4繁星教案8篇

教學目標的設定對教案的適切性至關重要，它決定了教師要教授的內容和學生要達到的成就，教案是教師自我管理的工具，幫助他們跟蹤學生進展並做出相應調整，以下是本站小編精心為您推薦的4繁星教案8篇，供大家參考。

4繁星教案篇1

?教學目的】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察後的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

?教學重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

?課時安排】2課時。

?教學過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

?繁星》的“繁”是什麼意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什麼的記敍文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課後練習一，帶着這個問題聽老師範讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什麼時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學生看着畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學生看着畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接着文章寫“我”在什麼時間、在哪些地方看星天？

板書：(從前)家鄉庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9.學習第一段：

(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什麼樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什麼感受？

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什麼樣子？

(3)望着這樣的星天，作者就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的，這表達了作者怎樣的感情？

(4)小結：……覺得星天有母親般的温柔、親切。

板書：親切

10.學習第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園裏看星天，星天又是什麼樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？

板書：星羣密佈光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星羣密佈”是什麼意思與“密密麻麻”比較，有什麼不同？

(3)“無處不在”是什麼意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他嚮往光明，追求光明，望着星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎麼説？

(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什麼？

(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時

(一)要點：自學第三段，彙報、總結全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，説説如今在海上看星天，看到的星星是什麼樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學中不理解的問題。

(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課後練習2、3、4題加以解決)。

(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

(5)看着板書，同桌互説。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什麼感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛着(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的温柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組討論：這節課自己學到什麼？

(9)彙報、小結。

《繁星》知識點

一、多音字

覺jué(覺得)jiào(睡覺)

數shù(無數)shǔ(數不清)

二、近義詞

靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩穩當當

四、理解詞語

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

靜寂：沒有聲音;很靜。

羣星密佈：像天上的星星一樣擺佈着,形容事物很多。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。

夢幻：如夢的幻境;夢境。

五、詞語搭配

(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星羣密佈)的藍天

六、詞語擴展

aabc式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

abac式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

作者運用排比的.修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。

3.我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什麼？

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。

2.課文是按什麼順序來寫的？

按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.為什麼三次看星空情況和感受會不同？

因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的嚮往。

《繁星》教學反思

?繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我採用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接着，藉助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在瞭解了本課的一些背景知識後，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而後通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀着手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言並交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？3.通過對語句的揣摩，進行比較閲讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而並不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我彷彿看見………我彷彿聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊後鬆的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至於對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發現通常都是後上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要捨得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的，這裏的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鑽研教材，剖析文本，廣泛閲讀;同時要有駕馭課堂的能力

4繁星教案篇2

一、課前解析

關注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—20xx年10月17日），本名李堯棠，中國當代作家。

1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小説月報》發表長篇小説《滅亡》，1998年3月，當選為第九屆全國政協副主席。20xx年11月，被國務院授予“人民作家”榮譽稱號。20xx年10月17日，因病在上海逝世。

關注文本：《繁星》一文，以時間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個不同時段在三個不同地方觀賞繁星的情景與感受。“從前”我在家鄉庭院納涼時看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜園看繁星，覺得光明無處不在。“如今”我在海上看繁星，覺得自己像小孩睡在母親的懷裏。時間在變，地點在變，我對繁星的喜愛卻從不曾改變。

關注結構：圍繞觀看繁星的三個不同的時間段，作者為我們呈現了三幅不同的畫面。第一幅圖體現“密密麻麻”，第二幅圖體現畫面寂靜，第三幅圖體現動感。

關注插圖：課文插圖體現了第三幅畫面，為學生想象畫面提供了幫助。

二、教學目標：

1.認識“昧、墜”等3個生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想想繁星滿天的畫面。

3.能説出自己看夜晚繁星的感受。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想想繁星滿天的畫面。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學時間：

1課時。

教學過程：

一、介紹作者，引入新課

教師引導：今天這節課，我們要學習一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔任中國作協主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學史上具有很高的地位。年輕的時候他曾去法國留學，在途中寫下了《海上雜行》，今天我們要學習的這篇《繁星》就是其中的一篇。

