班主任育人心得體會5篇 “耕耘一片教育的田地——班主任育人心得體會”

班主任是學生成長中的引路人，肩負着培養、照顧、引導、愛護學生的責任。如何做好班主任工作，發揮教育引導作用，培養學生成為全面發展的人才，是每位班主任思考的問題。本文將分享一些班主任育人心得體會，以期為廣大班主任提供一些參考和借鑑。

第1篇

通過北京市中關村中學邢校長的培訓，讓我明確了什麼樣的教師才是最受歡迎的教師;班主任以及班主任工作的職責是什麼;班主任管理的智慧和技巧;怎麼樣才能算是一名優秀的班主任老師。班主任在學生全面發展的成長中起着導師的作用，並負有協調本班教育工作和溝通學校與社會、家庭教育之間的聯繫的作用，是學校對外交流與溝通的重要渠道和窗口。

1、熱愛班主任工作是做好班主任的前提。熱愛班主任工作，是幹好班主任工作的源泉和基礎。只有愛這個工作，才能想辦法、動腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛這個工作，才會取得成績，享受到成功的樂趣。

2、熱愛學生(尊重學生、信任學生)是做好班主任工作的核心。

尊重學生，就是把學生當平等的人來看，承認只有差異，沒有差生;信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發現他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發揮。

寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質，寬容首先表現在能容忍學生對自己的不滿。如果你想有所作為，就要準備承受責難。假如你不相信這句話，不按這句行事，那麼你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現在能容忍學生的缺點和錯誤。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脱的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善於容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。

愛學生還表現在善於鼓勵學生、讚美學生，因此，在班級的教育教學中，班主任應該以鼓勵代替批評，以讚美來啟迪學生內在的動力，讓學生自覺地克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多。這樣將會使學生都懷着一種積極的心態，創造出和諧的氛圍，有利於學習的成功、班級的進步。

對於這點我深感慚愧，平時對學生苛求的太多，看到學生的不足，或學生犯錯總會忍不住去大加批評，有時連一點餘地都不留，把師生關係搞的非常的尷尬緊張。

很多班主任把心底對學生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴肅的目光，以致學生並不知道老師心中還有愛。想想自己平時的言行，不禁為自己平時的言行捏了一把汗。其實我們很多的班主任，缺少愛心。對待學生，不是發現優點，肯定成績，而是擔任教育警察，專找缺點，將問題放大化，因此，有許多個性突出。多才多藝的學生被我們當作差生而被打入另類。

3、加強師德修養，做學生為人的楷模。所謂學高為師，身正為範，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用，班主任不應該靠權力和大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂範。一個好班主任，影響的不是孩子的現在，而是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

4、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是傳道、授業、解惑，而學生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此，學生並不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你，如果沒有真才實學很難在學生中樹立威信，故班主任要加強學習，走終身學習的路子，成為學習型教師。對此自我更是慚愧，體會也是非常的深刻，作為一名高中教師，除了自己專業知識以外，感覺幾乎空空的，很多的方面都沒有學生懂的多，也難怪學生缺乏敬佩的目光。

5、具備多種能力：班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協調能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結工作的能力、處理應急事情能力等。既是消防隊員，又是保健醫生，還是工程師和藝術家，如在班級建設中，要形成良好班風，就要善於組建有力的班委和團支部，就要開展活動，以形成學生的向心力和凝聚力，培養集體意識，這就需要組織能力等。

作為班主任，要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收穫最大的一段時光，並對你產生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因為有了你而幸福

通過聽北京教育學院張紅教授的講解，讓我內心深感震撼，平時很多已經習以為常的教育行為，可經過張教授的講解，才發現其實我們很多的時候都是在重複同一種行為，再説廢話的實話。讓我們不得不對我們以前的教學行為做出深刻的反思。張教授從一種理論的高度上，深入淺出的講解中，道出了我們目前班主任工作中存在的問題，不僅對我們班主任的工作又很高的指導意義，對我們家長對孩子的教育，以及我們在生活中的生活都有一定的指導性作用。她認為，一個好的班主任，應該具備的品質

