推理1教學反思8篇

只有將教學反思寫好，我們才能找出教學過程中存在的問題，當階段性的教學任務結束之後我們一定要及時寫好教學反思，下面是本站小編為您分享的推理1教學反思8篇，感謝您的參閲。

推理1教學反思篇1

本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數學的思想方法，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。 二年級的孩子由於他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。培養學生初步的分析推理能力、合作能力。

在開始時通過猜老師的姓氏，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生儘快進入角色，參與到學習活動中來。在最後設計形式生動的練習，充分調動學生的練習興趣，練習層次分明，有坡度、有新意，充分體現生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發展，不同的學生得到不同的發展

但實際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：

一、多媒體和推理過程的緊密結合

簡單推理是邏輯思維能力的一個部分，作為二年級的學生，簡單的推理只是個開始，學生在生活中，數學問題中已經無形的接觸了一些簡單的推理知識，已經積累了一些合情推理的知識經驗，只不過沒有意識到這是推理的內容而已。而這節課主要是在教學過程中培養學生敍述推理過程，怎樣才能突破學生推理敍述的教學難點呢？通過

課件有效的動畫形式，引導學生步步表述這一過程，從而有效簡化描述的過程。讓學生根據所給的提示，清晰表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能説得明。

二、語言的簡潔性和有效性

數學的課堂因體現簡潔性。雖然以前也上過公開課，但相比之下在這次的準備課中我學到了備課時不僅僅要考慮這節課的流程設計，體會更多的是教師語言的細緻，對於學生每一種出現的回答都能做到充分的預設和簡練的提問方式，具有明確的指向性並起着足夠的引導作用。比如我在教學探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結論，有效發展了學生的思維水平。

推理1教學反思篇2

二年級的孩子年齡比較小，比較喜歡實踐類的知識，所以對這節課具有具有較高的學習熱情。在開始時通過猜書遊戲引入新課時，他們的學習積極性比較高，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學習活動中來，能初步理解推理的含義，大多數同學都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡單推理。在課堂練習環節設計上，習題練習層次分明，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發展，這一點是不錯的。

這次我在備課時不僅僅要考慮這節課的流程設計，體會更多的是教師語言的細緻嚴謹，具有明確的指向性並起着足夠的引導作用。比如我在教學探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結論，有效發展了學生的思維水平。出示：他們分別拿着語文書和數學書，小紅説：“我拿的不是數學書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學生自己去探究所得信息，然後在班內通過回答問題進行交流，教師再作適當的總結，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結論。

整節課大部分學生學生積極參與，學生學的有趣又有效。教學過程層層緊接，環環相扣。練習的設計由淺入深，學生學得很輕鬆、很愉快。

當然，這節課也有不足之處，班內有一個同學的積極性不是很高，我利用課餘時間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應該認真聽講，不懂就問。並且利用下午口算完成的空閒時間對他進行了輔導，效果不錯。在今後的教育教學中，我還要繼續關注每一個學生，不放棄任何一個學生！

推理1教學反思篇3

在教學數獨前，我認真地解讀了教材，教參，經過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什麼還要考慮什麼。經過一番思量之後，我打算從遊戲引入，告訴所有的孩子們只要你認識1、2、3、4，你就能學會它，從而讓孩子們放輕鬆，以最好的狀態進入學習中。

一、以遊戲為主線，層層引入，引導思考

在新授課前，我設計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是隻有遊戲是不夠的，遊戲後要有思考，從第一個遊戲中，學生們發現了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個數學。在初級密碼破譯後，學生思考的結果是，要想填好密碼，應該先找到字母所在的行或列，再進行思考。

二、給學生以緩衝，互助學習，發現規律

講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學手足無措了。在交流過程中，學生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然後看哪個給了三個數字，再寫出字母所表示的數字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學的痕跡，完全是學生自己思考的結果，教師只是在關於的時候給予必要的指導，幫助孩子們學會用數學語言來表述自己的思考過程。

三、雖精心備課，但由於能力原因，也有不足之處：

1、評價語言不及時

這節課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評價語沒有及時地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當的鼓勵。

2、引導針對性不強

當學生表述思考過程不簡潔時，我説：誰能像老師這樣説？然後開始按自己的方式説，雖很簡潔，卻不是孩子的思考，我可以説，“同學們聽聽，老師這樣説好不好？”

總之，這節課上得有成功之處，也有欠妥之處，以後一定會再接再厲，多多學習！

推理1教學反思篇4

1、通過我對教材的認真學習和虛心請教，本節課我將教學目標與教學重難點做了如下安排：

（1）通過“猜一猜”的遊戲活動，讓學生經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

（2）讓學生在有趣的遊戲中感受推理的趣味性，培養學生初步的分析推理能力。

（3）使學生感受到生活、活動中有“數學”，激發學生熱愛數學的濃厚興趣，逐步養成勤于思考的良好習慣。

而教學教學重難點則是使學生能清晰地、有條理的表達推理過程。

2、設身處地 分析學情

教師如果只關注自己如何教，不關注學生如何學那是不可能上好一節課的。因此在學習分析完教材內容後，關注學生的學就因從現在開始。

本節課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學生，他們爭強好勝，求知慾高，但這幫學生自制力差，注意力集中時間短。要想整節課都能讓孩子跟着教學節奏，興趣盎然參與學習活動。只有從學生的心理出發，心情愉快是學生順利認知的心理基礎，而愉快的心理因素往往是由情境引發的，如愉快的數學遊戲、動態的教學圖片、生動的數學故事、歡樂的數學比賽、形象的電教演示等。為學生創造兩好的學習精神環境。

