國小四年級語文《我們家的男子漢》優質教案範本

《我們家的男子漢》作家以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。下面就是小編給大家帶來的國小四年級語文《我們家的男子漢》優質教案範本，希望能幫助到大家!

國小四年級語文《我們家的男子漢》優質教案範本一

教學目標：

知識與技能能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

方法與過程：1能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

2初步認識小標題、瞭解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要複述課文。

情感與態度：從男孩成長的過程中，瞭解真正的男子漢應具備“執着、助人、獨立”等性格特徵。

教學重點、難點：

⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要複述課文，並能有感情地朗讀文中相關內容。

⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應具備“執着、助人、獨立”等特徵，體會作者對所有男孩的殷切期望。

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

執教時間：4月19日

教學過程：

一、導入揭題，提出問題

⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義?

明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。

⒉以自己的生活經驗和所學過的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質?

學生交流。(剛強、沉着、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

⒊指導讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用於稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)

⒋揭示課題：今天我們要學的這篇文章裏， 這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——

補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

作者簡介

本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小説集》等等，她的小説《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。

二、整體感知，梳理思路

⒈作者筆下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩

⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?

學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。

⒊分小組根據小標題簡要概括課文主要內容，注意語言的連貫、通順。

三、品味語言，解決問題

師：作家從三個方面向我們展現了一個性格如此鮮明的小男孩，那麼這個小男孩具備了哪些品質呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關的事例談談自己的看法。

(隨機學習)

▲學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執着

⒈默讀課文，找出具體事例，簡要説説，並談談自己的看法。

⒉學生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;嚮往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。

教師根據學生交流，隨機指導朗讀相關句子，並板書：執着;

讀準“風靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：

小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );儘管又很想吃( )和( )，可是寧願只吃( )，難道他不是( )嗎?

⒋學生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執着、率真。

説明：

在學習“他對食物的興趣”時，讓學生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會男孩執着的性格特點，並用一個填空練習幫助學生加深對小男孩性格的認識。

▲學習第二部分“他對父親的崇拜”，瞭解小男孩幫助弱小的品格

⒈找近義詞理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

⒊聯繫上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。

小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這裏是否矛盾了呢?

⒋學生交流。教師板書：幫助弱小

⒌朗讀第二部分。

▲學習第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的嚮往

⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一隻胖胖的手在我的手掌裏，像——，小男孩開始渴望——獨立。

⒉概括説説文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，並説説你從中體會到了什麼?

(引導學生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。)

教師板書：渴望獨立

⒋小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關愛。

▲學生辯論，探討人物形象

⒈通過對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執着、幫助弱小、嚮往獨立的性格，那麼他算不算男子漢?出示：

辯題：小男孩算不算男子漢?

要求：⑴清晰地説出自己的觀點

⑵用文中事實證明觀點

⑶注意語言簡要、連貫。

⒉學生辯論。

⒊師小結：

有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優秀品質，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

四、小結拓展，情感昇華

⒈引讀最後兩節，出示最後一句話，質疑。

⒉學生交流，體會作者對男孩子們的期望。

一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點;另一方面她是對家長的呼籲，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長!

作業佈置：

1、回憶一下學過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，説説“我心目中的男子漢”。

2、以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。

板書設計：

我們家的男子漢

(小男孩)

他對食物感興趣 執着

他對父親很崇拜 幫助弱小

他對獨立有要求 渴望獨立

唉，讓男子漢們自己好好地長吧!

國小四年級語文《我們家的男子漢》優質教案範本二

教學目標

1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細緻的觀察和細膩的描寫。

2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特徵。

3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學重難點

以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細緻地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地複述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而瞭解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

1.教師導入。

一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢説敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

2.介紹作者。

(1)讓學生進行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1。)

王安憶，當代女作家。其小説《長恨歌》獲茅盾文學獎。

要求：記住作者。

二、自主學習

下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閲讀全文。

2.畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3.文中刻畫人物的性格特徵運用的描寫方法有哪些?

4.文中的“男子漢”具有的性格特徵是什麼?

5.文中“他嚮往着去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他説：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那麼棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

6.找出自學的疑難問題。

三、合作學習

1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

2.刻畫人物性格特徵採用的描寫方法有哪些?

