筆算教案5篇

教案是教師為了提高上課質量事前編寫的應用文種，教案在完成的時候，老師需要強調邏輯思路清晰，下面是本站小編為您分享的筆算教案5篇，感謝您的參閲。

筆算教案篇1

教學目標

1. 使學生在具體情境中，經歷探索三位數除以兩位數試商的過程，會用四捨五入的方法把除數看作和它接近的整十數進行試商，並能正確地進行除數是兩位數（商是一位數）的筆算。

2. 使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養合作能力。

教學過程

一、 創設情境

談話：剛剛開學，同學們都制訂了自己的學習計劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個人制訂了什麼樣的讀書計劃？在制訂計劃中又遇到了什麼問題？

二、 探索算法

1． 收集信息，提出數學問題。

出示例題的情境圖。

提問：從這幅插圖中，你能瞭解到哪些數學信息？你能提出一個用除法解決的數學問題嗎？（根據學生的回答板書：小女孩説：這本書共192頁。小明説：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）

如果有學生提出小強是怎麼看書的，提問：如果你是小強，你會怎麼計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數，為後面學習用五入法把除數看作和它接近的整十數試商提供數據。

提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據學生回答，板書：19232）

如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數看作整十數試商的。

2． 探索解決問題的方法，理解算理。

（1） 探索四舍法試商。

提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）

提問：19232與前面前幾節課學過的除法有什麼不同？（前幾節課學習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數）

啟發：除數不是整十數，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）

提問：為什麼可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）

教師在除數32上面用紅粉筆板書：30。

再問：想一想19230應該商幾？（商6）

講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們説這是試商。現在用6和除數32相乘。請大家接着往下算，把計算過程寫在書上。

學生嘗試計算，教師巡視指導。

反饋：哪位同學願意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）

談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，説明試商正確。計算完成後，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。

指名完成驗算，並安排學生把例題中橫式和答語補充完整。

談話：在剛才的計算中，我們把除數32看作30來試商，如果除數是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數是64呢？

如果有學生提出，可以把除數看作整十數來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。

（2） 探索五入法試商。

利用學生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。

談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。

學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。

反饋：你是怎樣試商的？

學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。

討論：為什麼要把39看作40來試商？

提問：剛才我們把除數39看作40來試商，如果除數是57，看作幾十來試商？68呢？76呢？

師生共同填寫表格（表略）。

比較：通過計算19239，我們又發現了什麼規律？和19232比一比，有什麼相同點和不同點？（相同點：都是把除數看作和它接近的整十數；不同點：把32看作比它小的整十數來試商，把39看作比它大的整十數來試商。）

3． 歸納試商方法。

揭示課題：這就是我們今天這節課所學習的內容。[板書：除數不是整十數的除法筆算（一）]

同桌交流：除數是兩位數的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什麼？

小結：除數是兩位數的除法，通常把除數看作與它接近的整十數來試商，試商後要把商和原來的除數相乘。

三、 鞏固運用

1． 完成想想做做第1題。

學生讀題後，提問：題目中已經給我們呈現了什麼？你能接着計算嗎？

學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

談話：書上把這幾題的將除數所看作的整十數淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以後我們解題時可以把它記在心裏，不要寫出來。

