五彩的魚教案8篇
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出色的教案會幫助教師提升個人的教學能力,教案在起草的過程中,教師務必要強調聯繫實際,以下是本站小編精心為您推薦的五彩的魚教案8篇,供大家參考。
五彩的魚教案篇1
活動目標
1.嘗試體驗用手指點畫的方法畫鵝卵石。
2.體驗局部組合成整體的新奇感。
3.培養幼兒的觀察、操作、表達能力,提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4.引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放,養成良好習慣。
活動準備
1.鵝卵石若干,手指點畫的示範畫。
2.裁成小路形狀的繪畫紙(數量與班級人數相匹配),各種水粉顏料若干。
活動過程
1.談話導入。
兔姐姐和兔弟弟在松鼠大嬸的店門口鋪了一條五彩石頭路,漂亮嗎?(老師引導幼兒觀察鵝卵石,並嘗試用手指點畫的方法畫鵝卵石)。我們也來畫些五彩的石頭吧。
2.教師分給幼兒每人一個鵝卵石,請幼兒説一説它們的樣子。
3.教師示範用手指點畫的方法畫鵝卵石,請幼兒在練習紙上練習點畫鵝卵石。
4.教師出示繪畫紙及繪畫材料,讓幼兒分組製作繪畫作品《五彩石頭路》。請幼兒用不同的顏色在“小路上”進行手指點畫。
5.操作時教師講清活動規則,幼兒進行自由創作。
6.教師根據幼兒能力,進行個別指導。
7.欣賞作品。
(1)將幼兒完成好的作品分別擺在桌子上,引導幼兒欣賞“五彩石頭路”
(2)啟發幼兒將作品連在一起,將小路變長,體驗局部組合成整體的新奇感。
(3)引導幼兒使用各種顏料進行塗畫,把幼兒畫好的石頭展示到手工區,供幼兒欣賞。
8.活動結束。
教學反思:
作為教師要善於發現幼兒的不同特點,給予每一位幼兒以激勵性的評價,充分挖掘作品中成功的東西,給予積極的肯定,使他們獲得成功的體驗,感受到手工活動的樂趣,從而增強自信心。
五彩的魚教案篇2
背景分析:
?五彩池》這篇文章是人教版六年制國小語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學生通過反覆朗讀,能夠感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在情感上得到了美的薰陶。
案例:
一、激趣導入,整體感知。
1、(出示屏幕)誰知道五彩池在哪裏?
教師點明:在四川松潘藏龍山上誰去過那裏?説説那裏給你印象最深的是什麼?
今天,我們就隨着作者的腳步走進五彩池,感受一下那裏的優美畫面。
二、初讀課文,整體感知:
現在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優美畫面。
讀了課文,你對五彩池有什麼樣的感受?(神奇、美麗)。
三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個方面來寫五彩池的?(池、水)
四、品詞析句,理解課文。
1、學習第二自然段:(出示第二段)
(1)請同學們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來,好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。
(2)彙報交流,理解重點詞句。(隨機出示)
那是個晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
a:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數量是不可計數的。
b:理解“漫山遍野”就是遍佈山野,到處都是。
c:指導朗讀
無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀着各種不同顏色的光輝,好像是鋪展着巨幅地毯上的寶石。
a:(出示池水色彩圖),看作者把什麼比作地毯,把什麼比作寶石。寶石有什麼特點?為什麼能夠這麼比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那麼我們就把它讀得更美。)
b:有感情朗讀,體會美。作者採用的是什麼方法,讀後有什麼感受?
大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈綵帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
a:理解句子。這句話把什麼比作什麼?從省略號裏,你又讀懂了什麼?想象一下,水池可能還會像什麼?
b:有感情朗讀。
c、背誦第二自然段。
(3)小結過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學習第三自然段(出示第三自然段)
(1)指名讀,其餘小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?
(2)指導朗讀。
(3)思考:這裏只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會有什麼顏色呢?這麼美的池水你能用一個形容詞來説説它的美嗎?
3、小結過渡:池水顏色不同的原因是什麼?
4、第四自然段
(1)帶着上面的問題,小組討論學習。
(2)交流。(採用小組彙報的形式)
原因有三:
一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。
二是陽光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
(3)學生齊讀原因。(同學們,這就是科學知識呀!那我們把這種知識告訴我們的家裏人,好嗎?)
