作、期刊、雜誌上收集與幼兒教育培養有關的資料，採用引領式學習與相互交流學習相結合的方法，組織教師進行學習研討。為開展專題研究活動奠定紮實的基礎。

3. 本學期我組將結合我園具體工作安排，根據小班幼兒的年齡特點與實際情況，有目的、有計劃做好教育教學工作。在工作中發揮各自優勢，互幫互學，共同進步。在教研組內共同探討教育教學實踐，關注年輕教師的專業成長，關注幼兒與教師之間的互動，激勵年輕教師的不斷進步。

(二)注重業務培養，提高教育質量

1. 教研組是教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段。在兩週一次的教研活動中，根據制定好的教研活動內容，大家共同探討、學習。提前制定各主題的活動計劃，讓每位教師都有機會發言，切實提高教研水平。

2. 開展“四課型”活動，促進教師教科研能力的提高。通過“集體説課、集體備課、集體聽課、課後反思”作為教育管理手段，為教師搭建對話、交流的平台，提高教育質量。在活動中，每個人都將自己的困惑拿出來，在相互交流中找到解決問題的答案。通過專業切磋、協調、合作，共同分享經驗、互相學習。

3. 發揮小班年級組的團隊合作精神，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。開展集體備課，分析教材，遇到教育教學中的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法。使教學活動更好地適合本園、本年齡段幼兒的發展水平。

4. 開展班與班之間互相聽課、評課活動，通過學習、觀摩、研討、反思等活動形式，提高我年級組教師專業水平和教育活動質量，提高活動成效及教師的自我反思和教育評價能力。

(三)紮實開展教研活動，真正發揮其輻射作用

1. 根據我園實際，針對性的制定遊戲計劃和班務計劃，切實把科學的教育理念轉變為日常的教學行為。

2. 研討是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升。

(四)深入開展園本課題研究，努力提高教研水平

1. 加強教育理論及方法的學習，理論聯繫實際，更新教育觀念。努力做到勤思考、多探討，求創新。認真開展“小班幼兒良好生活常規的培養”園本課題研究。做到有計劃、有準備、有記錄、有積累。從理論到實踐再上升到理論，不斷提高業務水平。

2. 重視班級環境創設，結合園本特色、班級主題活動進行環境創設，創設適合我年級組的特色文化環境，讓幼兒積極參與環境創設，充分體現以幼兒為主體的特色環境。注重發揮環境的教育價值，為幼兒創設一個自主學習的空間。關注孩子的興趣點，從孩子的興趣出發，創設富有班級特色的教育教學環境，開展適合幼兒年齡特點與彰顯幼兒個性的區域活動，促進我級段幼兒健康、快樂地成長。

3. 結合小班幼兒年齡特點，強化一日管理，在一日生活中，培養幼兒良好的生活、行為習慣，樹立獨立意識。並引導幼兒學習簡單的安全知識，形成初步的安全意識。

(五)加強家園聯繫，提高保教質量

1. 定期召開家長會，通過家園之窗、網站信息、電話訪談等形式，讓家長了解幼兒園的主要活動及幼兒的在園表現。

2. 主動地向家長宣傳育兒知識，並召開專題講座，使家長樹立科學育兒的理念。讓家長們多瞭解幼兒園的教育教學情況，瞭解孩子在園的學習、生活情況，互相溝通，增進家園間的聯繫，使家長工作落到實處。

計劃二

一、上學期教研工作情況分析

上學期，我們入園實地觀摩名師工作室成員半日活動、科學實驗課題觀摩課。

查看教師案頭材料和幼兒園日常教研活動資料，以及與教學園長、保教主任、一線教師的深度交流等多種方式，瞭解到：

幼兒園在《幼兒園課程》實施過程中，幼兒園對課程缺乏整體認識，各園對怎麼開展課程學習依賴校外圖書機構培訓人員，教學管理人員對教材理解不夠;

區域、户外、集體等教育內容依然東拼西湊式的多，無邏輯結構;

教研組活動計劃與課程內容是兩張皮，沒有開展理論學習、集體備課、教材分析等有效的教研形式;

