二年級羿射九日教案6篇

教案的編寫要注重培養學生的體育鍛煉和健康意識，編寫教案是教師專業發展的重要一環，能夠促進教學水平的提升，下面是本站小編為您分享的二年級羿射九日教案6篇，感謝您的參閲。

二年級羿射九日教案篇1

1．指名讀第1～3自然段。

2．你能用自己的話説説這3個自然段分別寫了什麼內容嗎？

3．讀完這3個自然段後，你知道羿要射日的原因了嗎？

(教師相機板書)起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

4．請你找出文中描寫大地被炙烤的句子，讀一讀。

(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。)

這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。

1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？

2．從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。

這裏的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。

3．看圖説一説羿是怎樣射日的。

4．從羿射日的動作中你又領悟到了什麼？

(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)

5．為什麼羿沒有射下所有的太陽？

(因為天上沒有了太陽，整個世界將一片黑暗。莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。)

6．讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人？

(從這裏可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類着想的英雄。)

(教師相機板書)經過：羿射下九個太陽，留下了最後一個太陽。

1．指名讀。

2．這段話告訴了我們什麼？

(大地上重新現出了勃勃生機。)

(教師相機板書)結果：大地上重新現出了勃勃生機。

(四)你覺得故事裏哪些內容很神奇？小組內同學互相交流一下。

二年級羿射九日教案篇2

1．會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字，能正確讀寫“東邊、光明”等18個詞語。

2．能根據表格提示的內容講故事。

3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1．識記生字詞，瞭解課文內容。

2．能夠複述羿射九日的故事。

課件。

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

同學們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？今天老師要和大家再來學習一篇新的神話故事《羿射九日》，請大家認真看老師板書課題。大家注意“羿”的書寫：上邊的羽字頭，第一筆與第四筆是橫折不要寫成橫折勾。板書課題：《羿射九日》，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1．自主閲讀課文，標註自然段，圈畫課後生字詞。

2．全班交流：認識了哪些生字？是怎麼認識的？

3．教師小結學生學習生字的方法：

(1)藉助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

(2)比較識字：直——值?艱——堅?家——稼

(3)組詞識字：炎(炎熱)?莊(村莊)?滋(滋潤)

三、默讀課文，整體感知。

默讀課文，小組合作交流：課文講了一個什麼故事？

故事的起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

故事的經過：羿射下了九個太陽，留下了最後一個。

故事的結果：大地上重新現出了勃勃生機。

四、研讀課文，瞭解射日起因。

(一)質疑問難

1．看到這個題目，大家會有什麼問題？

2．根據學生回答，歸納總結：羿為什麼射日？他怎樣射日的？射日的結果怎樣？

(二)學習探討第一個問題：羿為什麼射日？

1．默讀課文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中畫出來。

2．指名學生讀第1—3自然段。

3．讀了這三個自然段，你知道了什麼？

4．指名反饋。(很久以前，天上有十個太陽。後來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。)

5．思考下列問題：

(1)太陽是怎樣值日的？(每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空)為什麼是從東往西穿過天空？

(2)十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和温暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？(學生自由討論)

(3)出示乾旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。(解釋“炙烤”的意思)

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。(解釋“熔化”的意思)

(4)人類的日子非常艱難，那該怎麼辦呢？同學們，我們有什麼辦法幫助人類呢？(學生自由討論)

五、教學生字，指導書寫。

1．引導自學，指導下列幾個字的筆順：注意“弓”字共三筆，注意第三筆“豎折折鈎”在田字格中的位置；“值”右半部分裏面三橫。

2．指導書寫。

3．學生練習描紅。

第二課時

一、複習舊知。

1．出示詞語卡片，學生開火車認讀。

2．上節課，我們知道了羿射日的原因，這節課我們一起來探究一下他射日的經過。

二、品讀感悟，瞭解射日經過。

(一)學習探討第二個問題：他怎樣射日的？

1．羿看到人們生活得如此艱難，決定幫人們脱離苦海。大家認真閲讀第4—6自然段，找出描寫羿射日的句子，用“____”標出來。

2．指名回答。(出示圖片)看圖填空。

3．再找出描寫羿射日動作的詞語，用“△”標出。

出示相關詞語：翻?蹚?登?搭上?拉??