(4)理解重點句:
原來池邊長着許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峯,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。
a:出示石筍圖:講其成因。
b:體會作者這麼寫的好處。
c:有感情朗讀。
三、總結談話:
這麼美的池,加上這麼美的水,真是人間仙境啊!怪不得有人説:“五嶽歸來不看山,九寨歸來不看水!”
四、拓展練習
這麼美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導遊詞講給爸爸、媽媽聽。
分析:
本節課,本人通過深入鑽研教材,設計了較為科學合理的教學方法,引導學生通過反覆朗讀,感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在情感上得到了美的薰陶,較好地完成了教學目標。本節課的教學,較為全面地體現了新課標的精神。主要表現在這樣幾個方面:
一、遵循學生認知語言的規律,引導學生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內容
這一思想,在教學第二自然段時候得到了充分體現。我放手讓學生去充分閲讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學生披文入境、循文明像,輕輕鬆鬆地進入情境中,接着巧妙設疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無奇,實則頗具匠心,這是激趣,這是讓學生入境,這是讓學生讀到課文當中去。有的學生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎麼沒看到,再讀時,他就會細細體味,漫漫遊賞。接着,教者引導學生反覆朗讀,使學生由境生情,情動而辭發,當教者問及你們看到什麼時,學生紛紛舉手發言便不足為奇了。因為他們經過反覆讀,腦海裏已經有了一定的積累,而在我們平時的教學中,這樣的説話練習是太少了,也太難了,教師分析的時間還嫌少,哪能讓學生充分讀書,充分積累。學生肚子裏沒有,你讓他怎麼説?
教者在學生練説後,再次引導學生朗讀,深入感悟課文內容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生,讓學生充分自讀、自悟,完成教學目標,這是本節課的一個鮮明特色。
二、從本節課的教學中,我們還能在如何引導學生積累語言,把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示
1、經驗之一:讓學生練讀,引導學生在讀中理解,在理解的基礎上再讀,反覆讀,有必要的最好能熟讀成誦
以往教學過於注重思想教育,重視語言文字的繁瑣分析,重視語法的訓練,而忽視了語言本身的東西,一節課上下來,學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對學生語文能力的提高有什麼幫助?
而在本節課上,教者摒棄了這些不足,在教學二、三自然段時,留出大量時間給學生朗讀,邊讀書,邊體會,邊體會,邊讀書,不僅讀懂了內容,更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海裏。
2、經驗之二:讓學生練説,把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來
本節課安排了多次練説,既訓練了表達能力,又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言,把課文中的語言灌輸到學生腦海裏,這是本節課的第二個特色。
三、根據課文特點,巧妙安排遷移練習,培養學生的創新意識和創造能力
本節課結束時,引導學生改成導遊詞。這樣遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維,鍛鍊了學生良好的思維品質。通過有意識培養,使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力,是每位教師在課堂上應努力做到的,也是新課標提出的重要內容,在這節課上,這一點得到了較好的體現。
五彩的魚教案篇3
教學目標:
1.藉助重點詞句背誦第1自然段。
2.理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、讚歎的意思,會用不但而且寫一句話。
3.感受五彩池的形態美和色彩美,受到自然風光美的薰陶。
教學重點:
1、通過學習第二、三自然段,引導學生邊讀邊展開想像,瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、積累語言。
第1課時
初讀,激趣質疑知神奇
(一)教學目標
1.學會生字,理解新詞意思。
2.初讀課文,説説五彩池有哪些特點,理清課文脈絡。
(二)教學過程
1、講故事激趣導入新課,揭示課題
2.初讀課文,感知文意。
用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想,課文中的五彩池,哪些地方給你留下了深刻的印象?
以下交流隨機出現:
(學生回答,教師點撥、板書。)
水池形狀多(真不錯,能把讀懂的意思直接説出來。)
池水顏色多
四川藏龍山
五彩池的水的顏色真鮮豔
其實五彩池的水都是清水
石粉能反射陽光
3、質疑問難,點然學趣
(1)、同學們學習得很認真,自己讀懂了這麼多。那學習當中還有什麼不明白的問題嗎?
其他同學注意,要認真聽同學的問題,看他提出的問題你想到了嗎?你有辦法幫他解決嗎?
以下交流隨機出現:
(學生回答,教師點撥、板書。)
池水顏色多的原因?
池水的顏色為什麼會變化多端?