首先，要有一個好的思想境界，包括做人的境界與做事的境界。其次，要有智慧，指正確的目標(前提性反思)以及達成目標所採取的儘可能多的方法(技術性反思)。再次，要要有好的態度，對於能夠改變的事情努力去改變它，叫做勇，對於不能改變的'事情接受它，叫做仁，能夠正確地區分這兩者，叫做智(摘自聖經)。仁者不憂，勇者不懼，智者不惑。總結的是多麼的深刻啊! 經驗應該是在不斷的積累中形成的，已經工作4年了，這四年中，在學習和工作中，是不是一直在積累，進步呢?仔細想來，其實很多都是在做着機械運動，重複以前的工作。更可怕的是有一些老教師，工作20多年了，卻還是成績平平，更是讓人驚心。老師免不了俗，但不要庸俗，不要沒有格調和品位，對待學生工作上應該去較真，但不是和學生較勁。因為較真是就事，而較勁就是對人了，這是兩個不同的概念。

班主任的角色到底應該如何定位?這也是讓我們值得深思的一個問題。是班級的領導者?管理者?還是教育者呢?對學生的實際情況我們又是否做到很好的瞭解了呢?若從能力和態度兩個維度劃分，學生可以分為：能力強態度好，應該給更大的自由發展空間，指導式管理;能力強態度差，應該勤加督促，謹慎表揚;能力弱態度好，應該側重鼓勵，教給方法;能力弱態度差，調低目標，耐心等待。能夠根據學生的實際情況，做到因材施教，對症下藥，理解關心學生，是我們每個班主任教師必須做到的。

要做一個優秀的班主任教師，是需要付出很大的心血和愛的，教育幸福來自於學生的成長與自身的發展，來自於教育智慧所取得的成功，教育幸福取決於自己的心態與自身的能力，當我們每個人都具備了這樣的能力，那麼我們就是一個永遠幸福快樂的優秀教師。

第2篇

25年前，教師節剛剛設立時，他們中最大的才5歲；今天，他們中已有一些人走上三尺講台，成為年輕的“靈魂工程師”。他們被稱為“80後”教師。

我一名“80後”班主任，會唱會跳，能剛能柔；我的學生，一羣標準的00後，愛打愛鬧，亦正亦邪；我將在xx中結合兩年來的帶班經驗，從瞭解現狀、找出成因、分析思路、生成對策四方面，談幾點淺見：

“00後”學生思想現狀令人堪憂，主要表現在四方面：

4、自我封閉；親情觀淡薄，表現在只知索取，不知體諒。

在造成這種現狀的諸多原因中，父母是影響學生品格形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品格，消極狀態形成受父母影響主要表現在兩方面：一是父母將不良習性直接傳輸或潛移默化給學生；二是父母忙於生計，或者父母離異，從而忽視或無力對孩子進行教育管理，導致問題出現。

當班主任初期，我曾遭遇到這樣一個瓶頸：每當遇上學生犯事，便不由分説地向家長告狀。家長的反應呢，要麼應付式地説知道了，等回來再好好教育孩子；要麼在噼裏啪啦數落孩子一陣，然後以一種義憤填膺的悲壯結束談話。前一種情況，犯錯的學生依舊我行我素，估計是家長忘説了或者力度根本不夠；後一種情況，調皮的學生回到家可能就難逃指責之苦甚至皮肉之苦了。雖有暫時的壓制，但導致師生關係變得疏遠。總之收效甚微。後來我細細琢磨了一下：每個家庭結構狀況不一樣，每位父母文化程度不相同，每個學生性格特徵也各異。做班主任的遇事就告之學生父母，沒從根本上解決問題，更不用説達到教育的目的了。

於是我從瞭解學生父母年齡、職業、文化程度，家庭結構狀況入手，找出學生性格中受家庭影響的因素，然後對症下藥。秉承這一原則，我就學生思想狀態上存在的四個問題，找到了三條對策：