二、出示學習任務，自學文章

1.出示學習任務

教師提問：這篇文章不長，作為一篇略讀課文來説，大家根據以往的學習經驗，你認為，這篇文章的學習，我們要從哪幾方面進行呢？

預設1：這篇文章是一篇略讀課文，沒有要求會寫的生字，但是有三個要求會認的生字。所以我們要在學習這篇文章時，會認這三個字。

教師提問：這對於大家來説難嗎？我相信你們已經掌握了一些識字方法，一定能自己完成這個學習任務。

預設2：學習一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。

教師小結：你説的很對，這是學習文章的首要前提。只有都正確了，才能為後面的學習做好準備。

教師引導：誰還記得，這個單元我們的學習重點要學習什麼呢？不妨翻開這個單元的首頁，來回憶一下。

預設3：我們要在文章裏學習邊讀邊想像，感受自然之美。

教師：是啊，前幾篇文章的學習，我們一直在文字裏穿行，在想象中去感受自然的美。這篇文章的學習，這一點依然是重點。請大家藉助以往的學習方法，通過自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個學習目標的學習。

通過大家一起的歸納梳理，我們來看這節課我們要完成的學習任務：

（設計意圖：學習任務的設置，直指本節課的教學目標，從三個方面引領學生的自主學習。）

出示學習任務：

（1）把文章讀正確、都流利。

（2）認識“昧、墜、懷”三個生字。

（3）邊讀邊想象滿天繁星的畫面。

學習要求：

（1）自讀課文，完成第1、2個要求。

（2）再讀課文，通過感情朗讀，完成第3個要求。

（3）小組學習，交流分享。

2.學生自學

三、全班交流

教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學都高質量完成了第1、2個學習任務。下面我們一起來分享第3個學習任務。

誰願意先來？

預設1：巴金能在不同時候看到繁星，他的筆下繁星那麼美。可惜我們現在不能抬頭就看見滿天繁星，只能去發揮想象了。

教師提問：那你曾經看到過繁星嗎？

預設1：看到過。我和爸爸媽媽有一年春天住在農家院，晚上出來出廁所的時候，院子裏可亮呢，抬起頭，看見那麼多星星。原來星星也能照亮夜晚。

教師提問：夜晚，滿天星星像什麼？

預設1：像一顆顆寶石。

教師追問：在作者的筆下，這些繁星像什麼呢？

預設2：像螢火蟲。

教師提問：你願意讀一讀相關的句子嗎？（設計意圖：本環節問題的設計層層深入，由學生生活入手，進行生活經驗的調動，從而幫助學生順利進入文本的學習，展開有效的想象。）

學生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

師：願意把你想象到的畫面和大家分享嗎？

預設2：像螢火蟲的繁星，就不是固定不動的了。它們在天上飛啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因為作者巴金是在船上的緣故吧。

教師小結：你説的有道理。繁星不是靜止不動了，在這一部分的描寫中，繁星具有了動態的美感。

預設3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。

教師提問：你願意讀讀這一個自然段嗎？

生感情朗讀。

教師追問：聽着她的朗讀，同學們，你們的眼前出現了什麼樣的畫面呢？

預設4：天上有很多星星，可是它們一點也不孤單，它們用自己微弱的光照亮了這個寂靜的夜晚。菜園裏的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長大。

教師總結：如今看到繁星，對我們來説好像有那麼一點點奢侈。謝謝巴金先生的文章，讓我們在字裏行間，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛的、明亮的星星。

四、回顧生活，仿寫。

教師：你們是在什麼時候，什麼地方看到過繁星。夜晚的繁星是什麼樣子的，你當時又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見到的繁星吧。

五、作業：

以“繁星”為題，完成練筆。

4繁星教案篇3

學習目標：

1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

教學方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、出示圖片，激趣聯想，引入文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，並出示圖示解説。學生欣賞。

（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

（3）、教師點評，導入文題。

同學們描述了自己心目中最美的星星，説得是如詩如畫，如夢如幻。那麼在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密佈的繁星又會帶給我們什麼樣的景緻和感受呢？這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。

（教師板書課題。）

二、瞭解作者，鞏固字詞。

（1）、出示相關資料，瞭解巴金創作情況。

（2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?