為什麼叫五彩池?(能針對課題提出問題,不錯。)
什麼是石粉?是哪兒來的?(看來你對石粉感興趣)
為什麼四川藏龍山有這樣神奇的自然現象?
先讓學生自由説,答案可以多種多樣。
(2)然後師生共同得出結論:
五彩池的主要特點是:(1)池的形狀大小不同,而且玲瓏多姿;
(2)池水的顏色鮮豔多彩。
4.再讀課文
(1)、讀準字音,讀通句子
(2)、讀出美感。
5.鼓勵學生自由讀,説説各段主要寫了什麼。
6.作業:摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。
第2課時
研讀,再現形象悟神奇
(一)教學目標
1.理解課文第1、2自然段。
2.藉助重點詞句試背第1自然段。
(二)教學過程
1.複習生字詞。
2.教學第1自然段。
(1)輕聲讀第1自然段,邊讀邊思考:
①這一段主要寫五彩池的什麼?
②課文是圍繞哪個句子的意思寫的?
(2)提問:這一段哪幾句寫大大小小?哪幾句寫玲瓏多姿?課文又是怎樣把它寫具體的?
(大小是用水深和麪積來描述的,寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻,五彩池的樣子彷彿就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)
學生議議讀讀,教師總結板書。
大的 面積 水深
大大小小
小的 菜碟 水淺
形狀
像葫蘆 像鐮刀 像臉盆
玲瓏多姿
恰似盛開的蓮花
(3)對照板書複述課文。
(4)自讀課文第1自然段,藉助重點詞句試背課文。
3.教學第2自然段。
(1)研讀思考:課文是怎樣把池水鮮豔多彩的景象寫得引人入勝的?
(2)學生從寫法,修辭,等不同角度分組討論。
(3)全體交流,教師點撥、引導。
以下內容隨機出現:
①第1句在文中的作用。對下文來説,它是總起句。對上文來説,它是過渡句。
試比較:
最美麗的是那鮮豔多彩的池水。
鮮豔多彩的池水很美麗。
(後一句可以作總起句,前一句可以做過渡句。最美麗三字説明五彩池形狀是美麗的,池水更美麗。鼓勵學生換幾種説法,對比體會。)
②先總寫一句,説明水池之多神奇,顏色之多更神奇。
提問:從課文哪些詞句可以看出來?
(漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)
然後寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個有的,使人目不暇接。
教師可用板書提示:
上邊咖啡色
左邊湖藍色
一池一顏色
都是清水
下邊檸檬色
右邊橄欖色
一池多色彩
(3)朗讀第2自然段,讀出節奏感、美感。
4、練習
(1)、比較:呈現與表現的異同。
(2)、按書上要求在自己畫的水池上塗好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上塗一塗顏色。同學們可自由選擇完成一項任務,比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇!
第3課時
誦讀,運用語言贊神奇
(一)教學目標
1.理解第3、4自然段。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第1自然段。
(二)教學過程
1.出示第2課時板書,請學生自讀課文第3自然段,想一想:為什麼同樣的清水,在不同的池子裏會顯出各種不同的顏色?
(1)檢查自讀,結合課文解釋凝結、細膩、神奇的意思。
(2)去掉第3自然段的第1句,請學生讀一讀,體會第1句的作用。
(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)
(3)小專家介紹五彩池的成因。
2.教學第4自然段。
(1)、以學生提出的問題導入:
五彩池中的五字現在怎樣理解?
五彩池和瑤池有什麼不同?
五彩池是怎樣的池?
(2)、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!所以面對這人間的仙境,作者發出由衷的讚歎。
3、誦讀最後一句。
(1)説説讚歎是什麼意思?(稱讚、驚歎)
(2)為什麼把美啊寫在前面?(放在句首,讀起來有因驚歎而脱口而出的感覺,同時也加強了讚歎的語氣。)
(3)用倒裝句式讚歎景物和人物。
()啊,三月的西湖。
()啊,新中國的少年。
()啊,我們的老師。
4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。
五彩的魚教案篇4
教學要求:
1.學習課文第一節,感受五彩池的形態美和色彩美。
2.有感情地朗讀一、二節,能借助重點詞語背誦第1節。
3.能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。
教學過程:(實錄摘要)
師:看看課題,你想研究哪個詞?
