文具的家教學反思7篇

作為教師只有認真寫好相關的教學反思才會知道自己的不足之處，教學反思的寫作是作為教師必備的一項技能，本站小編今天就為您帶來了文具的家教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

文具的家教學反思篇1

本節課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內容，主要學習混合運算順序，並對整數混合運算進行總結性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，並能正確計算。

上課伊始，我依據教材的設計意圖跟安排，制定了兩個學習目標：

1、結合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。

2、在計算的過程中，逐步使學生養成認真看題，耐心細緻計算的良好習慣。並找學生讀一讀，使學生對本節課的學習內容有初步的印象。之後出示教材的主題圖，讓學生找數學信息，隨後跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學生依據以前學過的知識不難列出算式，學生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發現幾乎所有學生列的都是分佈算式，只有一個學生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，學生對這個綜合算式都能理解，對結果也沒有疑義，隨後我就引導學生説出四則混合運算，先算乘除後算加減，有小括號的先算小括號裏邊的，並把這道題的脱式計算過程在黑板上呈現出來。然後課件出示課本上的練習題，我沒有讓學生立即就做，而是先一塊説説每一題的運算順序，之後才讓學生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學生來黑板上板演，結果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運算順序，我在心裏打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的結尾我又回到了主題圖，讓學生自己嘗試提出問題，並和同桌交換解決。

課後，我對這節課進行了反思，覺得創設情景可以更精彩，數學離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學生帶到購物現場，這樣既增強了學生的直觀感知，又激起了學生的學習興趣。還有這節課的學習目標沒有達成，這是最大的問題，關鍵原因是我沒有給學生規範過程，並沒有把規範的脱式計算的過程明確地展示給學生，繼而導致後邊的練習出現了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今後的教學中，要給與孩子規範的數學，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急於讓學生做練習。最後我覺得這節課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現數學新課標的要求，沒有把課堂交給學生，在總結混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團結協作，自己得出結論，並派代表回報結果，這樣的教學方式使學生更易掌握本節課的知識要點。總之，這節課沒有體現高效課堂，學習目標沒有達成，以後還需要多多學習，多向有經驗的教師討教，教學中遇到疑問及時向有經驗的教師請教，爭取在最短的時間內取得最大的進步。

文具的家教學反思篇2

“以賽促學”――這是我對這次“新竹杯”教學比賽最大的感觸。很感謝師大附小經常舉行的教學教研活動，這讓新老師在實踐中提升教學水平。

這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時的教學。

經過大半年的學習，對備好一堂課有了一定的認識。拿到課題後，我便研究了教參做出了簡案，接着找了很多其他的教學設計加以比較，看看別人是怎樣設計課程的。在寫詳案的時候，注意到了教學目標的重要性。在之前的備課中，我常常把教學設計放在第一位，覺得怎樣把課程設計的“花哨”更重要，但經過第一天的教學比賽幾位評委的點評後，我才深刻地明白所有的教學設計都是以目標來定的，目標是非常重要的，整個課堂都是為了實現教學目標。所以我精簡了教學目標，就是識字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時，可以在一堂課之內把所有的內容給上完，這是在之前上課時很少發生的。在今後的教學中，我會謹記教學目標的重要性，精簡上課語言，不説“廢話”，把時間給學生，把握好上課時間。

在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師，對課堂教學內容把握還不是很準。在請教師父後，師傅一針見血的指出了問題――教學缺乏語用，只是幹教但並沒有聯繫實際來進行練習。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學生學，還要通過一些聯繫來鞏固所學知識，更甚於舉一反三，拓展學生的思維。

上好一堂課一點也不容易，但經過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細節都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。

文具的家教學反思篇3

今天是開學的第一節數學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節課是學生第一次認識小數，是對小數意義最初步的瞭解。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數表示的價格，自然引入小數；再經歷把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特徵，並會認、讀、寫簡單的小數，同時讓學生充分地體會數學與實際生活的密切聯繫，感受數學就在身邊。

由於大部分學生都有購物的經歷，因此他們對於標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點，從而瞭解小數的意義：當我們不能用整數表示一個數的時候就可以用小數來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。

鞏固練習時我發現有不少學生對於“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發現問題後，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，並在字上註上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。”這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今後理解小數加法的算理。

總之，全課圍繞着價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕鬆、愉悦的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態比我想象中的好多了，我感到心中也有説不出的喜悦。

文具的家教學反思篇4

本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關係，會解決簡單的實際問題。其實對於人民幣的認識學生並非是一張白紙，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。因此，在教學中我充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，並瞭解元、角、分這件的進率關係。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

