點與線的魅力教案7篇
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為了記錄下自己的教學步驟和教學方法,一定要認真寫教案,教案在書寫的過程中,大家需要注意聯繫實際,下面是本站小編為您分享的點與線的魅力教案7篇,感謝您的參閲。
點與線的魅力教案篇1
一、學習目標:
1、認識3個二類字並正確、規範地書寫5個一類生字,能聯繫上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質,切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、根據課文前4節,再仿寫1節。
二、教學重點:
理解第六自然段的內容,感受“春天到了,可是……”一句所產生的巨大作用。
三、教學難點:
感悟“春天到了,可是……”一句打動人心的原因,體會語言的魅力。
四、教學準備:
圖片(春天美景)、小黑板
第一課時
一、揭題示標。
1、板書課題,同學們,上學期我們學過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演,從書寫是否正確、規範上給以評價。)
2、誰能説一説“魅力”是什麼意思?(很吸引人)在現實生活中,你覺得什麼事情很有吸引力?(啟發學生結合生活,談談自己的認識。如:學生説春天的景色很吸引人,教師要引導學生簡潔地描述一番,並注意相機地給以總結:這是大自然的魅力(書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……)
其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學習《語言的魅力》。 (板書:語言的魅力。學生齊讀課題。)
究竟是哪句話有這麼迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。 3、出示學習目標。
二、自主探究。
1、出示自學提示。(初讀課文,感知課文的主要內容後,同桌互議。)
2、自由朗讀課文,注意讀準字音。
3、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷 良辰美景 紳士 嬉戲)
(1)學生自讀、同位讀、開火車讀。
(2)通過預習,你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學交流一下。
(處理方法:一要注意總結理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學生説出詞語的意思後,可再結合插圖加深理解;二是將字典適當的引進課堂,區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)
4、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什麼事情?
(正音時,可以強調:穿着(zhuó)華麗)
5、 指名説説課文主要講了件什麼事?(2、3名學生)
(教師根據學生的回答板書:我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
隨機理解:無動於衷)
三、合作提升。
過渡:同學們,隨着木牌上的字的變化,人們由無動於衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發生了這麼大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的?
1、默讀課文,找一找什麼情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立着一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立着一個木牌子在乞討,可是為什麼人們的變化這麼大呢?
過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了
(學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。)
3、品讀這句話,説説你的感受。(讓學生結合板書,發揮想像,充分發言。如果學生説起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)
4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那麼的生機勃勃,藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那麼的令人陶醉。
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)對於一個雙目失明的人來説,只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀!
當人們想到這個盲老人,一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)怎能不對他產生同情之心呢?(板書:產生同情)
5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)
四、總結解惑。
1、通讀課文,質疑。
(1)比較寫在木牌兩邊的語言,談談你對“語言的魅力”的理解。
(2)“春天到了,可是……”省略號裏包含了什麼意思?為什麼詩人不寫出來?
2、默讀課文,探究問題。
3、小組討論並彙報。
比較寫在木牌兩邊的語言,談談你對“語言的魅力”的理解。
寫在木牌兩邊的語言分別是:“我什麼也看不見。”“春天到了,可是……”寫這兩句話有一個共同目的:獲得別人的同情,得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣:行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去;“……下午給錢的人多極了!”
為什麼不同的語言會產生不同的結果?(是因為詩人的語言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有詩意的語言,具有濃厚的感情色彩) 五、鞏固運用。
練讀課文第 六自然段,體會感情色彩。
1、“春天到了,可是……”省略號裏包含了什麼意思?為什麼詩人不寫出來?(發揮學生的想像力自由説,不寫出來的原因是留給他人想像的空間,讓人去意會,有些意思是隻可意會,不可言傳的。)
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什麼也沒得到 多極了
同情
第二課時
一、揭題示標。
1、檢查複習。
2、出示學習目標。
二、自主探究。
1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。説説你讀後的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示學習提示。
2、小組交流:一句有魅力的話有着神奇的魔力,同學們,你們想不想也試着發揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪! 2、浪費水罰款!)