生:“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。
師:對了,我們今天就來看看五彩池是怎麼樣的,究竟有多美。
“神話傳説中的五彩池在天上,而且只有一個,四川藏龍山的五彩池卻多得數不清。”
(教師用課文的語言做開頭,引導孩子進入課文)
這些五彩池究竟是怎麼樣的,請讀讀課文,向大家作介紹。
(讓學生自學)
請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。
生:(自己學。教師巡視,指導困難生)
師:好多同學都劃了兩個詞,哪兩個?
生:大大小小、玲現多姿。
師:對,那麼誰能夠清楚地告訴大家,大到怎麼個程度?小到怎麼個樣子?請用課文裏的語句告訴同學們。
生:大……大的不足一畝,水深不到三米;
師:那,不足一畝究竟有多大?不到三米,大概有教室那麼高吧?
生:不足一畝,可能是一個標準游泳池的大小。
師:你説對了,我們再來讀讀這一句,寫大的句子。
生:讀。
師:那你們説,這個“大”是不是顯示出很大?
再讀讀,想想。
生:我認為“大”也並不大,從兩個詞看出,一個是“不足”,一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。
師:説得對極了,你很會鑽研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。
生:“小的,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。”
師:這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那麼小的池子嗎?。肯定非常有趣?
師:現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。
生:(讀、劃)
師:誰能夠到黑板上來畫一畫。某某,你請上來畫,其他同學就在課本上畫。
生:畫“玲現多姿”的池子。
師:請你介紹一下你畫的五彩池像什麼?
生:有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開的蓮花……
師:大家説説是這樣嗎?還有其他形狀嗎?
生:有的。因為
教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案3》,
後面是省略號。
師:那你還畫了什麼呀?
生:我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。
師:對,你把省略號讀懂了。好,我們看看課文、看看圖,自己背背看。
生:(有聲有色地背誦課文)
師:剛才我們研究了五彩池的——
生:大大小小、玲瓏多姿。
接下來,我們要研究五彩池的“鮮豔多彩”。
請自己讀第二節,把這一節中寫顏色的詞都找出來。
生:(自學圈詞)
師:劃好了嗎?誰來説説?這樣吧,老師給你小黑板,你寫在上頭。
生:(各自在小黑板上寫詞)
(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)
師:黑板上有這麼多的顏色,我們能把它們分成幾類n
生:(討論)分成三類。
第一類:單色:第二類:咖啡色、湖藍色;第三類:檸檬黃、橄欖綠。
師:你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?
生:(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色;
第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。
師:可以,大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句
話、第二句話,把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。
生:(讀)
師:很好,同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以,巨大的氣勢就讀出來了。
現在,我們來讀一下第二段的第四句話,注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?
生:上邊、下邊、左邊、右邊。
師:好。我們來注意讀第四句,邊讀邊想,我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去,會嗎?先讀原文。
生:讀第四句。
師:現在各自換詞朗讀。(學生準備後指名朗讀)
生:有的上邊的池水是桔黃色,流入下邊就成了玫瑰紅;有的左邊的池水是天藍色,注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……
生:……
生:……
生:……
(讓孩子在構詞上展開想象,在句羣中進行實踐,既進行了詞的訓練,也進行了句段的訓練。)
五彩的魚教案篇5
教學目標:
思想教育目標:通過理解課文內容,體會五彩池的神奇,使學生從中感受到大自然的美,培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標:
1、學會本課生字、新詞;
2、理解課文內容,瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
3、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
方法習慣目標:
1、在強化自學能力的基礎上,進一步培養學生合作學習的品質;
2、繼續運用抓住重點詞、聯繫上下文的方法理解課文;
3、訓練學生“在反覆反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。
教學重點:
1、瞭解五彩池的特點,體會五彩池的神奇;
2、激發學生審美意識,
培養學生審美能力;
3、積累詞句。
教學難點:
理清課文順序,瞭解五彩池水呈現不同顏色的原因。
教學方法:
情境教學法,目標、反饋教學法。
教學準備:
錄音機,投影片,影碟機,課件。
教學課時:
2課時
課時目的:
精讀課文,瞭解五彩池的特點及池水不同顏色的原因;體會課文所表達的情感;總結全文。
教學過程:
一、談話導入
1、瑤池的傳説。
2、板書課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什麼神奇之處呢?(導入)
二、學習課文第二自然段
1、(出示學習目標)聽課文朗讀,思考:
(1)、五彩池的神奇表現在哪些方面?(特點)你能找出有關詞語嗎?
(2)、這一段寫了什麼?