幼兒園和幼兒園之間的課程建設研究分享與實施交流少。

基於幼兒園存在以上的問題，本學期開始起加強幼兒園課程學習與指導工作。

二、本學期教研工作目標

1.初步開展《幼兒園整合課程》教材分析學習，引領教師樹立整合理念，加深對課程的理解和執行力。

2.組織幼兒園數學區角環境創設理論學習，探索構建幼兒個體學習環境。

3.為幼兒園之間搭建教研平台，加強業務交流，促進專業發展。

4.關注青年教師的課程觀，發現愛學習、愛研究的研究性人才。

三、具體措施與安排

3月

教學工作準備

教研計劃制定及確認

組建第三輪名師工作室

討論：

1.教研計劃的可行性。

2.針對教研計劃，各園制定本園教研計劃及各活動方案。

4月

大教育理論學研月

學習《幼兒園整合課程》小班上冊教材

研讀整合課程下小班上冊數學區角環境創設與設計內容

研究重點：

1.數學區域材料投放與設計的合理性。

2.課程數學活動與區域活動設計的聯繫。

5月

大教育理論學研月

學習《幼兒園整合課程》小班下冊教材

研讀整合課程下小班下冊數學區角環境創

研究重點：

1.數學區域材料投放與設計的合理性。

2.課程數學活動與區域活動設計的聯繫。

6月

小教研研究月

小班數學區角環境創設及設計內容的合理性研究

研究重點：

1.關注主題活動在區角中的延伸。

2.可歸納出哪些具有共性的領域知識和活動設計方法?

7月

專題教研工作總結

幼兒園小班數學區角環境創設與活動設計教研總結

總結重點：

1.對小班數學區角環境創設與活動設計進行專題學習總結。

2.撰寫關於小班數學區角環境相關論文或案例。

計劃三

一、指導思想

本學期，我們中班組教師將繼續遵循《綱要》中的要求，以“一切為了孩子的發展”為宗旨，以加強幼兒園教研工作的管理，加強園本培訓與研究，深化特色教育教學為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業素質，促進教師專業化成長，全面提升幼兒園的保教工作質量。在不斷地學習和教育實踐中提高自身素質，提高各教師參與教研的積極性，以教研促進教師和幼兒的共同成長和進步，紮紮實實地抓好本園教育教學工作，優化幼兒一日生活;立足本園實際，挖掘資源優勢，分層次、分組、分年級對教師進行培訓，提高組織活動和教研能力。

二、現況分析

上學期,我園明確“問題式教學研討”的園本管理理念，並根據本園實際情況，開展了每兩週一次的研討活動。教研形式從課例研討到體驗式研討，從教學主任承擔教研活動到教研組織在教學主任指導下完成小組教研，無論從園本教研內容、形式還是教師成長上都有很大的突破。本學期我們中班教研組由小班升上來的2個班級組成，教師4位，教齡在20--28歲之間，組內以青年教師為主，通過小組開展園本教研活動拓展了教研新思路，教師們從被動參與到主動參與，使學習變得輕鬆和自由，教師能暢所欲言的發表個人的想法和觀點，也能使教研組更好的瞭解教師實踐過程中的真實想法，有針對性地開展研究。

三、工作目標

1.繼續用“問題式教學研討”的園本管理理念帶動“以提高教師教學能力，促幼兒成長”的教育理念，努力創設有利於幼兒發展的環境。

2.本學期教研重點領域是語言領域(語言活動的設計與組織)，針對日常語言領域中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，開展園本教研活動。同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。

3.對教師進行分層培養，加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，不斷提高專業水平。

4.組織開展各項競賽評比活動，積極參加各類競賽。

5.根據年齡班特點，有針對性地開展幼兒行為習慣方面的專題研討活動，幫助幼兒養成良好的學習習慣、生活習慣，增強幼兒的自理能力。

6.以“互動遊戲”為研究載體對教師在互動遊戲中如何進行環境創設，材料提供，推動孩子與材料與環境積極互動，孩子間主動交往，作為中班組本學期的專題研究。

7.加強教研組建設，抓教研過程的規範性，為教師構築團隊學習、實踐反思、同伴互助、交流展示的平台，努力提高教師的課堂教學能力，促各層面教師的專業成長。

8.繼續以課程內容的梳理為日常研究的重點，豐富完善兩大課程內容與組織形式，以“優質活動”為抓手，驗證有特色的有效的主題背景下的教學活動，完善優化園本活動。

四、工作重點

1.層次教研小組：針對日常語言領域中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，開展園本教研活動。同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。

2.通過各類業務活動，進行全園培訓，提高教師的專業素質，促教師專業化成長。

3.加強教育教學常規管理，優化課堂教學質量。

4.堅持科研引領，加強課題研究，提高科研實效及教科研水平。

5.充分利用自身資源，發揮示範幼兒園的輻射作用，開展傳、幫、帶、教學研討等活動，促進幼兒園的發展。

五、主要工作及措施

(一)加強學習，提高教師專業素質

1.為教師創設外出觀摩學習機會，有計劃地組織教師到優秀的幼兒園參觀學習，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