4．理解詞語：害怕、慌慌張張。可以通過聯繫這個詞語前面描寫羿射日的句子來領會其意，知道這個詞從側面反映了羿射箭技術高超。

5．在學生理解體會的基礎上，再一次朗讀羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強武藝。

6．質疑：為什麼射了九個就不射了？

(1)指名讀第6自然段。

(2)交流，反饋。(天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，人和動植物就沒法活下去。)

(3)你感覺后羿是個怎樣的人？

(二)學習探討第三個問題：射日的結果怎樣？

1．為了讓太陽繼續給人間帶來光明和温暖，后羿留下了最後一個太陽，這樣，大地上又出現了什麼景象。找出相關語句用“??”標出來。

2．交流反饋，指名回答。

3．出示相關詞語：漸漸?滋潤?繁茂?勃勃生機

4．教師指導學生美讀這幾句。

三、激發情感。

1．大地上重新出現了勃勃生機，這一切都歸功於羿。雖然這只是個神話，但是故事中的羿確實讓我們敬佩和讚歎，你覺得后羿是一個什麼樣的人呢？

2．你能用一句話來誇誇羿嗎？學生用美言稱讚羿。

四、講述神話故事。

1．根據動畫內容配音。

2．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來。(學生看動畫練講故事，教師巡視)

3．小組展示。

五、拓展延伸。

同學們，在我們中華民族的歷史長河中，有許多美麗而動人的神話故事，希望同學們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學聽。

十個太陽?炙烤?艱難(原因)

羿射九日羿用弓箭射下來九個(經過)

勃勃生機?(結果)

這堂課我把教學重點放在了朗讀理解上，採取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學生用讀來領會大地的勃勃生機，通過反覆朗讀來體會人物的精神。

在課堂環節還安排了練習講故事環節，這樣既對課文內容有了深層次的理解，又鍛鍊了學生的語言表達能力和組織能力。這樣實實在在的對學生進行語言訓練才是學語文，真正的語言課。

在這節課的教學中還存在着一些問題，在交流“羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得不夠透徹，致使學生對羿雖然有認同感，但是熱度不夠，不是從心底裏發出深深的敬佩之情。

二年級羿射九日教案篇3

【教學目標】

1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；

2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；

3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；

4、進一步瞭解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意願。

【重點難點】

1、識記重難點字詞；

2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意願。

【教學準備】

課件、其他相關神話資料

一、圖片導入，激發興趣

1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪裏？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）

2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那裏的故事。（板書：羿射九日）

二、初讀課文，理解射日的原因

1、圖上的這個人是誰？他在做什麼（展示圖片）？然後認識羿。

2、圖上這棵樹是什麼樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住着十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？

3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什麼好處？”

4、換偏旁認識“值”。

5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一齊”的近義詞。

6、十個太陽一齊出現在天空中，天空中出現了什麼樣的景象？（齊讀句子）

7、這是一個什麼句子？你通過什麼詞判斷出來的？這個句子裏把什麼比作了什麼？為什麼把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。

8、十個太陽到底把大地炙烤成什麼樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）

三、理解課文，清楚羿射日經過。

1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞説明了什麼問題？（翻過、蹚過、來到）説明了羿射日曆盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這裏的九十九是虛數，説明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞彙）

2、男生齊讀文段，重點詞語都是什麼詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。

3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫着羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎麼寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什麼文字嗎？對，我們在《貝的故事》裏學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。

4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最後一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）

5、總結羿射日的經過，並推出羿射日的結果。展示課文最後一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）

