評語文教案5篇
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每一篇教案都應該融入老師自己的思想和感受,教案在擬訂的過程中,大家一定要考慮與時俱進,本站小編今天就為您帶來了評語文教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
評語文教案篇1
和時間賽跑
教學目標:
第四課時 日積月累
一、相信孩子,給予發現。
1、又到了“我的發現”時間了。這一次,我會有什麼新的發現呢?
2、自讀詞語,觀察發現。
自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準字音。注意詞語中的帶點字,想想自己有什麼發現。
3、同桌交流,把你的發現告訴同學,聽聽同學的發現跟自己的有什麼不同,討論交流。
4、全班交流,説説你的發現。(只要有發現,就要給予鼓勵。)
5、教師引導、小結規律:這些詞語中,每組帶點的字讀音完全相同;字形相近,都是一個字加上部首就成了另一個字,一個字是另一個字的聲旁;兩個字的意義不同。
6、齊讀詞語,積累詞語。
7、拓展練習:你能找出也具有這種規律的詞語嗎?
如:羊羣 海洋 彎曲 海灣 青山 清晨 包裹 花苞
比一比誰發現多
二、填一填:
1、學生自主填詞語,鼓勵一空多填。
2、)引導學生在豐富的答案裏觀察“的、地、得”的用法,感悟規律。
3、特別引導:“彎彎曲曲地( )”莫填成“彎彎曲曲地(小路)”。
4、適當補充一些練習題。
三、讀讀背背:
1、自由讀,讀準字音。
2、引導發現:這些詞語,都與治學相關,而且每組讀起來都琅琅上口。對不理解的成語提出質疑。
3、指名合作讀,一人讀一個,輪流。多種形式練習讀,當堂背誦。
4、能仿照樣子説一組成語嗎?豐富積累。
四、趣味語文:
1、回顧導入:在這個語文園地的學習過程中,每一個環節都有我們快樂的發現,讓我們繼續帶着一顆發現的心,一雙善於發現的眼睛,走進“趣味語文”。(出示書中的六幅圖)仔細看圖,你能發現什麼成語呢?
2、獨立觀察,瞭解圖上畫了些什麼,再根據畫面以及自己的成語積累,猜寫謎底。
3、小組合作,揭示謎底:同時亮出各自的謎底,再每人一個輪着説説自己猜謎的依據。(開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。)
4、製作成語畫謎(根據成語,畫出圖畫):教師提供給每個小組一些不同的成語,合作製成畫謎,然後全班互問互猜。(如腳踏實地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三頭六臂、九牛一毛、大同小異、千鈞一髮、萬紫千紅……)
評語文教案篇2
一、教學目標:
1、認識“齒”、“枚”等13個生字,會寫“仍”、“使”等11個生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、在朗讀中感受創造的意義,激發在生活總的用心思考,不斷實踐,勇於發明創造的情感。
二、課前準備:
1、本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;
2、有關郵票、小刀、紙。
三、教學過程:
1、導入新課
師:很高興又跟小朋友們一起上課了,相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧,老師希望這節課我們能合作的更好,共同學習新的知識,大家有信心嗎?
生:有
師:很好,現在請大家看上面的投影。(師出示“黑便士”的郵票)
你們知道這是什麼嗎?
生:郵票
師:對,這是郵票,是一張世界上最早的郵票。(板書:郵票)
同學們看,這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像,面值1便士,所以呢,又叫“黑便士”。現在看下面的這張郵票,它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什麼不同?
生:現在的郵票有小孔
師:恩,你們看的真仔細,那你們誰能説説看這些小孔象什麼呢?
生:齒孔
師:對,這就叫做:齒孔。(板書:齒孔)
請大家跟着老師讀:齒孔。(生跟讀)
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢!(補上課題:的故事)
請大家一起讀課題。
生讀課題
2、初讀生字,認字詞,寫生字
師:讀了這個課題,你們想到了什麼?
生1:郵票齒孔是故事是個怎麼樣的故事
生2:郵票齒孔是怎麼樣發明的......
師:恩,小朋友想知道的真多,那麼下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,看看有這個故事有趣嗎?遇到生字寶寶,藉助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準確,把課文讀通順。
(學生自瀆,教師巡視,個別指導)
1》學習生字
師:停,小朋友們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎?現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友願意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞?你願意讀哪個就讀哪個!
生當小老師帶讀
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎?(再指名一位學生讀)
師:恩,你還要棒!現在你看,拼音朋友沒了,你還會讀嗎?願意開小火車讀嗎?火車火車往哪開呀......
生讀
師:小朋友們讀的都不錯,現在只剩下生字了,請你們結合書本相互讀給同桌聽,有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。
生相互讀生字
師:停,(點名)請你認一下老師出示的生字,並幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友,行嗎?其他的小朋友在書本上找到相應的生字,劃上線!
生1;生2;
師:恩,你認得可真準啊。那誰能説説你是怎麼記住這個字的(老師指示--裁和撕)
生:......
師:恩,裁字是跟衣服有關係的,所以下面有個衣字,撕是用手的,所以它是提手旁的。
現在我們來做個看看,聽聽,的遊戲好嗎?看老師示範,看誰能説的有快又準!
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)
師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)
評語文教案篇3
【學習目標】
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉,珍惜親情。
【課前準備】
1、課文插圖。
2、學生課前查閲這兩首古詩及作者的有關資料。
3、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩,讀讀背背。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、交流資料,瞭解背景
1、學生交流課前所查閲的資料。
2、教師引述:
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉,獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什麼嗎?