2、出示投影片,重點詞句教學:“漫山遍野”
3、方法小結:抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文:
5、小結:第二自然段講了(水池多、美)。
三、學習第三自然段
1、默讀課文,思考:
(1)、這一自然段有幾句話?分別講了什麼?你能用自己的話説一説嗎?
(2)、這一自然段寫了五彩池的水非常()。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什麼會這樣神奇呢?(導入)
四、學習第四自然段
1、指名朗讀並運用學過的知識想一想:
(1)、這一段是圍繞那一句話來寫的?
(2)、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎?
2、課件演示;
3、引導學生分析原因;
4、小結:
5、面對美麗、神奇的五彩池,作者發出了怎樣的感歎呢?(啟下)
五、學習第五自然段
1、指導朗讀;
2、這一段表明了作者對五彩池的(喜愛和讚美)。
3、質疑:(思維拓展)。
六、總結全文:
七、作業:
1、請為五彩池設計廣告詞;
2、背誦喜歡的段落。
板書設計:
數量:漫山遍野…
池 顏色: 光輝… 多
五彩池 大小: 畝、丈…
形狀: 葫蘆、…
水 來源相同: 美
顏色不同:
五彩的魚教案篇6
教學目標:
1.會認6個生字,會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3.引導學生感受語言美,想象文中比喻句所描繪的情景,培養學生的想象力。
學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗,培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學難點:
1.會認6個字,會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
教學難點:
1.感受語言美,想象文中比喻句所描繪的情景。
2.讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。
教學準備:
生字卡片、課文插圖、錄音朗讀帶、相關課件。
教學時數:
3課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,揭示課題。
1.板書“彩”字,用“彩”字組詞。板題。釋題。
2.(出示掛圖)你們看到過這樣的池水嗎?老師將帶領你們到四川的藏龍山,去領略五彩池的奇異。
二、學習生字詞。
1.讀準生字字音:朗、碟、互、注、舀、幻。
2.用生字組詞,並適時用詞語説句話,如:互—互相——同學之間應互相幫助,用最簡單的方法記住這些會認字。
3.學寫8個會寫字,注意寫正確。
傳:第五筆是豎折撇。互:第二筆是撇折,第三筆是橫折。盆:皿字底。
三、初讀課文,整體感知。
1.正確流利地朗讀課文。要求:讀準字音,正確斷句,不讀破句。
2.説説五彩池有什麼特點。(奇異)
3.隨文理解部分詞語,學習運用詞語説一句話:玲瓏多姿、菜碟、鮮豔多彩、漫山遍野、呈現、凝結、細膩。
四、作業。
1.抄寫生字並組兩個詞。
2.用喜歡的詞語寫一句話。
第二課時
一、導入。
五彩池到底有什麼奇異之處呢?請仔細讀讀2、3自然段。
二、精讀課文,深入體會。
1.聽讀2、3自然段,同學們邊聽邊思考:這兩自然段各講了什麼?第2自然段:五彩池的樣子。第3自然段:池水的顏色。
2.學習第2自然段。
(1)投影展示第2自然段。
根據關鍵詞語“多得數不清”“好看”等來説明五彩池的樣子不僅多,形狀各異,而且美。指導讀出“美”。
師引讀:大的面積……小的呢……水淺得……池子的邊沿……有的……有的……有的……有的……
出示文中帶省略號的句子。
師:省略號説明什麼?(告訴我們水池還有其他好多形狀呢。)
師:請同學們大膽想象一下,水池還會有像什麼的?(像花朵、樹葉、圓日……老師適時加以肯定。)
師:水池竟然還有那麼多形狀,可能還有我們想也想不到的呢!你們想不想親眼看看五彩池?(師邊放錄像邊配樂朗誦。)
(2)指導朗讀。
(3)指導背誦。
3.歸納總結,明確寫作方法。
師:作者是怎樣把那麼多的五彩池寫清楚的?(總分:先概括後具體寫。)
4.齊讀。能背誦更好。
三、作業:
仿照課文先總後分的方法寫一段話。
第三課時
一、導入。
上節課,我們已經感受了五彩池的形狀,現在我們一起去感受五彩池池水的美麗和奇異。
二、學習第三自然段。
1.自讀課文。
2.分四人一組合作學習:互相説説讀懂了什麼?有什麼不懂?