明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

要求：能找出各種描寫對應的句子。

3.文中“男子漢”具有的性格特點是什麼?

明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。)

4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又捨不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答覆的心態和神情。)

5.放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌進行交流。

(同桌交流後，再找部分學生在全班交流。)

6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①本部分明寫了哪兩方面的事?

(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，説：“我叫爸爸打你。”我也火了，説：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅着説：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

(2)小組代表發言交流。

明確：

(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。

②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想説又吞吞吐吐不敢説的神態。)

五、梳理鞏固

學生談本節課的收穫。

(不必只侷限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能説出某些方面即可。)

六、拓展訓練

(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

《新課標作業設計》中的“閲讀理解”部分。

七、佈置作業

《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

板書設計

我們家的男子漢

國小四年級語文《我們家的男子漢》優質教案範本三

教學目標：

1、閲讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特徵。

2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。

3、説出“男子漢”的含義。

4、用所學寫作方法寫一片段。

教學重點：

1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強堅毅的性格特徵。

2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法;細緻的觀察和細膩的描寫。

3.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學難點：

在辯論中正確認識“男子漢”形象，尤其要區分“男子漢”氣質同義氣、偉人的區別。能從辯論舉例中認識“男子漢”陽剛而又平常的一面，從而正確指導自己的行為。

教學課時：

二課時

教學方法：

文中的男子漢實際上是個兩三歲的小男孩，這本就是有爭議的話題，採用辯論賽的方式容易調動學生參與的積極性，也能在辯論中激發鬥志，鍛鍊有針對性的發表觀點能力。採用小組討論的方式分析文章的寫作特色，能降低問題的難度，畢竟七年級的學生語文專業知識還比較欠缺，討論有利於羣策羣力，同時也能培養學生的合作能力、合作意識。新聞鏈接的方式使本篇課文的現實針對性更鮮明，也更能激發同學們做個男子漢的願望。聯繫生活讓如何做男子漢具體化，有利於同學們在舉例中明白自己該怎麼做。

教學內容和步驟：

一、激情導入。

同學們説説所崇拜的人分別是誰?(貝克漢姆、姚明、成龍、 關羽)看來同學們對這些人都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢?

1.我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什麼呢? 討論男子漢所具備的性格特徵。(明確：獨立、堅強、勇敢等)

2、説明成為男子漢的條件。

性別上：男性。

性格上：獨立、堅強、勇敢等 指導學生從性別上，從性格上去理解。

是啊，什麼樣的人才稱得上是男子漢呢?帶着這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?

二、自主學習，整體感知。

請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然後告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特徵，並説出依據。在書上進行圈點勾畫作批註。

。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰?男子漢又是誰?(簡單瞭解作者及本文的寫作對象) 初步感知課文的內容。

2.男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什麼卻稱他為男子漢?要求學生根據課文內容來理解。

三、合作交流。

(小組討論完成) 分析“他對獨立的要求”部分。

結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。——————體現“獨立” 分析“他的眼淚”部分。

結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。-————體現“剛強” 分析“他面對生活的挑戰”。結合課文內容明確：——————體現“勇敢、堅強。” 引申理解：
文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢? 總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法 結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

你認為文章寫得精彩的地方在哪? 畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。

四、品味寫作手法及技巧。

作者為什麼能把這個小男孩寫得這麼生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處 ，並註明你喜歡他的原因。

(學生在書上做批註。) 看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那麼，這些都是一種什麼樣的寫作手法呢? 小組討論、交流。

教師總結;

1.按人物的性格特點組織，安排材料。

2.細緻的觀察，細膩的描寫。

3.生動’風趣’幽默而又含蓄的語言。

五、體會--感悟 文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發?能用結合具體的內容談談嗎?

六、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，説出來跟我們一起分享。

2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢? (幻燈展示) 大家看下列人物的行為是否屬於男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加大學聯考。

★賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衞生。

…… 學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小隻要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。希望我們的每一位同學都能成為生活中的“男子漢”!

七、作業佈置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日記。

相關文章：

1.國小四年級語文《甘羅》優選教案模板

2.國小四年級語文《不用謝,爸爸》優選教案模板三篇

3.國小四年級語文《蝦趣》優選教學教案

4.國小四年級語文《小英雄雨來》優選教案模板

5.國小三年級語文《海浪》優選教案模板三篇