四、總結解惑。
教師點撥: 請你用有魅力的語言説説,注意語言要少而精。
(對於學生那些有創意的語句,教師可鼓勵他們製成卡片,貼於宣傳欄上。) 五、鞏固運用。
1、在我們新建的校舍裏,雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當的語言,讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
2、學習叢書、以一帶多。
(1)讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。
(2)圈畫好詞佳句,説課文主要內容。
附板書設計:
語言的魅力
我什麼也看不見 春天到了,可是……
什麼也沒有得到 多極了
語言是連接橋樑 課後反思:
(1)學生對課文字詞解釋較好,能聯繫上下文解釋。
(2)課堂學生髮言積極,小組交流不夠勇躍。有待再分功細改,調動積極性。
點與線的魅力教案篇2
教學目標:
(一)知識目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
(二)能力目的:
練習用有魅力的語言寫警示語。
(三)情感培養:
幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質,切實感受語言的魅力。教學重點:
體會詩人添上的那幾個字春天到了,可是產生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學過程:
一、舊知導入新課
背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝鍊美。
揭示新課課題,齊讀。
二、瀏覽閲讀,初步感知文中最就有魅力的語言。
1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的句子,畫下來。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中藴含的情感,激發學生的情感。
春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍天白雲,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎麼不叫人陶醉呢?
再讀一篇,邊讀邊想想看見什麼了?聽見什麼了?又體會到了什麼呢?
三、對比學習,理解課文。
看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美啊!
可是盲老人的眼前一片漆黑,他什麼也看不見。(板書:漆黑一片)
齊讀一段。
板書:我什麼也看不見!
指導讀我什麼也看不見!
找描寫行人表現的詞
板書:無動於衷、淡淡一笑
四、對比閲讀,讀課文25段,深入思考。
1、體會變與不變。
對比讀讀,看看這一天什麼變了、什麼沒有變?
不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天。
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了
2、變換不同語氣讀,體會其中的變化。
3、對比的力量
一個可是使結果一個天,一個地,春天意味着什麼?光明、美好。盲人意味着?什麼也看不到。如果兩件事沒有聯繫可能沒有什麼
一個可是話鋒一轉,把二者聯繫起來,自然讓過往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象,人們都會產生同情心,所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什麼?
悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。
板書:解囊相助
4、、討論:一句話為什麼會產生如此的變化?魅力在哪裏?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?
五、遷移閲讀,體會語言的魅力。
1、舉例子,談談語言的魅力所在。
那些能帶給人們力量,信念,激發人們向上,給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!
講故事《激勵的力量》
小結:語言的真正魅力,來自於有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人?
2、、精彩回顧。
請同學們回憶一下:
曾經感動過你的語言、警示語。
曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語??
3、作業
我們生活中有許多有魅力的語言,你願意去找一找嗎?
點與線的魅力教案篇3
師:同學們我們今天繼續學習《語言的魅力》,上節課我們説到乞討的老人因為什麼也沒得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句?
生:我,我什麼也沒有得到。
師:讀到這裏,老師的內心也湧上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎?
生反應不一,有的説“不是”,有的默不作聲。於是老師進行提示。
師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師:誰來説一下?
生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。
師:你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動他們。你將課文進行了前後聯繫,你很會讀書。
師:還有那位同學想説?路人其實是有愛心的,還從哪裏讀出了這種信息?
生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動於衷。 師:這是最初,那後來呢?
生:詩人從他的牌子上添了幾個字之後,給他錢的人多極了。
師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語裏已經告訴我們了,他得到的錢多極了!
師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學來讀一下?
生:老人笑着回答:“先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!”
師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什麼心情? 生:非常高興。
師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。
生:老人笑着回答:“先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!”
師:聽出老人的高興了嗎?
生:聽出來了。
師:還讀出了什麼?再讀一讀。
生:老人很滿意。
師:好,讀出你的感受。
生:老人笑着回答:“先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!”
師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。
師:老人還有什麼心情?
生:他很不解,因為上午沒人給他錢,到了下午竟有那麼多人給他錢了。 師:從哪裏看出老人不解。
生:老人笑着回答:“先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!”
師:你把“不知為什麼”加重了一下語氣。同學們 , 老人此時此刻的心情匯成了一句話,老人笑着説
生:先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!
師:這個時候你的腦海中有什麼疑問嗎?
生:老人不明白,為什麼下午給他的錢的人多極了?
師:他自己也非常疑惑不解。
我們現在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發生變化?
生:讓.比浩勒兩次來到這裏都沒有變化。
師:詩人兩次來到這裏都沒有變化嗎?他看到的什麼沒有變化?