3、抓住本質 定教法、學法

李老師常和我們新老師説：“教是為了不需要教，學是因為需要學”。道理等同於“授之以魚，不如授之以漁”。做為現代的教育工作者思考更多不應再是怎樣教會學生知識，而是怎樣教會學生學習知識的方法。因此，上課的教師除了對教材、學生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是需要反覆度量的。

本節課學生需要經歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗證結果的過程，因此這節課主要採用的教法是情境法、實驗法。學法則主要採用的合作交流的方式進行。

4、實踐建構 精啄語言

?簡單的推理》一課是李老師實踐過不下5次的課，因此在教學準備這一塊我的資料是很齊全的，整節課以學生喜愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小夥伴之間發生的事情為主線，創設了“猜兄弟關係”、“猜花”、“猜球”、“猜數”、“腦筋急轉彎”等一系列含有數學問題聯起來的情景。以實現從書本情景到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發學生的求知慾望，強化學生的知識體驗過程的目的。

在這樣的結構安排下，我每次試教磨課後形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節邏輯推理課，學生的説在整節課佔了相當大比重。如何引導學生嚴謹有序的説清推理的過程，教師的語言準確性、條理性、邏輯性要求甚高，並且本節課讓學生體會推理三種物體只要把已經知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節課的聯繫，從結構談到操作，從學習目標談到教學目標，在這樣的微格評課，我才有所領會，《簡單的推理》就是讓學生在具體情境中，經歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據條件進行思考作出判斷，並對自己得到結論的合理性做出解釋的過程。

推理1教學反思篇5

?數學廣角—推理》是二年級下冊“數學廣角”中的內容，也是新教材新增的內容之一，通過這一內容的學習來培養學生的邏輯推理能力，培養學生有順序地、全面思考問題的意識。

整節課主要以學生為主，小組活動內容多樣，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。本節課中我把重要的數學思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現出來，並組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。

本節課教學着眼於學生的發展，凸顯數學學習的生活化；注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、遊戲活動等方式組織教學，引導學生觀察比較。同時，還注意研究學生獲取知識的思維過程，體現教師的引導下學生的主動探究過程。老師在改變學生學習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過於強調接受學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有“主動參與，樂於探究，積極交往”等特徵的新的學習方式，收到較好的學習效果。

推理1教學反思篇6

這兩週，因為區裏的希望杯教學比賽活動，數學組有5人蔘加，每位教師上課我們都認真去聽課磨課，在這個過程中，尤其是參與了《有趣的推理》這節課的所有打磨和細節推敲。

?有趣的推理》是北師大版三年級下冊數學好玩的內容，細細瞭解這節課發現，這節課既學習的不是演繹推理，也不是歸納推理，它是學生學習推理的開始，學生在數學好玩中體會由此及彼的推理，這是學習推理最開始的端點。

在學生閲讀數學信息後，分析重要信息的基礎上，學生進行小組活動，通過列表或其他方法進行推理的數學活動。在小組活動過程中，教師則需要有智慧地選擇即將要展示的作業，這樣才能在展示中體現數學學習的規律：從形象，學生容易理解，到抽象，學生努力後需達成的。

在展示環節後，教師則要通過比較不同表格，學生在這個過程體會一樣的表但推理的起點不一樣，不一樣的作業則體現了方法的多樣，在感受多樣的過程中，優化列表法更直觀地看出了推理過程。

推理1教學反思篇7

二年級簡單的推理是學生以後學習數學推理、分析問題的基礎，因此，這個內容顯得很重要，既是對學生已有知識的進一步提升，又是為今後的學習打下好的基礎做準備。這節課有優點，也有不足的地方，使我產生以下幾點想法。

好的方面：

1、採用遊戲引入，激發學生的學習興趣，適合學生的年齡要求。

2、教學設計採取層層推進，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學中善於製造矛盾，讓學生產生知識的衝突，繼而引導學生進行推理。

3、練習設計的比較好，練習具有趣味性和挑戰性，始終讓學生保持好的精神狀態。

4、板書設計好，設計簡單明瞭。

不足的地方：

1、激勵的手段還不夠多樣。

2、引導學生説得不夠清晰。

3、對問題的預設準備不充分。

課還有許多地方要改進，但這是一節成功的課，只要不斷改進，課會上得更出色。

推理1教學反思篇8

?數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級下冊的教學內容。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，我設計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知如何推理。本課時裏設想了以下幾點：

一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。

整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導學生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。

二、關注學生的生活經驗和知識背景。

數學來源於生活又用於生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什麼問題。在學生合作探究中，儘量保證了學生合作學習的時間，並恰當地給予指導。合作探究後，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。

本節課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。

我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

學生的語言表述不夠，在猜書本環節學生自己獨立思考分析了後沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導致時間把握不準確。在推理過程的三種記錄法進行解讀時沒有把三種方法之間的聯繫以及共同點解讀充分。鞏固練習環節的幾個練習層次性不強，沒有提升練習，所以學生思考起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結，讓我感到很尷尬。