一、比較好的方面

（一）體現了“以學生為本”的教育理念。我為學生開創充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來説較難理解的數學問題。如“給人民幣分類”的問題，在學生自主討論後，答案五彩繽紛且不正確時，做一小提示，學生很快就反應過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動了腦筋，而且還了解的人民的材質和單位知識。再如認識5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時，先讓學生觀察，自由説特徵，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關係時，教師進行操作，由學生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兑換率，體會參與學習的快樂。

（二）體現了數學課堂生活化的教育理念。針對本節課的特點，我為學生創設了模擬購物的情境，通過活動，使學生在買賣中不僅學會了使用人民幣，而且享受到學習的樂趣，體驗數學與生活的密切聯繫。

（三）遊戲“逃離暈頭轉向島”環節不錯，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉向島為任務，進行闖關遊戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個遊戲環節，讓學生在玩中鞏固所學。

二、不足的方面

（一）教學評價上還略單一，缺乏生生之間的評價，鼓勵性用語也很簡單，不富有激勵性。

（二）課堂預設為做好，時間把握不足。如其中的兩個環節“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎麼付錢？”前者是因為對學生估計過高，以為很容易解決，但是事實卻相反，耗費了較多時間，後者是對學生估計過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實完全可以把自己當學生也去參與解決問題，這樣會節省時間，而不至於鈴聲響後課還未上完，練習到後面結束較匆匆。

（三）重難點應該是重點要掌握的內容，覺得自己教學設計上還是沒弄好，感覺學生掌握的還是不太好，要加強改進。

（四）也應該進行愛護人民幣、勤儉節約教育，要愛護人民幣，合理使用人民幣，培養積極的價值觀。

文具的家教學反思篇5

在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節“求一個數的幾倍是多少”的內容的教學。在這裏，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。

一、在教材處理上，循序漸進。

王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意後，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接着讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然後再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最後聯繫實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊説，學習怎麼樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最後讓學生自由的説一説來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。

二、讓學生在活動中學習，經歷建模過程。

要使學生學到有用的知識，實現有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節課的教學中，王老師在學生初步瞭解“一個數的幾倍”的含義後，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最後運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）

三、讓學生獨立思考後，提倡合作交流。

在教學過程中，王老師儘量避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環節，課堂中的每個活動都採用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口説，互相提示、互相補充。

四、在落實目標上，關注情感態度。

積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上説比學習數學知識更重要。教師温馨的話語、自由的學習狀態，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬鬆的。在課堂上，王老師注意及時發現學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對於那些學習有困難的學生，她能夠很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。

總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學習和借鑑的地方，也希望在以後的每一堂課中，都通過我們互相討論學習，儘快提高自身的教學質量。

文具的家教學反思篇6

?買文具》這節課是在認識了“倍”之後解決有關倍的實際問題的一節課，重點在於讓學生能在解決問題時學會分析題意，恰當地選擇解題方法，難點在於為什麼要選擇這樣的解題方法，買文具教學反思。

在教學中，我創設了袋鼠阿姨的文具店開業的情景，很多小動物來買文具，分別買了不同數量的筆，然後根據數學信息，提出數學問題。在提出問題後，讓學生找出要求這個問題所需要的條件。這點在以後的學習中，特別是解決問題時打下良好的學習基礎，培養學生在眾多的數學信息中準確找到解決問題的條件的能力。

學生在找準信息解決時，因為是求倍數關係的`問題，所以在讓學生理解上沒有讓學生充分感知是哪兩個數量在進行比較，所以學生分析問題時沒有找準應該選擇用乘法還是除法來進行計算，有的孩子能正確列式解決但是説出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節課上，難點沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學生理解，這樣難點應該能比較容易突破。

在解決問題這樣的教學上，我認為要教給學生分析題意的方法，比如勾畫出解決問題需要的條件，還要教給學生解決問題的方法和策略，比如畫圖、擺小棒等。用這些方法來分析其中的數量關係，這樣學生才能學會如何解決問題。

文具的家教學反思篇7

本節課的教學設計在落實中，要注意學生合作學習與自主探究的`結合。如在教學解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，因為是學生初步接觸除加混合運算，所以要注意學生的合作學習，弄清題意，先探索分佈解決的方法，再由分佈算式過渡到綜合算式。這樣，學生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什麼，後算什麼。在教學“每本算術本現價比原價便宜多少元”時，要注意學生知識的遷移，因為學生已經有了解決前一個問題的經驗，所以在解決本問題時，可以讓學生自主探究來解決。對於那些解決問題確實有困難的同學，可以同桌之間交流後再解決。教師在教學中要注意引導。

在教學“哪種做法對”這一環節時，可以機動一點，既可以按照教材編排的順序進行教學，也可以在學生完成了課後“練一練”第2題的基礎上，收集學生練習中的錯誤，再結合錯例進行講解、訂正。這樣，有些學生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學的效果會更好。