3.彙報交流。學生通過朗讀來彙報“讀懂”的內容:美、顏色多。 指導讀出喜悦、驚奇、嚮往、喜愛。
4.學生質疑,師相機解答,並做簡要歸納。
師:形成不同顏色的原因是什麼呢?
師生歸納:池底生着許多高低不平的石筍。陽光照射。岸上花草樹木的倒影。
三、歸納全文。
1.師:面對這麼神奇的五彩池,你會發出怎樣的感歎?(學生自由説。)
2.齊讀第4自然段。
四、小結。
五、作業。
1.課外閲讀《中國名勝經典》。
2.根據想象繪製一幅圖畫《我心中的五彩池》。
3.摘抄文中的描寫顏色的詞語,並補充兩到三個(例如:淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰)。
五彩的魚教案篇7
一、公開課教案説明
?五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文,講的是“我”到四川松潘去旅遊,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點,具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇,字裏行間流露出作者對五彩池的讚美之情,表達了“我”對祖國山河的熱愛。
?五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環節。
第一個環節:彙報交流預習情況。
第一步,引導學生説説自身通過預習讀懂了什麼,感受最深的是什麼,還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的,一是使預習落到實處,二是通過學生的彙報交流達到互相啟發、互相學習的目的,三是瞭解學生感知課文的情況,準確掌握教與學的起點,四是培養學生髮現問題、提出問題的能力,以此促進學生的發展。
第二步,將學生讀懂的內容進行梳理,這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思,訓練學生分段。在學生彙報分段時,可能出現兩種情況:一是意見比較一致,沒有出現分歧;二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯繫,出現幾種分法。若學生出現分歧,便存疑,待進一步理解課文,真正弄明白自然段之間的聯繫後再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練,在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練,但學生的能力尚未完全形成,教學環節設計應體現年段性、階段性,要符合學生的認識規律。因此,要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思,再給課文分段,使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識,以促進學生能力的提高。
第三步,將學生不懂的問題進行梳理,其目的是,引導學生進一步學習如何提出問題並能帶着問題自身去讀書,培養學生自身的問題自身解決的能力和習慣。
第二個環節:引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段,體會五彩地的美麗神奇,並滲透思想教育,體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點局部。在這一環節中,主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文,使學生預習時的初步認識得到發展,讀不懂的問題得到解決,使不同層次的學生都得到發展與提高。
在第2自然段的教學中,通過抓重點句子,利用圖片、教師範讀、學生反覆誦讀等手段,引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個:一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇;二是使已學過的讀書方法(如抓重點詞語、聯繫上下文理解課文內容等)得到運用;三是突破難點,引導學生進入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,並感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的薰陶。
在學習第3自然段時,我們設計了一個理解“更”字的教學環節,先讓學生認真讀書,對照教師出示的第3自然段,引導學生髮現投影片上的一段話中少了一個“更”字,然後組織學生討論,有這個字與沒有這個字在意思上有什麼不同。這樣設計主要目的是:使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇,看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受;使學生意識到2、3、4自然段之間的聯繫密切,為進一步訓練學生分段做好鋪墊,同時培養學生認真讀書的習慣。
學習第4自然段,可根據學生提出的問題或課後考慮題引導學生帶着問題自身讀書,瞭解池水出現不同色彩的原因。
以上教學環節的設計,其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上,帶着問題自身學習,力求自身解決自身提出的疑難問題,使學生在預習時對課文的初步認識得到發展,使問題得到解決,同時,協助學生積累語言,學習運用語言。
第三個環節:總結課文。
引導學生結合課文説説對課題的認識,並將五彩池與天上瑤池進行比較,以發展學生的認識,使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象,比天上的瑤池更美麗,更神奇,更令人陶醉,再次激發學生對大自然的熱愛。
總之,在整個教學過程中,我們努力體現以學生為主體的意識,淡化對課文內容空泛的分析,強化語言文字訓練,提高學生對語言的感悟能力;淡化“教”的痕跡,強化學生活動,給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間,力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發明性地學的生動活潑的局面,使學生的語言素質得到真正的發展與提高。
二、課堂實錄與研討
師:同學們,在預習的基礎上,這節課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
生:11 五彩地。
師:課前,同學們都預習課文了,請大家把課本翻到60頁,再看看書,想一想,通過預習,你自身讀懂了什麼?還有什麼不懂的問題?我們一起來彙報交流一下。
(學生讀書,教師巡迴指導。)
(彙報交流前,讓學生讀書,能結合預習,做好交流的準備。)
師:想好了嗎?誰先説説?