生:老人
師:好,你已經點到了老人,老人的什麼情況沒有變?
生:衣??
師:老人的衣着仍然是
生:非常破舊。
師:哪個詞是指衣服破舊?
生:衣衫襤褸。
師:你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是説老人的衣着始終沒有變化!
師:還有什麼沒有變化!
生:老人的頭髮還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。
師:也就是説老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發生變化。
師:誰還能説?
生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師:他乞討的地點也沒有變。
師:那變了的是什麼嗎?
生:他碗裏的錢多極了!
生:木牌上的字變了。
師:還有什麼變化?
生:老人變得興奮極了!
師:説的太好了,老人的心情也變的好極了。
師:同學們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結果為什麼會發生這麼大的變化呢?
生:因為牌子上的那幾個字有魅力了。
師:原來牌子上寫着什麼? 生:我什麼也看不見。(老師板書)
師:添字之後呢?
生:春天到了,可是我什麼也看不見。(補充板書“春天到了,可是”這幾個字。隨後教師操作電腦課件,使屏幕上出現這兩句話)
師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什麼不同? 生小聲讀並認真思考。
師:誰讀出了不同?
生:“我什麼也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個字之後,人們再看到這句話時就會想到,春天已經到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。
師:所以就會覺得這位老人
生:很可憐。
師:你讀出了自己的體會,真好。還有哪位同學想説?
生:如果是我看到這塊木牌,我就會毫不猶豫地給老人一些錢。
師:為什麼?
生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。
師:你是一個極富同情心的孩子。同學們,當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢?
生:一幅美麗的畫面。
師:能具體描述一下嗎?
生:春天到了,池塘裏的冰都融化了,柳樹發芽了,小草也露出了
師:奧,這是你對春天的認識。誰還能説一説你眼中的春天?
生:我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞彙真豐富!誰還想説?
生:我也可以用幾個成語來描述。藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
師:你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然後師生自然而然地接讀)那
生:藍天白雲
師:那
生:綠樹紅花
師:那
生:鶯歌燕舞
師:那
生:流水人家
師生:怎麼不叫人陶醉呢?
師:誰能帶着你的感受讀一讀?
生:是的,春天是美好的。那藍天白雲,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎麼不叫人陶醉呢?
師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試着讀一讀這段話。
生自由練習朗讀。
師:誰來展示一下?
生:是的,春天是美好的。那藍天白雲,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎麼不叫人陶醉呢?
師:你的聲音很甜美,也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。
生再齊讀這段話
師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?
生:想。
(師操作電腦課件,屏幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。)
師:是啊,春天是美好的。可是這良辰美景對於這位雙目失明的老人來説只是
生:一片漆黑
師:同學們,你現在還能看到奼紫嫣紅的春天嗎?
生:不能。
師:還能看到小橋流水人家的温馨嗎?
生:不能。
師:你看到了什麼?
生:一片漆黑
師:是啊,這良辰美景對這位雙目失明的老人來説只是一片漆黑!(操作課件,出示文字) 生齊讀這句話
師:你讀出了什麼感受?
生:這個老人太可憐了!
師:你還讀出了什麼?
生:他是多麼需要別人的幫助啊!
師:是啊,想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時,他們還會無動於衷嗎?
生:不會。
師:想到“春天到了,可是他卻什麼也看不見”時,那些衣着華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會怎麼做?(屏幕出示)
生:他們會停下來看看那塊木牌,然後掏出一些錢扔進老人身邊的小碗裏。
師:“扔”合適嗎?
生:輕輕地放進去。
師:對,“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那麼當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時,他們又會怎麼做呢?
生:我想他們也會給老人一些錢的。
師:當形形色色的商人從老人身邊走過呢?
生:可能會給他一些日用品或吃的東西。
師:是啊,這個時候,所有的人都不會再
生:無動於衷。
師:你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎?
生:同情心。
師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個詞來概括。
生:使人敬佩。
師:他們的這種行為確實使人敬佩。
師:誰還能試着説一説?
生:憐愛。
師:看來同學們已經感受到了,只是一時沒想到合適的詞語。沒關係,老師告訴你們:路人都來幫助老人可以説是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然後指着板書引導學生思考。從“無動於衷”到“紛紛相助”,是什麼使路人的反應發生了這麼大的變化呢?