1、巧借家長人格魅力——發揮榜樣力量，激發生活熱情，增強學生幸福感；

身為“80後”的年輕班主任，由於人生閲歷的侷限，我既沒有多少輝煌成績，也沒有多少成功實例展現給學生。因此，我決定藉助家長這個羣體中成功的典範，真正從人格魅力上感染學生。

xxxx同學，父母皆為生意人，家境頗為殷實。吃得很好，穿得不賴，長得不錯，可整天給人一種鬱鬱寡歡的感覺，不愛表現也不願表達，經常掛嘴邊的就是一句“沒意思”。在和他父親的幾次交流後我發現，他的父親呈現的完全又是另一種氣質：熱情，樂觀，瀟灑，侃侃而談。不過，他也説出了他的困惑，這幾年忙於生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。於是我萌生了在一個想法，組織一次主題班會，讓父親寫一封《給兒子的信》來感染一下包括xxxx在內的這羣00後。讀完這封信後xxxx看到父親的真情流露，驕傲和感動之餘，也多了些思考。第二天，他便更新了他的qq簽名：好好學習，天天向上，像老爸看齊！我還跟他半開玩笑地説“果然虎父無犬子”，之後xxxx的精神面貌煥然一新！

2、巧借家長威懾力——建立師生信任，維護正常秩序，提高學生紀律性；

“80後”班主任還有一個比較難把握的就是威信的樹立。年輕班主任需要藉助家長的力量，但又不能落入“把學生的問題扔回給家長”的俗套。

老子説“有無相生，虛實相應，恆也”。家長威懾力其實是一種虛力，什麼是虛力？例如一個幼兒在不斷地啼哭，媽媽喊一聲：“再哭狼就來了。”小孩立刻就不哭了，這利用的就是虛力。當學生犯了錯誤，班主任説要告訴他家長時，他怕不怕呢？他當然怕，他甚至會反覆哀求不要告訴家長。因此，在日常管理中，我常常藉助家長的威懾力提醒學生不要違反紀律，或是不要重複違反紀律。

但同時，我也格外注意讓學生保持對這種威懾力的敏感度，要在他們頭上始終高懸着一把劍，時時警告他不得犯錯，但這把劍又不能輕易砍下來，一旦砍下來，這把劍的作用也就蕩然無存了。如果班主任總是喊家長來，久而久之，對學生也就沒有任何威懾可言了。正如孫子兵法説，國家的軍隊要“能而不用”，要保持強大的武力，目的是對敵國起到威懾作用，卻不可輕易用兵，一旦用兵，雙方皆有損耗。

我班xxxx同學，來自單親家庭，父母離異，和父親相依為命。在他眼裏，父親是慈父，是這個世界上最關心和疼愛他的'人；也是嚴父，父親説一，他不敢説二。上學期他連續幾天不認真完成作業，我找他談話時他第一件事就是請求我不要告訴他父親，我開始沒同意説學校有規矩，他頓時急得哭了。我考慮到這種情況暫時緩了緩，鑑於他平時表現良好，再加上他認錯態度真誠，我答應他暫時不告之家裏。但和他約定兩點：一、決無再犯，否則通知家長到校；二、專心學習，考進到班上前十。以後的日子裏，我經常有意無意地提醒他一下我們之間的承諾，他這學期做得很好，期中考試居班上第七名。我想：來自父親的威懾力，或者不僅僅是因為懼怕嚴父的責罰，更是不想讓最愛他，他最愛的慈父失望吧！

3、巧借家長親和力——暖化淡漠親情，消除兩代隔閡，深化學生親情觀。

“80後”班主任最能做到的就是親和，學生最渴望的也是老師和家長對他們春風化雨般的温柔。如何把家長和孩子零距離地融合在一起呢？這就要説到我的另一個法寶——家長會。每次家長會我都會精心策劃和準備一堂主題班會。

我以“感恩父母”為主題，我事先讓學生寫一封《寫給爸爸（媽媽）的話》，她們有的是表達心中的感激和愛，有的是為自己的不懂事，亂髮脾氣表示歉意。通過家長會上的主題班會，家長和孩子的距離拉近了，家長和學生對我的信任也增加了。

以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思考。家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。班主任，特別是“80後”班主任在德育育人的過程中尤其不能忽視家長的作用，但藉助家長的力量又必須借得巧，借之巧妙，才能行之有效。

第3篇

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我幾年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自己的體會。

教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生説：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。”這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。