生:我讀懂了五彩池的形狀很多。
師:通過預習你自身讀出了水池形狀多。
師:(板書:水池形狀多)真不錯,就像他這樣,直接把你讀懂的意思説出來,誰還想説?
生:我讀懂了五彩池的池水為什麼會有那麼多顏色。
師:你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這裏的時候,就請你來講給同學們聽。(板書:原因)其他同學還讀懂了什麼?
生:五彩池有很多顏色。
師:也就是池水顏色非常多。(板書:顏色多)哪位同學還想説,不用舉手,站起來就可以講。
生:我知道五彩池在哪兒。
師:在哪兒啊?
生:在四川松潘的藏龍山上。
師:對。(板書:四川藏龍山)
生:我還讀懂了五彩池裏的水其實都是清水。
師:清水為什麼在水池裏會顯出各種顏色呢?學習課文時請你進一步考慮這個問題。
[彙報讀懂的內容,是對學生自學效果的肯定,有助於學生提高自信心。在這一過程中,教師若能稍加引導,緊扣預習要求談,能更好地指導學生今後的預習。]
師:同學們預習得很認真,自身讀懂了這麼多,那預習當中還有什麼不明白的問題可以提出來。
師:其他同學注意,要認真聽這位同學提問題,看他提出的問題你想到了嗎?
生:我不明白為什麼説“五彩的瑤池就在人間,不在天上”?
師:你是不理解課文最後一句話的意思。(板書:在人間?)
生:為什麼池水會有那麼多顏色?
五彩的魚教案篇8
活動目標
1.欣賞康定斯基的抽象畫作品,感知色彩之間的流動協調之美。
2.學習用油畫棒碎屑進行潑灑,感受色彩融合後的變換。
3.體驗利用廢舊油畫棒創作的樂趣。
活動準備
1.油畫棒,電熨斗,卡紙(黑白兩色,可以產生鮮明的色彩對比)。
2.康定斯基作品,彩色瀑布的圖片。
3.音樂《去郊遊》。
活動過程
1.情境導入,引發幼兒的積極性。
(1)教師播放音樂,創設去郊遊的情境,調動幼兒活動的積極性。
(2)欣賞康定斯基作品,感知色彩之間的流動協調之美。
(3)引入五彩瀑布的話題,激起幼兒的興趣和好奇心,自然而然地欣賞五彩瀑布圖片。
2.油畫棒變瀑布,介紹材料的操作方法。
(1)教師:五彩瀑布真漂亮!我也來變一個!首先在這個對摺的白色卡紙裏裝點特殊的東西,然後用電熨斗給它加熱……(教師邊講解邊操作)好了,我把它打開,看看變成了什麼呢?
要點提示
彩色的油畫棒碎屑,經過加熱後就會融化,色彩之前逐漸融合在一起,產生一種奇妙的效果,就像是瀑布直瀉而下。
(2)教師:我告訴你們一個小祕密,知道了這個祕密,你們就都是小小魔術師啦!剛剛紙裏面裝的是彩色油畫棒碎屑。小魔術師們,你們都來試試看!你還可以選黑色的卡紙,看看有什麼不同的效果呢?
3.幼兒操作、探索,感知不同背景下色彩的效果。
(1)幼兒自主選擇材料,大膽進行嘗試。教師提醒幼兒注意工具的安全使用。
(2)教師引導幼兒嘗試使用不同的背景,觀察、對比,感受黑色和白色背景下色彩產生的不同效果,大膽表述自己內心的感受。 (如白色背景下的彩色瀑布亮亮的`,像是陽光照耀下的感覺;而黑色背景下的彩色瀑布,則有一種夢幻的感覺)。
?評析】
彩色的瀑布是美麗的、流動的,讓人有一種夢幻的感覺,為每一個人所向往。對於孩子,更為嚮往和憧憬,他們對其美妙的色彩充滿了好奇。在活動中,孩子們熱情滿滿,探索的慾望非常強烈。他們天生就有着敏鋭的色彩感,在活動中嘗試運用不同的色彩讓其互相融合,產生特別的色彩效果。在黑白兩種背景的鮮明對比下,更是產生了不同的色彩衝擊。本次活動能夠激起幼兒天生的色彩衝動,對其色彩潛能的開發極具價值。
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