6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，並帶着學生複述故事。

四、拓展延伸。

1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。

五、總結全文。

同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事裏都充滿着神奇的想法。

二年級羿射九日教案篇4

教學過程

一、複習

1、自己讀課文，讀準字音。

2、讀讀下面的詞語。

值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）

3、用生字卡片檢查生字學習情況。

4、讀課文，把句子讀流利，瞭解課文內容。

二、感悟課文結構，練習講故事

1、讀讀課題，説説“羿射九日”的意思。

2、思考：

（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

自己讀一讀課文，想想原因是什麼。

（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？

自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。

（4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？

（5）為什麼羿只射了九個太陽就不射了？

（6）自己讀一讀，想想羿射九日以後會怎麼樣。

3、小組合作，填寫下表。

4、彙報交流，師生共同訂正。

5、把起因、經過、結果連起來，説一説“羿射九日”的故事。

三、講述神話故事

1、（播放動畫）整體回顧課文內容。

2、這麼好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？

3、小組內合作，互相補充。

用自己的話把這個神話故事描述出來。

（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示講故事。

四、課外拓展

你還知道哪些神話故事？你願意講給大家聽聽嗎？

【板書設計】

羿射九日

起因十日同時出現日子艱難

經過搭拉對準射日

結果勃勃生機

【教學反思】

[成功之處]本節課很順利地完成了每個環節的教學。原因是在設計每一個環節時，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什麼，能夠讓學生捕捉什麼樣的信息，能夠讓學生學會什麼樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁兒拽着學生走。課堂真正實現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。

[不足之處]對於個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學生的想法。

[再教設計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學生説的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態去面對自己的課堂。

課前解析

?羿射九日》脈絡清晰，故事性強，講述羿射九日的經過，語言平實，易於理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，讚美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經學過神話故事《大禹治水》，為本課的學習奠定了基礎。

關注課題：神話是經過了“想象”的加工，成為了“神化”了現實生活，這是一個古老的神話，反映了當時的人對自然的認識和征服自然的願望，極富有浪漫主義色彩。

關注課文：既要引領學生體會羿的形象，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀。能按照故事的起因、經過、結果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發學生產生閲讀神話故事的興趣和願望。

關注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關聯，在識字中複習形聲字構字規律，並運用形聲字構字規律識記生字。“稼”讀作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。

本課需要重點指導點的書寫：“覺”第二筆是點，切勿寫成豎，運用對比記憶法區分“學字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最後一筆是點，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點，不是捺；“炎”的上半部分“火”最後一筆是點，下半部分“火”最後一筆是捺，需要區分。

關注詞語：可以運用多種方法幫助學生理解記憶。藉助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”，藉助課文內容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。

教學目標

1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

教學重點

能根據表格提示的內容講故事。

課前準備

多媒體課件

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、流利地朗讀課文。

教學過程

一、釋題導入，激發閲讀興趣

1、故事導入，引起興趣:上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？

預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心繫百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。

2、猜謎遊戲：我們的國家流傳着許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？

出示課件1：

3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）

4、提出問題：看到課題，你想知道些什麼？出示課件2：

預設：羿是什麼人？為什麼要射日？羿是怎麼射日的？羿射日為什麼留一個？

5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。

設計意圖：複習《大禹治水》後進行神話猜謎，喚醒學生的知識經驗，複習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發閲讀期待。

二、初讀課文，隨文識字

1、出示要求，自讀課文出示課件3：

2、同桌互讀：相互糾音、正音。

3、檢查初讀效果，再讀課文

（1）認讀第一組詞語出示課件4：

①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。

②想象畫面：讀了這組詞，你彷彿看到了怎樣的景象？（板書：艱難）

（2）認讀第二組詞語出示課件5：

①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。

②想象畫面：讀了這組詞，彷彿看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）

（2）認讀第三組詞語出示課件6

①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。

②想象畫面：讀了這組詞，彷彿看到了怎樣的景象？（板書：生機）

4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。

三、學習生字，指導書寫

1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：

（1）引導觀察，發現規律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什麼發現？

預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。

（2）教師範寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最後一筆是提，豎彎鈎在豎中線右側。

2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：

（1）引導觀察，發現規律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什麼發現？

預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。

（2）教師範寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，並且上半部分最後一筆都是點，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連着最下面的“口”字。

四、迴歸課文，夯實字詞

用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經過、結果分別是什麼？

五、佈置作業

熟讀課文，完成表格出示課件9：

五、板書設計

羿射九日

艱難勇敢生機

第二課時

課時目標

1、能根據表格提示的內容講故事。

2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

教學過程

一、複習字詞，朗讀課文

1、排火車讀詞語出示課件10：

2、指名分段朗讀課文

二、理清課文結構，根據表格提示試講故事

1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11：

預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經過；第7自然段：結果。（板書：起因經過結果）

2、小組交流：組內練習藉助表格提示講故事出示課件12：

設計意圖：長而複雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果。

三、精讀細節，感悟神奇

1、教師示範講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“説清小細節”。

2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事裏哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。