3、看圖説話:
(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,説一説你們看到了什麼。
二、自主學習,初步感知
1、自由朗讀:
放聲朗讀古詩,藉助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:
要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學古詩:
藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4、小組合作學習:
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡迴指導。
5、課堂交流:
小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟,體會情感
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內成員互相補充。
3、指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面説具體、説生動。
4、體會情感:
假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?
5、感情朗讀:
帶着這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結合,熟讀成誦
根據詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。
五、指導寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學生觀察範字,交流識字寫字經驗。
3、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。
評語文教案篇4
小書包(第二課時)》語文教案
第二課時
一、複習鞏固,激趣導入
1.導言:同學們,我們每個人都有一個好朋友,每天它陪我們一起上學。放學之後它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的--小書包。(板書課文題目)
2.複習詞語。
(1)認讀字卡。
(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重複。
設計意圖:此環節的設計是為了激發學生的學習興趣,同時把過去學過的知識與新知識聯繫起來,起到以舊帶新的作用,並促進課內外知識的貫通。
二、學習韻文,隨文識字
1.教師範讀韻文,對學生提出聽的要求:認真聽準字音,注意停頓。
(1)學生自由練習讀韻文。
(2)指名朗讀,隨機評價指導。
(3)小組內互讀韻文。
(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來,在不理解的詞下面畫“橫線”。)
2.説一説:這篇小韻文一共有幾句話?每句話都説了什麼?
(1)學習第一句話。
①“寶貝”指什麼?為什麼稱為“寶貝”?
②指導朗讀。
(2)學習第二句話。
①這句話講了什麼?
②學習“課”字。“課”是左右結構的字,上課要用語言來交流,所以是“言字旁”。
③這些是小書包裏“寶貝”的代表,其實還有好多“寶貝”,我們沒有説出來。你們能用書包裏的其他寶貝來替換這句話嗎?(給學生創造發揮的空間,引導學生暢所欲言。)
(3)學習第三句話。
①這句話説了什麼?
②“靜悄悄”是什麼意思?(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什麼時候會是“靜悄悄”的?
預設:夜裏靜悄悄。大山裏靜悄悄。大人沒回家,家裏靜悄悄。站隊時要靜悄悄。
③指導朗讀。
(4)學習第四句話。
①學習“早”字。出示圖片,體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。
②學習“校”字。“校”是左右結構的字,是形聲字。
③這句話講了什麼?
④指導朗讀。
3.齊讀韻文。
4.做課間操。
設計意圖:通過隨文識字激發學生識字、閲讀的興趣,讓學生興致勃勃地交流識字方法,採取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性,引導學生大膽創編體會用語文的樂趣,實現教學目標。
三、實踐操作,有序表達
1.教師引言:小書包是我們的好朋友,書包裏的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎?
2.説一説怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先……接着……然後……最後……”的句式來説話。
3.小組合作説一説怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把( )放在( )的( )邊。
4.彙報展示擺放的結果。
設計意圖:創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想説、能説、搶着説的意識,促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。
四、指導寫字,認真細緻
1.學習書寫“早”字。
(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。
(2)教師範寫,請同學們注意筆順,一邊看一邊説筆畫的名稱:豎、橫折、橫、橫、橫、豎。
(3)學生練習書寫。教師巡視指導,提醒學生注意書寫的姿勢。
2.學習書寫“書”字。
(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鈎的“橫”寫在橫中線上,左邊略低,右邊略高,豎寫在豎中線上。
(2)教師範寫,請同學們注意筆順,一邊看一邊説筆畫的名稱,講解書寫規則:從上到下。
(3)學生練習書寫。教師巡視指導,提醒學生注意書寫的姿勢。
設計意圖:引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置,講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及佔格等情況,這樣,學生的第一印象會比較深刻。教師示範和學生反覆練習結合起來,才會寫出美觀大方的字來。
五、佈置作業
1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。
2.自己整理書包,收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。
設計意圖:鞏固識記生字,引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主,與家人分享學習的快樂,營造良好的家庭教育氛圍。
教學反思
在本節課中,我以謎語導入增強學生的學習情趣,調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字,為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閲讀及擴詞訓練,引導學生積累詞語。聯繫學生生活實際,注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣,使學生在課堂上真正成為學習的主人。
評語文教案篇5
教學目標:
1.認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4.摘錄讓自己感動的詞句。
教學重點:
引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。
教學難點:
理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
課時安排:
2課時
教學準備:
⒈蒐集有關讚美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。瞭解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處,查閲瞭解華僑在海外生活經歷的相關資料,以及有骨氣的中國人的故事。
⒉把重點句製成課件。
教學過程:
一、誦讀導入,激情啟思
⒈(配上《梅花三弄》音樂),引導學生誦讀關於梅花的古詩。
⒉交流:聽了大家的朗誦,你有什麼話想説嗎?
⒊是呀,梅花,自古以來頗受人們的喜愛和讚頌。若非一番寒徹骨,那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲,傳達了對梅花的讚美;疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花;零落成泥碾作塵,只有香如故。雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那麼,在老華僑的心裏,梅花,又是什麼呢?
⒋出示課題,導入新課
出示課題《梅花魂》,讀課題,引導學生讀出自己獨特的感受。
[創設情境,激發學生閲讀期待。]
二、整體感知,通讀課文
⒈自由讀課文,讀準生字,難讀的句子多讀幾遍。
⒉小組夥伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果,教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音,指導幽、衰、葬的字形。
三、對比朗讀,感悟情懷
⒈指名讀第一段,談感受。
師:讀了第一段,你知道了什麼?引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。
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