每個學生的背後，都有不少言行隱藏着許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信並走向成功。我班裏有這樣一個女生，她平日裏默默無聞，學習成績一般，屬於那種走進學生堆裏不容易找的學生，但她的字寫得不錯。

我們班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，説她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的週記裏，她説真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，國中這兩年裏，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期會考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開讚美。這樣，讚美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。

班幹部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨幹是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作；學習委員專項負責組織每天和雙休日後作業的收發；文體委員主持班級各項的文體活動；生活委員堅持每週的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題，班幹部能主動解決糾紛，化解矛盾。

教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大讓我在往後的日子裏有繼續努力的力量。這學期的接的班在七年級時是紀律很差的班，下面談一下一個學期以來的班任心得和經驗教訓：

我首先選擇一些品學兼優、責任心樂意為同學服務的學生擔任班幹部，要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，有要嚴格要求，注意工作方法。我還定期開班幹會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，有可以讓他們總結每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向。另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

2、深入瞭解學生，多和學生溝通。及時瞭解學生的思想、學習和生活情況，以便對學生進行有針對性的教育。

我經常與家長取得聯繫，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯繫，讓家長第一時間瞭解學生最近的學習情況等，有時邀請家長來學校面談或到學生家中瞭解情況。與家長取得了共識，學生學習、品德上等問題的解決都收到了事半功倍。

班風，是本級內大多數同學情緒、言行、道德風貌和作風等方面的共同傾向。是鞏固和發展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標誌。有良好班風的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與羣體的`風尚協調一致，融為一體。要培養良好的班風，就要：

1、培養學生對班級的歸屬感和團體感。我所擔的班雖然在七年級時是一個紀律很差的班，但也是一個很活躍的集體，是一個很有潛能，很團結的班級，但我相信這樣的班級，不會是一個差班。我讓他們對班充滿信心，自然而然，對班的歸屬感就上來了，也會自豪的説：我是二班的。並且在以後的日子裏表達的鼓勵，要有競爭精神，跟其他班競賽。慢慢的，一個班就組合起來了。

2、重視課外活動。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情，如校運會、班會課搞活動等，讓他們通過活動彼此更合更團結。如在校運會期間，運動員與非運動員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結成對子，讓每個運動員配一個同學，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務，每個班員都為在場上的運動員打氣，我真為他們而感動。

當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鑽不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收穫，班主任是一個沒有可閒的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。

第4篇

預備鈴響之後，我拿着書本走進教室，看到黑板上還留着上節課的內容，眉色便擰在一起，大聲地問道：“今天誰值日?為什麼不擦黑板?”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，生氣地又問一遍。這時，坐在最後的季佳兵同學跑上來，迅速地擦起來。這是一個學習較差的學生，老師們都不喜歡他。他認真而賣力地擦着黑板的每一個角落，弄得教室內塵土飛揚。這時，我説：“大家都瞧見了吧，這就是由於一個人的不負責任造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”成績優異的周敏慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音説：“今天是我值日。”我愕然，乾咳一聲説：“你先坐下，下次注意。”這時，季佳兵同學擦完黑板，默默地回去了。課後，我無意中聽到學生的談話：“周敏不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好?”“老師就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼裏看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽説是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心裏面就有説不出的難過。班主任聽説是差生，就不願意接受。對於我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

和中等生或“優生”一樣，後進生並不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，每個後進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找並及時發現後進生身上的閃光點。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今後我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信季佳兵同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉鬱葱的教育效果。

美國作家愛默生説：“教育成功的祕訣在於尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是適應師生感情的`基礎。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到温暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒有做到尊重季佳兵同學的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學誤認為“差生無論做什麼有益於集體的事，都是不會得到老師的讚賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。