生:因為詩人在木牌上添加了6個字。
師:現在木牌上寫着什麼?
生:春天到了,可是我什麼也看不見
師:路人的反應從無動於衷到紛紛相助,僅僅是因為木牌上添加了6個字,你感受到了什麼?
生:這6個字的作用太大了!
生:加了6個字後使語言有了魅力。
師:它的魅力就在於喚起了
生:同情心
師:喚起了誰對誰的的同情心?
生:喚起了過路人對老人的同情心。
師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最後一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢?”
師:現在你知道“魅力”的意思了嗎?
生:我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。
師:説的太好了!還有想説的嗎?
生:“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。
師:是啊,一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心,這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多,課前老師曾佈置過這樣一項任務:留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言,現在我們來交流一下好嗎?
生:小草在睡覺,請您誤打擾
師:看到這樣的語言人們會怎麼做?
生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?
生:司機一滴酒,親人兩行淚
師:看到這樣的標語司機會怎麼做?
生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒後駕車了。
師:是啊,這就是(指着課題)
生:語言的魅力
點與線的魅力教案篇4
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容,體會詩人同情協助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點:
體會詩人添上那幾個字發生的巨大作用,感受語魅力。
教學難點:
理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程:
一、談話:
師板書“魅力”,指名讀。
師:生活中俺們經常聽到“魅力”這個詞,“魅力”是什麼意思?
這節課俺們學習“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴俺們什麼有魅力?
二、自由讀全文:
讀後用簡短的語言説説課文寫了一件什麼事?
三、摘出重點句:
通過讀書,你認為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:俺什麼也看不見)
有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補充“春天到了,可是”)
四、默讀課文:
1、從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)
自讀、畫批,讀後全班交流,談談自身的理解。
引導同學從以下幾方面體會:
(1)抓住“無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
(2)從老人的神態、語言去體會。
(3)從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以後就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)
引導同學從老人神態的變化、收入的變化去體會。
師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人,前後卻發生了那麼大的變化,這裏俺們會發生怎樣的問題去探究呢?(引導同學提問:這到底是為什麼?)
教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)
同學齊讀板書:春天到了,可是俺什麼也看不見。
教師讀。(讀出感情,給同學以示範。)
同學再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什麼?
同學談談自身的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地説:的確,對一個正常人來説,春天是美好的,那藍天白雲,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多麼令人陶醉呀!可是,對一個雙目失明的人來説,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)
你心裏是什麼滋味?
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。(引導同學讀出自身的理解,把自身內心的情感通過朗讀表達出來。)
試背。
點與線的魅力教案篇5
設計思路:
本次教學以新的課程標準為指導,力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新,促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點:
1.創設情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過前後對比,體會語言的魅力。
教學目標:
1. 理解課文內容,明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文最後一個自然段。
3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字,會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學重點:指導學生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什麼那樣有魅力。
教學難點:明白恰當地運用語言,會產生非凡的感染力,能深深地打動人心。
課前準備:課件、春天圖片、音樂
課時安排: 2課時
第一課時
一、創設情境,揭題
1.談話引入。
在你的生活中,有沒有什麼話讓你最難忘,能説説為什麼嗎?
2.師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。
3.板書:語言的魅力
二、初讀課文,學習生字
1.朗讀課文,藉助拼音認讀生字,記憶字形。
2.反饋自學情況:
(1)讀準下列加點字的讀音。
姍姍..而去 衣着.華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語。
無動於衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文,師生共同評議。
三、再讀課文,感知內容
1.默讀課文,説説課文寫了一件什麼事?
2.自讀課文,自行探究課文意思,並把不懂的問題做上記號,同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點強調。
魅(半包圍結構,鬼字託個“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導。
五、佈置作業
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
點與線的魅力教案篇6
導入:
見賢思齊焉,見不賢而內自省也。---------孔子
少壯不努力,老大徒傷悲。----------賀知章
東城見覺風光好,觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁
花自飄零水自流,一種相思,兩處閒愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。-----------李清照
同學們,你們覺得這些語言怎麼樣?是的,這些語言很有吸引力,
人類的生存,離不開語言:交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言,即使做夢吧,也會運作潛意識語言今天,我們繼續學習語言的魅力這一課。
一、瀏覽閲讀,初步感知文中最就有魅力的語言。
師:請同學們將課文瀏覽一遍,你認為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來。
(我畫的是春天到了,可是我什麼也看不見。)
師:大家思考一下:一開始牌子上寫着什麼?