三、初步欣賞，整體感知。

（1）、教師示範配樂朗讀。

（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

（2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）

（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，並用簡潔的語言説一説為什麼？

四、逐步感知，深入體會。

（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什麼？）

（2）、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。

（3）、學生作答，教師引導。

（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如夥伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。

（1）、閲讀材料片斷，感知內容。

（2）、學生比較鑑賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什麼？）

（3）、教師小結。

我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善於觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。

（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和昇華。）

（4）、出示小詩，朗讀體會。

六、課後作業。

賞讀課文，體會語言的美。

4繁星教案篇4

【教材簡析】

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛大自然、嚮往美好生活的感受， 給人以豐富的聯想和美的享受。

【教學目標】

1、知識與能力：

① 能識記本課生字詞及文學常識。

②學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

③能梳理本文思路進而體會作者的思想感情。

④學習並運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

2、過程與方法：

藉助資料，自讀分析，合作探究

3、情感態度與價值觀：

讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

【教學重點】樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

【教學難點】學習並運用聯想和想像的方法來寫景狀物。

【教學準備】

教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等製作成課件

學生：預習課文，掃清字詞障礙，瞭解課文內容。

【教學設想】

教學本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現手法。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、情境導入：

同學們！仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小説家，散文家，傑出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。

1、走近作者：（幻燈片展示）

本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小説家，散文家。傑出的語言大師，是20世紀中國傑出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小説《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。

2、背景介紹：（幻燈片展示）

1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為的是學習經濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。

3、文體知識:（可在預習課文時展示認知）

本文的體裁是遊記，遊記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

散文是與詩歌、小説、戲劇並稱的一種文學體裁。

取材範圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。（在內容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內容一般是作者自我感悟最深的生活經驗的一部分。）

寫法特點：文筆輕鬆，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。

二、測評反思： [方法：師生問答，交流反饋。]

1、給下列加橫線的字注音：

艙cāng 面 搖搖欲墜zhuì

霎 shà眼 半明半昧mèi

2、詞語解釋：

納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。

3、本文作者是按照什麼順序來觀看繁星的？從哪些地方可以看出來？並用簡潔的語言概括課文的主要內容？

（時間順序：從前 三年前如今）

（課文按照時間順序寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。）

三、揭示目標：1.2.3.（1分鐘）

四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]

1、聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡？（媒體、幻燈片展示）

一(1)：寫作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。

二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2、從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：（幻燈片展示）

時 間 地點 感受（可用原句回答） 情感表達有何不同？

[下一環節進行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 温馨（…彷彿回到了母親的懷裏似的。） 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

親密投機（…我的朋友，…在和我談話一樣。） 與星星的夥伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意信賴（對我霎眼，…它們在小聲説話。） 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]

1、讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用？

（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。）

2、看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”？

（因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。）

3、讀最後一個自然段，思考：

本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”

“那個巨人”指的是什麼？“跑”字在句中有何作用？

（“那個巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中湧動的喜悦之情。）

六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]

1、結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什麼樣的感情？為什麼會有所不同？

（(依戀---夥伴---知心； (情感表達方面有所不同是因為作者隨着年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

2、讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想像和聯想？請找出相關句子加以回答。

(實景：深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。

想像和聯想：船在動，星也在動； 我好像看見…；

我彷彿看見…我彷彿聽見…；

他用手指着：…； 看，那個巨人還在跑呢！)

[小結：這兩個自然段由實到虛，採用聯想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]

七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]

本文善用修辭，語言優美。請同學們找出自己喜歡的句子並加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]

1、排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]

2、擬人句：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”

賞析：本句話採用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]

八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]

（1）內容小結：《繁星》是一篇優美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情。

（2）寫法借鑑：

(善用修辭來表情達意。

（運用聯想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結合）；

（3）學法歸納：學習散文（遊記），建議同學們先初讀，整體感知；後精讀，研究重點；再研讀，探究難點和疑點；最後賞讀，體驗感悟。

九、精練達標： [方法：當堂測試。]