2． 完成想想做做第2題。

學生獨立計算，全班交流。

3． 完成練習二第2題。

指名讀題後，提問：每天從17:00播到17:32表示什麼？

4． 拓展題。

出示：2565□

（1） 要使商是4，□內可以是什麼數字？（2）要使商是5，□內可以是什麼數字？（3） 能不能使商等於6？

四、 課堂作業

練習二第1題。

筆算教案篇2

教學目標

知識與技能：

經歷多位數乘一位數的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式。

過程與方法：

理解豎式計算的思路和方法。

情感態度與價值觀：

使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重難點

教學重點：多位數乘一位數的計算法法。

教學難點：乘法豎式的書寫格式，瞭解豎式每一步計算的含義。

教學工具

課件

教學過程

1、複習導入

口算估算

20×3 = 97×4 ≈

300×4= 215×6≈

6×500= 489×7≈

7×800= 316×6≈

課件出題插圖

三個小朋友正在準備畫畫，他們每人都有一盒彩筆，每盒12支，他們一共有多少支彩筆？

師：怎麼計算他們一共有多少支彩筆呢？今天我們一起學習筆算乘法。

板書課題：筆算乘法

2、探究新知

學習例1

指名讀題目。

師：用什麼方法計算？怎麼列式？

自主探索，解決問題。

彙報交流：

12×3= 36 （枝）

師：為什麼要這樣列式呢？36這個結果是怎麼得到的呢？

師：12×3表示什麼意思？

這道題與我們以前學過的乘法計算有什麼不同？

小組合作探討。

教師巡視瞭解各小組的情況，尤其鼓勵學習有困難的學生，要積極參與小組活動。對及個別的學生給予個別指導。

（1）進行乘法豎式計算時數位要注意怎樣書寫？

（2）應該從哪一位乘起？

（3）每一次乘得積的位置該怎樣呢？為什麼？

（4）每次乘得後的積表示的意義是什麼？

小組彙報交流：

方法一：可以把12×3看成3個12相加。

方法二：把12分成10和2分別與3相乘，再把結果相加。

10×3=30（枝）

2×3=6（枝）

30+6=36（枝）

也可以用豎式

方法三：

師：考考大家，大家想一想，如果列豎式計算213×3，怎麼計算呢？

小組討論，彙報交流：

梳理小結：

計算多位數乘一位數豎式計算時：

1、相同數位要對齊，要從各位乘起。

2、從個位起，用一位數分別乘多位數的每一位

3、乘得的積寫在橫線的下面與相應的數位對齊。

火眼金睛

師：學校買了4個電水壺，一個122，一共用去多少錢？

指名讀題。

獨立完成。

一輛校車可載客21個學生，學校共有4輛這樣的校車，可載學生多少人？

獨立思考。

附答案：21×4=48（個）

小剛上學騎自行車，每分鐘騎112米，他從家到學校需要騎4分鐘，小剛家距離學校多少米？

3、拓展提升

共有6個單元，每個單元住11户，這棟樓房共住多少户人家？

麗麗看一本總共365頁的連環畫，每天看21頁，連續看了4天，一共看了多少頁？還剩多少頁？

附答案：21× 4=48（頁）

365—48=317（頁）

課後小結

a、提問：

這節課你學到了什麼？

b、師生總結

1、學會兩位數乘一位數乘法豎式的書寫與計算。

2、能夠用運所學的乘法知識解決生活中的實際問題。

筆算教案篇3

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。

2、培養學生觀察、分析、推理、概括能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審理的習慣。

教學重點：

掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。

教學難點：

1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

教學過程：

一、複習導入

1、 口算

54÷9= 69÷3= 40÷2 =

600÷2= 280÷7= 300÷5=

2、 板演63÷7= （豎式計算）

讓學生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。

二、探究新知

（一） 出示學生植樹的情景圖。

1、 交流情景圖。從圖中你瞭解到哪些數學信息？你能提出什麼數學問題？

2、 學生提問題。（如學生提不出例1所需要的問題，老師提示。）

（二） 解決問題——三年級平均每個班植樹多少棵？

1、 列式

2、 讓學生口算解決問題。

3、 你能把口算的過程用豎式的形式表現出來嗎？學生自己探究，遇到困難可以用小棒來實際分一分，然後寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前後座交流。）

4、 展示學生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進行比較，優選出正確的格式。

（1） 板演不同的做法。

（2）比較、總結出最佳格式。

a.比較中重點講解，直接商出21的一步做法，為什麼不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）

b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。

5、 多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。

6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數的哪一位除起？每一次除得的商商在什麼位置？

7、再找學生説是怎麼計算的，並總結算法。

8、提示課題，兩位數除以一位數商是兩位數的筆算

三、鞏固練習

1、66÷3＝ 84÷4＝

（1）學生自做，前後桌互判。

（2）交流錯誤。

（3）出示正確的豎式再次糾錯。

2、數學小診??