(和我什麼也看不見!相比較它最有吸引力。)
出示兩句話:
春天到了,可是我什麼也看不見!
我什麼也看不見!
師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什麼不同。
(生:第二句比第一句多了春天來了,可是這六個字。)
在初讀文章的基礎上,學生在獨自閲讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了,可是我什麼也看不見。這是學生初步閲讀時的理解,要深入地體會文章的內容,品味語言的魅力僅僅停留在這裏是遠遠不夠的。
二、用文中藴含的情感,激發學生的情感。
使學生的情感和文章中的情感產生共鳴,使學生層層深入地探究,理解和體會春天到了,可是我什麼也看不見!這富有魅力的語句。
師:是的,第二句告訴我們春天來了。春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍天白雲,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎麼不叫人陶醉呢?
師:請同學把這段話再讀一篇,邊讀邊想想你看見什麼了?聽見什麼了?又體會到了什麼呢?
(課件:隨學生讀春天的語句,點擊字變色,並配聲音。)
有的學生説:看見了,湛藍的天空,潔白的雲朵。有的學生説:看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學生説:聽到鶯歌燕語聲。
春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢?
師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天於嚴冬交替中誕生的,一切渴望葱蘢的樹木,所有嚮往綻放的花蕾,無數企盼萌芽的種子,怎會錯失這大好春光?(板書:萬紫千紅)
(學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了,他們用優美的語句描述着在閲讀之後,想象之後,頭腦中出現了美麗春天的景象,這時學生的想象力,學生的語言表達能力都得到了鍛鍊。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。)
師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什麼也看不見。(板書:漆黑一片)
(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面,同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊着學生幼小的心靈,使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。)
在繁華的巴黎大街的路旁,站着一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭髮斑白,雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌。
我什麼也看不見!
指導讀我什麼也看不見!
老人歎息到:唉---我什麼也看不見!
老人悲傷着:我什麼也看不見!
老人心酸呀:我什麼也看不見!
師:巴黎大街上衣着華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動於衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭髮班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去
(板書:無動於衷、淡淡一笑)
師:難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過路人都只顧忙碌着自己的事對老人無動於衷嗎?(不,法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。)
三、對比閲讀法,再讀課文,深入思考。
1、體會變與不變。
師:請同學們在打開書,對比讀讀,看看這一天什麼變了、什麼沒有變?
不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天。
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了
世界變了,人們的心變了,充滿了愛
盲老人的心情變了、詩人的心情也變了
盲老人歎息着:唉!我,我什麼也沒有得到。
盲人笑着對詩人説:先生,不知為什麼,下午給我錢的人多極了!
讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字
讓·彼浩勒聽了,也摸着鬍子滿意地笑了。
師:詩人沒有用錢財幫助老人,而是用有魅力的語言,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎?
(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界,這就是語言的魅力。)
2、行人的內心也在改變:(變得有同情心了)
變換不同語氣讀,體會其中的變化。
我什麼也看不見!
春天到了,可是我什麼也看不見!
巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什麼也看不到。
放學回家説説笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什麼也看不到。
架着高級馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什麼也看不到。
形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什麼也看不到。
3、對比的力量
師:再讀
我什麼也看不見!
春天到了,可是我什麼也看不見!
1)強烈的對比和反差,一個可是使結果一個天,一個地,春天意味着什麼?光明、美好。
2)盲人意味着?什麼也看不到。
3)如果兩件事沒有聯繫可能沒有什麼,一個可是話鋒一轉,把二者聯繫起來,自然讓過往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象,人們都會產生同情心,所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什麼?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)
2、一句話為什麼會產生如此的變化?
師:一句話為什麼會產生如此的變化?魅力在哪裏?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?魅力還在哪裏?在於能打動人心,觸動人的情感,詩人用這六個字觸動了那些無動於衷的人們內心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心絃。
古人云一言可以定國。一言可以喪邦,三寸之舌,強於百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據説,美國人在第二次世界大戰時,曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會裏,演講和口才作為現代人的重要標誌,卻是人們的普遍共識。
四、遷移閲讀法,延伸體會語言的魅力。
1、舉例子,談談語言的魅力所在。
師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎?不僅僅是,這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量,信念,激發人們向上,給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!