3、分享神奇在哪

（1）起因（第1-3自然段）

①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪裏神奇呢？

預設1：海上能生長大樹，是怎麼長得啊？扶桑樹是什麼樣子的呢？出示課件13：

預設2：太陽怎麼站着的，他有腿嗎？底下的九個太陽幹什麼呢？出示課件14：

預設3：兩輪車是什麼做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎麼跑的？是馬拉着跑嗎？出示課件15：

預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？

出示課件16：

②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：

②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。

出示課件17：

（2）經過（第4-6自然段）

①藉助動詞想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：

②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最後一個太陽是什麼心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：

③引導理解：羿為什麼沒有射下最後一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：

（3）結果（第7自然段）

①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什麼變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：

②與第2自然段對比讀：請同學們把前後兩段文字進行對比，你想對羿説些什麼？出示課件22：

四、藉助表格，完整生動地講故事

1、小組活動：根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。

2、講述故事，同學互評

3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事藴含着中國人的傳統文化與民族精神。

五、佈置作業，課後實踐

1、《夸父逐日》《精衞填海》《女媧補天》，採用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果，並根據表格講述這個神話故事。

設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中藴含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的讚美。課後推薦學生課後讀一讀這些神話故事。

二年級羿射九日教案篇5

1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；

2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；

3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；

4、進一步瞭解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意願。

【重點難點】

1、識記重難點字詞；

2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意願。

【教學準備】

課件、其他相關神話資料

一、圖片導入，激發興趣

1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪裏？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）

2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那裏的故事。（板書：羿射九日）

二、初讀課文，理解射日的原因

1、圖上的這個人是誰？他在做什麼（展示圖片）？然後認識羿。

2、圖上這棵樹是什麼樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住着十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？

3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什麼好處？”

4、換偏旁認識“值”。

5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一齊”的近義詞。

6、十個太陽一齊出現在天空中，天空中出現了什麼樣的景象？（齊讀句子）

7、這是一個什麼句子？你通過什麼詞判斷出來的？這個句子裏把什麼比作了什麼？為什麼把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。

8、十個太陽到底把大地炙烤成什麼樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）

三、理解課文，清楚羿射日經過。

1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞説明了什麼問題？（翻過、蹚過、來到）説明了羿射日曆盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這裏的九十九是虛數，説明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞彙）

2、男生齊讀文段，重點詞語都是什麼詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。

3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫着羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎麼寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什麼文字嗎？對，我們在《貝的故事》裏學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。

4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最後一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）

5、總結羿射日的經過，並推出羿射日的結果。展示課文最後一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）

6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，並帶着學生複述故事。

四、拓展延伸。

1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。

五、總結全文。

同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事裏都充滿着神奇的想法。

二年級羿射九日教案篇6

【教學目標】

1、知識與能力

會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

2、過程與方法

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

3、情感與價值

與同學們交流自己知道的神話故事。

【教學重點】

讀通、讀懂課文，瞭解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。

【教學難點】

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

【教學準備】

課件動畫片。

【課時安排】

2課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、教師：我們中國流傳着許多美麗、動人的神話傳説，“羿射九日”就是其中一個。

2、指導學生讀題。

二、學生質疑，導讀課文

1、引導學生根據課題質疑。

2、指名反饋，教師歸納問題，並出示：

（1）羿為什麼射日？

（2）羿怎樣射日？

（3）結果怎樣？

3、鼓勵學生讀課文，解決問題。

三、學生自讀，整體感知

1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

2、學生藉助拼音讀課文。

3、誰能説説課文講了一件什麼事？

（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤着大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）

四、學習生字

（一）識字。

1、語境識字。

十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。

學生反覆拼讀生字，認讀句子。

自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

2、生字卡片檢查。

指名讀、“開火車”讀。

3、説一説你是怎樣記住這些生字的。

（二）寫字。

1、觀察生字在田字格中的位置。

你有什麼新發現？

寫好這些字，要注意什麼？

2、教師重點指導寫字。

“弓”字：佔中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鈎。

“炎”字：佔中格，上面的“火”要小，且最後一筆是“點”。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

4、講評寫字，學生再練寫。

五、佈置作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字、生詞。

它山之石可以攻玉，以上就是差異網為大家整理的4篇《國小語文二年級下冊《羿射九日》教案》，希望對您的寫作有所幫助。