1、本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小説家，散文家。他的作品主要有長篇小説《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

2、課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情。

3、結合課文內容，完成下面的表格：

時 間 地 點 感 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業佈置：

積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

背誦課文的第三自然段。

附：板書設計

?繁星》 巴金

時 間

地點

感受（可用原句回答）

情感表達有何不同？

第一次

從 前

在家鄉

甜蜜 温馨（…彷彿回到了母親的懷裏似的。）

對星天的依戀之情。

第二次

三年前

在南京

親密投機（…我的朋友，…在和我談話一樣。）

與星星的夥伴之情。

第三次

如 今

在海上

愜意信賴（對我霎眼，…它們在小聲説話。）

與星星的知心之情。

酷愛星天 熱愛自然 追求光明

仰望璀璨的星空 抒發美好的情?

4繁星教案篇5

【教學目標】

知識與能力：指導學生理解名著價值，瞭解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑑賞詩歌的能力。

過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。

知識與能力：指導學生理解名著價值，瞭解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑑賞詩歌的能力。

【教學重點】

瞭解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。

【教學難點】

理解作者獨特的抒情方式，培養學生初步鑑賞詩歌的能力。課前準備：學生蒐集作家冰心及《繁星》、《春水》有關資料。

一、導入本節

（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”人生路上風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯繫的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》裏放情地讚美了純真的童心和新生的事物，表現了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮鬥精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。

二、作家、作品介紹

1、學生依據課外蒐集向大家介紹作者。

2、多媒體出示作家資料

冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小説散文選》等。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

3、學生介紹作品信息

4、多媒體出示作品資料。

?繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》裏，她不斷唱出了愛的讚歌。她最熱衷於讚頌的，是母愛。冰心讚頌母愛，讚頌人類之愛，讚頌童心，同時她也讚頌大自然，尤其是讚頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恆主題。

?春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》裏，冰心雖然仍舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶着憂愁的温柔的筆調，述説着心中的感受，同時也在探索着生命的意義，和表達着要認知世界本相的願望。

經典名著的價值在於典範的語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主

題，它給予人心靈的滋養。《繁星》《春水》兼採中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善於捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。

三、賞析對母愛的歌頌

1、《繁星》三三

母親啊！

母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷裏，只有你是我靈魂的安頓。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

?品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態度去審視，才發現原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之於母親。在母親的懷裏沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。

2、《繁星》·一五九

母親啊!

母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裏，心中的風雨來了，我只躲到你的懷裏。

?請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

?品析】在這裏詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來説，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷裏，母親温暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

?感受與體會】母親的懷抱是我們小時候温暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風雨來臨時的港灣。

3、《繁星》八十

母親呵!我的頭髮，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】

?感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白髮.都説兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?

4、《繁星》七??

這些事---【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

?感受與體會】也許我們已經可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。

?教師總結】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿藴着温柔的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背後，在"月明的園中，在"藤蘿的葉下，在"母親的膝上，隱約存在着母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、温純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶，也感動着千萬的讀者。

四、延伸閲讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經典名句：如果錯過太陽你流了淚，那麼也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒願為一片雲，雲兒願為一隻鳥。

1、學生誦讀名著

2、學生自由交流閲讀感受。

3、討論詩歌體裁

五、課堂練習寫一寫。

4繁星教案篇6

教學目標

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序瞭解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

教學重點

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

教學難點

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學過程：

一、導入新課，瞭解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什麼？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的`心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天裏的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

模

mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據表格概括課文的主要內容。

（課件出示6）(板書：從前家鄉彷彿回到母親的懷裏 三年前南京彷彿和朋友對話 如今海上 彷彿睡在母親的懷裏)

3.為什麼三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母親的懷裏似的。”母親的懷抱總給人以温馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼裏……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。

第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習説話。

看着滿天的繁星，我_______________________。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師範讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）

教師範讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫排比句：

我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）

教師範讀，指導朗讀。

四、總結仿寫，拓展作業

1.總結：

作者在課文裏寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的嚮往。(板書：熱愛大自然 嚮往美好生活)