出示錯題讓學生根據筆算兩位數除以一位數的方法糾錯。

3、 猜猜我是誰

出示不全的豎式，讓學生根據筆算方法找出空缺的數字。交流時強調説算理。

四、課堂小結

這節課你有什麼收穫？比較和以前學習的除法算式的不同之處。強調一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。

筆算教案篇4

教學目標

1、讓學生經歷嘗試、學習兩位數乘兩位數的筆算過程，理解算理，掌握筆算的方法。

2、通過合作學習的方式，相互評價，培養創新意識和實踐能力，增強合作意識。

3、在探索算法與解決問題的過程中，體驗成功的喜悦，體會數學在生活中的應用家價值。

教學重點

理解兩位數乘兩位數的筆算算理。

教學難點

在交流合作中，探索解決問題的多種方法。理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數所得的積表示多少個“十”，因此乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

教學過程：

一、觸摸舊知，引入新課。

1、老師要買2套書，一共有多少本？

提問：怎樣列式？

2、老師要買10套書，一共有多少本？

怎樣列式？

提問：在解決這兩個問題時，我們用到了什麼舊知識？

3、如果老師要買12套書，一共有多少本？

生列式並説意義。

提問：這是一道什麼樣的算式？這就是我們今天要一塊來解決的新問題。揭示並板書課題。

二、自主探究，理解算理。

1、探究14×12的筆算。

（1）、回憶2×14的計算過程，並説出意義

（2）、小組探究10套書在豎式中怎樣表示

（3）、彙報展示。

2、錯例辨析，突出重點。

師把在巡查過程中錯的豎式板書到黑板上。

着重講解豎式，學習筆算的算理。

當生指出錯誤的豎式出錯點後，請一名基礎較好的同學複述乘的順序及第二個因數十位上的1去乘第一個因數的對位知識：先用第二個因數個位上的2分別去乘14，8寫了對着個位，再用第二個因數十位上的1分別去乘14，10乘4得4個十，所以應把4寫了對着十位，10乘1個十得1個百，所以1寫在百位上。第二次乘其實是算10個14是140，140末尾的“0”在和8相加時寫不寫都不會影響個位上相加的結果，所以這裏的“0”可不寫。

引導學生把題目補充完整。

3、同學們自由説説筆算兩位數乘兩位數的計算過程

三、鞏固練習

1、尋找位置（把相乘的結果放在正確的位置裏）

2、火眼金睛

3、列豎式計算

23×13 33×31 43×12 11×22 12×44 32×13

四、總結學法。

這節課我們學了什麼知識？我們是怎樣學會這些知識的？

五、課堂作業

練習十（第5、6題）

六、板書設計。

筆算教案篇5

教學內容：

32頁例7的第二題及做一做

教學要求：

運用知識的遷移，使學生掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法，培養學生自主探索的能力。

教學重難點：

掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法

教學過程：

一、複習

1．5分鐘口算練習

2．列豎式計算，並和同桌説説你是怎麼算的。

415÷3 280÷6

二、新授

1．出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

⑴全班讀題，題目裏告訴我們什麼數學信息？用什麼方法計算？怎麼列式？

⑵562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組説説你是怎麼算的。請學生板演

⑶彙報：你是怎麼算的？2除以4不夠商1怎麼辦？為什麼要商0，不寫行嗎？為什麼？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查説説算法。

⑵請學生板演，説算法。

⑶集體訂正

3．鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？

⑴獨立完成後同桌説算法

⑵集體訂正

4．總結：今天這節課你學會了什麼？還有什麼問題？

三、作業

1.33頁第一題：517÷5403÷8262÷6564÷7

2.33頁第四題。