激勵的力量
卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候,他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基:希望你注意這個全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,説不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你
出乎卡耐基意料的是,繼母微笑着走到他面前,托起他的頭看着他,接着又看着丈夫説:你錯了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。
繼母説得卡耐基心裏熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來。就是憑着她這句話,他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話,成為激勵他的一種動力,使他日後創造了成功的28項黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱讚過他。來自繼母的這股力量,激發了卡耐基的想象力和創造力,幫助他和無窮的智慧發生聯繫,使他成為20世紀最有影響的人物之一。
師:語言的真正魅力,來自於有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人?
3、精彩回顧。
請同學們回憶一下:
?曾經感動過你的語??
?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語??
3、作業
我們生活中有許多有魅力的語言,你願意去找一找嗎?我們的書後也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用,而且如果你運用了恰當的語言,它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。
板書:
23
語言的魅力
漆黑一片
萬紫千紅
無動於衷
變
產生同情
淡淡一笑
解囊相助
歎息
笑??
點與線的魅力教案篇7
教材分析:
?語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立着一塊牌子,上面寫道“我什麼也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個字。結果,巴黎街頭的行人變了,他們從對盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助後心底漾出了喜悦之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波湧”的作用。在教學過程中,應使學生在與文本的對話中,獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”,體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中,緊緊抓住這撥動人心絃的話語,適時引導,使學生自主學習;激發情感,增強學生的語言實踐能力。
學生情況分析:
四年級下學期的學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學習,學生基本能夠達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。學生初步具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣、學習興趣。
教學目的要求:
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文,談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程:
一、啟發談話,導入新課:
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿着巨大的魅力,恰當地運用語言,有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎?
2、學習了《語言的魅力》這篇課文,你一定會有新的感受。
二、初讀課文,感知質疑。
1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什麼事情?
2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學生可能提出:(1)為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化?(2)讓?比浩勒為什麼要加上“春天到了”?(3)語言為什麼會有這麼大的魔力?等等。)
三、比較閲讀,自主感悟。
1、帶着剛才提出的“為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化?”這一問題,仔細讀讀課文,比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣?在書中畫出相關的語句説説感受。
2、小組交流:為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化?
3、交流討論結果,教師可從以下方面進行引導:
(1)重點詞句比較:是什麼導致人們發生這麼大的變化的呢?①我什麼也看不見。②春天到了,可是……反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣?
(2)朗讀訓練中比較:①找出文中描寫春天的語句,有感情的讀一讀,説一説你從中讀出了什麼?②在這樣的季節中,人們都會幹什麼?你是從哪裏知道的?③當我們陶醉在良辰美景時,盲老人的眼前是什麼?有感情的讀讀相關的語句,想一想此時此刻你的心情怎麼樣?你最想做的事是什麼?
(3)剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麼要加上‘春天到了’?”現在你知道了嗎?説説你的看法?
(4)教師小結:這就是語言產生的作用,什麼樣的語言才會產生這麼大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動的語言。只有這種語言,才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段,再一次領略一下語言的魅力。
四、創設情境,採訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者,假如你當時就在現場,請你即興進行現場採訪,看看人們是怎麼想的,前後態度為什麼會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮採訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣着華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣着寒酸的職員。
3、指導學生採訪問題要依對象而定,如:
(1)老人家,今天給你錢的人多嗎?
(2)先生,你為什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話?
(3)先生(太太、小姐),街上那麼多乞討的人,您為什麼要把錢給他?
(4)先生,看樣子您不是很有錢,為什麼還要給他錢?
4、現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎?
五、課後延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。
作業:
1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力,普通的話十句都達不到的效果,有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下,寫幾句有魅力的話?
2、收集生活中用來交流的語言。
教學反思:
在語文學習中,學生是一個獨立的閲讀個體,在學習的過程中,應該給學生一個獨立學習的空間,鼓勵他們主動地閲讀,積極地思考,並大膽地表述自己的觀點,使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學,使學生在閲讀中發現語言的魅力,在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中,學生對於自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣,參與熱情高漲,對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力,學習語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文,要讓學生欣賞到人物語言的機智,認識到語言對生活的重要性,培養運用有魅力的語言的意識和能力。
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