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我彷彿看見___________，我彷彿聽見__________，我覺得_________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作。

（3）大組交流彙報自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星後的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收穫真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

（2）畫一幅星空圖，並寫上幾句話。（課件出示11）

板書設計：

4.繁星

教學反思：

成功之處：

這篇文章最動人之處在於它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的範讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對於作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今後的教學中能夠有所改進。

4繁星教案篇7

教學設想：

根據這篇文章的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運用聯想和想象寫景狀物抒發感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，營造輕鬆的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以採用比較閲讀的教學方式。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什麼感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心裏話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之後，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，瞭解背景

指名學生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學生有感情地朗讀課文，其餘同學：

①

用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②

思考課文是按照什麼順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③

理清文章結構。

2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，並與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①略

②按時間順序。標誌有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

（師生互動）

1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。

“從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院裏納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們説話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地説話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，並説説其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文，佈置作業：

1.熟讀課文；

2.查找蒐集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

板書設計：

4

繁

星

巴

金

從前

小時候望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的夥伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

4、《繁星》教學反思

這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活

的熱愛之情。

本文的教學重點是：

1.樹立熱愛大自然的思想,學會觀察大自然。

2.學習並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

3.學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.夯實基礎，打好紮實的語文功底。

?繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敍事、寫景和抒情融合在一起，流淌着真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內心感受，是篇文質兼美的散文。教學時比較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動人之處在於它語言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。

巴金深沉的感情在敍述中迴盪，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調，用心靈的聲音深刻感悟。可見一名語文教師必須要有紮實的語文基礎，只有這樣才能領會作者的寫作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現和還原。

2.積澱底藴，融入寬泛的文化元素。

通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但並不是什麼樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是温馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，於是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文範讀配樂。這段鋼琴曲曲調明朗，節奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最後一節描寫海上情景的段落請學生朗讀，我考慮到當時的時間是夜裏，周圍環境是大海，氣氛是安謐而又充滿着神祕，於是我想到了《小夜曲》。它悠揚中不失明快，輕盈中流露着深沉，整個曲調洋溢着夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最後一節文字有異曲同工之處。因此在教學時這段配樂帶動了學生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領他們走進了美的境界。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然，嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的感受。由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先描寫觀察情景，後寫自己的感受。觀察細緻，抒情真切。如“這時候，我忘記了一切”。因為星天是那麼温馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質樸，理想和想象透着一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者淨化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

三、不足之處

在整個教學過程中，發現學生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。

多寫片段練習，提升學生的感悟能力。留給學生思考的餘地，對文本有更好的理解。課前指導學生做好預習，提出預習的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地説話，表達自己獨到的見解。敢於在眾人面前表現自我，對自己充滿信心。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進一個新奇的世界。接着藉助多媒體展示了作者巴金及作品等，在瞭解了作者的生平及本課的創作背景知識後，要求學生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？然後精讀課文，合作探究。讓學生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結合作者的創作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨着作者年齡和閲歷的增長而有所變化，最後讓每位同學根據人生閲歷想一想，在某個夜晚面對星空時，看到了什麼？又想到了什麼？請用簡潔優美的語言表達出來。

4繁星教案篇8

一、教學目標：

1、樹立熱愛大自然的思想，學會幹茶大自然。

2、學習並運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學重點及難點：

1、學習並運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時安排：三課時

四、教學方法：誦讀法、討論法

第一課時

全體朗讀

（一）作者介紹

巴金：原名李堯棠，現代小説家、散文家，主要作品長篇小説《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精幹，思路清晰

寫作線索：觀察星星

自讀習題：

1、説出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什麼不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

3、作者為什麼會有不同的感受？

學生獨立完成並了出提綱相互討論：

1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）

2、見書。依戀――親密--知心、舒心

4、隨着作者年齡和閲歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語言：

學生找出文中寫得好的句子，談談為什麼好？（好在何處）

教師明確：

1、修辭（比喻、擬人、排比）

2、想象和聯想

（五）作業：

1、字詞

2、造句