我的伯父魯迅先生教學設計一等獎5篇

打工人在書寫教學設計的過程中，需要注重態度端正，隨着環境的發展，職場人使用到教學設計的地方越來越頻繁了。以下是本站小編精心為您推薦的我的伯父魯迅先生教學設計一等獎5篇，供大家參考。

我的伯父魯迅先生教學設計一等獎1

【學習目標】

1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。

【教學重點】

一讓學生感受魯迅先生的高尚品質;二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

【教學難點】

聯繫時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

【課前準備】

1、檢查背誦《少年閏土》課後“資料袋”內容，進一步增強對魯迅先生的瞭解。

2、閲覽遠程教育資源，製作與課文相關的多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、複習檢查，分步揭題

1、指名背誦《少年閏土》課後“資料袋”內容。(或全班齊聲背誦)

魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。

2、師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課後“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶着對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

板書課題：我的伯父魯迅先生 (出示課件);學生齊讀課題

師問：魯迅周曄的伯父，為什麼課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”?

引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。後來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

二、初讀課文，整體感知

1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。

思：

①課文的構段方式有什麼特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同?

②瞭解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。

2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。

正音、正字：嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(裏面的字形為“勿、侖” )。多音字：北風怒號(háo)、數不清(“數”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)

3、結合課文，説説下列成語的意思。

囫輪吞棗、張冠李戴、飽經風霜

4、小組合作學習。議一議，集體交流。

師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能説一説回憶了哪幾件事情嗎?

生：我認為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。

生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書。

生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

生：最後講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。

師：看來同學十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學説，這篇課文是通過自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同?

生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。

三、再讀課文，把握中心

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。

2、指名朗讀第一段;全班齊末段。

3、交流、訂正。

前後照應的句子：

“那時候我有些驚異了，為什麼伯父得到這麼多人的愛戴?”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

板書：為自己想的少，為別人想的多。

四、課堂練習，鞏固新知

1、給下列帶點的字注拼音。

數：數不清( )、數學( ) 冠：張冠李戴( )、冠軍( )

號：北風怒號( )、號角( ) 的：的確( )、目的( )

2、朗讀課後《閲讀鏈接》(教材86—87面)

第二課時

一、回顧導入，強化新知

1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜

2、齊聲朗讀全文的中心句

的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

二、研讀課文，深入感知

1、給課文每一部分加小標題。(小組交流;全班交流)

沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車伕、女傭回憶

2、研讀第一段。(出示課件)

師：(一九三六年)十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。

我的伯父魯迅先生教學設計一等獎2

教學要求：

1、理解課文內容，瞭解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。

2、練習概括課文中心思想。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯繫，練習概括中心思想。

教學難點：體會伯父説的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、瞭解魯迅其人。

3、瞭解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生

2、介紹作者

作者是周曄，魯迅先生的侄女，本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件。

3、看題目，為什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱，這兩者並列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。

二、逐段閲讀課文，講講每段的段意，並加小標題。

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世後，人們沉痛地悼念他。

“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書。

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。

“救助車伕”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車伕。

“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三。

三、讀第一段，思考並討論。

1、人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈輓聯多;③送花圈輓聯的有各種各樣的人。)

2、什麼事使“我”驚異?

(看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)

3、小結: 這段講了人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

四、學習第二段，討論。

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何?

“囫圇吞棗”什麼意思?伯父問的時候。“我”就張冠李戴亂説一氣，“張冠李戴”什麼意思?

2、伯父聽了“我”的回答，怎麼説?伯父的年紀比“我”大，為什麼記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”並不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打還難受”?

(伯父年紀這麼大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以……)

4、臨走的時候魯迅為什麼送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書，反應了(對待學習認真嚴肅，關心下一代)

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段，思考並討論

1、什麼叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪裏看出來?

(作者年輕小，不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什麼哈哈大笑?

(作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解説而感支好笑)

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是説舊社會的黑暗;“容易碰壁”説明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，説明受迫害，魯迅先生在舊社會經常碰壁，説明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇於跟黑暗勢力進行鬥爭，不怕挫折的樂面主義精神。)

4、作者回憶了這個小故事是想説明什麼?

二、學習第四段，討論:

1、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，並議一議，這麼冷的天，那位拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩隻手……”、“地上淌着一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”。車伕家裏窮，連一雙鞋都買不起。天氣那麼冷還在拉車，説明他要拼命掙錢養家餬口。車伕的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車伕的?找出一系列不示動作的詞，這些詞表示魯迅什麼感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“紮好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事後魯迅先生為什麼臉變得“那麼嚴肅”、“最後深深地歎了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車伕在那樣嚴寒的天氣裏還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車伕，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。

三、學習第五段

1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少，為別人想得多)

2、齊讀最後一小節，這一節在文中起什麼作用?

(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用)

板書設計：

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事蹟

他的品格

我的伯父魯迅先生教學設計一等獎3

一、教學目標

1.知識目標：學習本課生字、新詞，能結合上下文正確理解下列詞語：追悼、弔唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。

2.能力目標：

(1)練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關係。

(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

(3)有感情地朗讀課文。

3.情感目標：理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民羣眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

二、教學重點

1.理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

2.給課文各段加小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關係。

三、教學難點 理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學流程

1.導入：

你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過他的作品也可以説説你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的瞭解，那麼這節課我們來學習《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

2.讀文：

同學們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護車伕、關心女傭。)

3.學文：

(1)學第一個故事：悼念伯父。

①抓住致敬，痛哭，送輓聯，送花圈這些追悼的具體內容。通過這些方式表達對死者的懷念。

②所有的人都是懷着沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心裏也很悲痛，你能體會到這種情感嗎?(投影出示句子，引導學生回答。)

(2)學習第二個故事：談《水滸傳》。

①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學們讀了第二個故事以後一定會明白的。

②這一段出現幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)

③面對“我”的這種讀書態度，伯父沒有批評“我”，只是誇他自己記憶好，為什麼“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面誇自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認真。)

④這種委婉的批評正體現了伯父對我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話?

(3)小組合作學習後三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

①小組同學談體會。

②全班同學互相補充。

③資料補充。

④教師總結：魯迅先生經常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作鬥爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

(4)學習第四個故事：“救護車伕”。