2.提供理論學習的機會，定期開展園本培訓活動，通過同伴互助、交流切磋使教師在學習活動中共同進步、共同發展。

3.領域組開展探討式教研：領域小組組長負責帶領組員分析本組成員的領域教學特點，尋找有特色的教育方法與策略，嘗試在自己領域的教學中得到自己的教學方法，形成自己的教學特色。

(二)加強管理，提高教育教學質量

1.細抓教育常規管理，嚴格按幼兒園作息時間和各項安排開展活動，每個活動要抓細抓實，確保各項教育教學工作規範有序地進行。幼兒園隨機督查每個班級的落實情況，並做好檢查記錄。

2.園領導加強隨堂聽課，及時瞭解教師制定計劃、組織教學活動、遊戲活動、開展體育鍛煉等情況，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，提高教師的教育能力。

3.各班要常抓幼兒的養成教育、禮儀教育，使幼兒養成良好的生活、衞生、學習習慣。同時還要培養幼兒樂意探究、善於合作、主動交往、學會分享的良好品行及健康、活潑、開朗的良好個性。各班要根據本班幼兒的特點和存在問題確定本學期的培養目標，定出具體培養措施並落實在一日生活的教育中。

4.創設體現班級特色的主題環境。在主題環境的設置和提供上，我們應本着以幼兒為主體的宗旨，鼓勵幼兒大膽參與到環境創設中，要重視環境隨教學內容的變化而隨時調整，讓環境體現幼兒的學習過程，使環境始終起到引導幼兒發展的作用。

5.各班級組織豐富多彩的活動，讓幼兒得到快樂體驗。如，各班主題活動展示、親子活動、器械操比賽、自理能力比賽等系列活動。

6.加強同伴互助與自我反思。在教研活動中，將加強同伴互助和自我反思的培養，在每一次的教研活動中，新教師發言後由老教師進行補充、提升，同時在教研後嚴格執行反思交流活動，讓每一位老師都在每一次教研後進行深刻反思，有效提升。

(三)開展活動，促進教師專業成長

1.開展教師説課比賽活動。為促進青年教師的快速成長，提高青年教師業務素質和教學水平，本學期我園將開展青年教師説課比賽活動。

2.進一步深化園本課程的建設。本學期將開展園本課程的研究，精心梳理領域課程，制定合理的課程計劃，規範課程設置。各學科教研組根據實施情況，對各年齡段的課程作相應的調整和修改，教師在備課時再進行補充完善，並進行整理和收集教育資源，如教具、課件、音樂等，形成一套完整的課程內容，不斷優化園本課程建設。

3.加強陽光體育特色課程的研究。提高分區活動效能。教師要根據幼兒年齡特點和發展需求，結合教育目標設置活動內容，每週定時投放適宜的操作材料。教師要提高對區域活動的指導水平，讓孩子在各區域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態度、能力等得以發展。

4.開展優秀教案評比。為激發教師的積極性，挖掘優秀教學案例，期末在幼兒園開展教學活動案例評比。

(四)加強科研，提高科研實效水平

1.緊緊圍繞“找問題、找策略、解決問題、反思”的一系列教研活動過程，採取全體教師參與和輪流主講的方式。每兩週進行一次，每次有一個主題，展開討論，提高教師將新理論與經驗相結合的能力，鍛鍊教師們的口才與膽量。抓住“展示平台”的機會，利用到示範園的觀摩和與集團同行共同學習的機會，擴大教師的視野，學習別人的長處，“多問，多學，多實踐”逐步提高教師的教育教學水平。本學期我們將延續以前的教研模式，以年級組長牽頭，分年級組討論教研方案進行實施，注重教研活動的開放式，同時以教學主任為幕後指導、年級組長為牽頭的教研活動。由年級組長制定年級組的教研活動方案，交由教學主任指導後，年級組內成員自由分配教研活動的組織者、參與者、主持者等等，使全園老師都有機會擔任教研活動的組織者、參與者。

2.大力發揮“傳幫帶”的作用。各班三位老師或平行班的老師進行自主結對，在實踐工作中相互幫助，相互指導，每月相互聽課評課一次以上;教學主任參與到全園的聽課、評課活動中，做到推門聽課、隨堂點評、及時指導，使全園教師都能積極參加教學研究，鼓勵新教師在日常教學活動中主動邀請有經驗的教師進行隨堂指導，主動請教有經驗的老教師。使新教師儘快成長，老教師也能跟上新課程的步伐。