日常生活中在羨慕別人成功的時候，總會抱怨自己不小心已犯下大大小小的錯，總是遺憾與機遇擦肩而過，與成功無緣。真理與謬論往往只有一步之差，不要小看一點點差別，而引發的結果可能是相距千里。然而只要有誰會去做事，犯錯誤就不可避免。因為每個人的知識結構、閲歷畢竟是有限的，而環境和事情是複雜的、變化的。犯錯誤固然不可取，更關鍵是面對錯誤的心態是否正確和對待錯誤的處理辦法是否有效。既然犯錯誤不可避免，何不從容、勇敢去面對。一直以來，“賞識教育”的大旗在高高飄揚，激勵表揚成了主流，大家對批評錯誤等詞語諱莫如深!而對於他們的錯誤與過失卻往視而不見。在我們的百般呵護與柔心弱骨下，造就了中國無數的“小太陽”、“小皇帝”，他們任性、嬌縱、缺少責任感、心理脆弱、以自我為中心。當我們不斷地重複那句話“一代不如一代”感慨時，難道我們不應該對當前教育的贏弱與蒼白作深刻的反思嗎?

我們如何去對待學生的種種錯誤呢?我認為應該讓學生“記住”他們的錯誤。

我喜歡給學生每人一個“記錯本”。將他們在日常生活或學習過程中，發生在自己身上的錯誤記錄下來。

錯誤有時候也是美麗的，記住錯誤，讓他們在錯誤中得出正確的經驗，在挫折中體驗成功，像那隻聰明的小貓，永遠都可以吃到“鮮美的魚”，從x種意義上説，錯誤是成功的橋樑啊。

“學困生”是指那些學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法有明顯缺陷的學生。部分學生性格表現為孤僻冷漠、自由散漫、衝動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現象。學困生形成的原因是多方面的，有社會原因、家庭原因、學校原因，要全面、深入、細緻地瞭解他們的過去、現在，優點和短處，判斷他們的發展走向，然後對症下藥。

學困生在班裏所佔比例雖小，但影響甚大。直接影響班風、紀律和正常的教育工作，若教育不當會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良後果。所以，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對學困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓學困生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的`歡樂和喜悦。

不談論學習時，是很惹人愛的。學困生承受着更多的心理，更渴望得到他人的尊重與關愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，唯有動之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現教師的關愛，用和諧新型師生關係温暖他們的心靈。 “冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現實的，我們要用足夠的耐心尋求他們的長處，看到點滴進步去點燃他們成功的曙光。

因此在教學中，要用良好的教學設計和教學手段來吸引學生的學習興趣，創造一種利於激發學生內驅力的環境氛圍。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活，拉近距離，引發興趣;把教學內容轉化為遊戲形式，寓教於樂;經常使用投影、實物等直觀教具;設計相宜的課堂練習，使學困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有向更高目標奮鬥的希望。加強學困生跟進教育，耐心解答學困生的困惑，培養學習成就感，有效激發了他們學習興趣。

三、蘇霍姆林斯基曾經指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峯，那就是個人的自尊心。”

人有所志，人有所長。善於捕捉後進生的閃光點，樹立學生的自尊心，是促進學困生轉化的重要手段。失敗時，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法;犯錯誤時，應避免在公開場合下批評，以維護他們的尊嚴。善意的批評，也要注意藝術性，如同在藥片的對面塗上一層糖衣，做到“良藥不苦口” ，培養學生知錯必改的良好基礎。自信心是後進生轉化的基石，只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才達到的效果。

四、學習是一件複雜精密的腦力勞動，不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。

受多方面因素所制約，學困生基礎差;學習習慣不好，上課注意力不集中，書寫差，作業完不成;意志薄弱，遇到難題就退縮，學習怕苦怕累等等。

加強學生學習個性分析，制定可行的目標，注重學習方法引導和學習行為規範，針對學生個性差異，採用有效方法，知識內容側重的重點性和系統性，方法要有啟發性和針對性。這是促進學困生轉化內因的重要方法。

學困生轉化是不離不棄的思想境界，是科學，是藝術。教師直接引領着他們的發展，所以我們要滿懷信心地投入到學困生轉化中去。

第5篇

正所謂：“桃李不言，下自成蹊。”一噸的説教比不上一克的行動示範。就班主任工作而言，要想潛移默化地去教育每一個孩子，引領班級朝着更好的方向邁步，那麼教師必須身正，再結合班級實際來想辦法。首先，在班級中，我一直會強調，每個人都要有禮貌，不能講髒話，所以我對自己的言行一直很謹慎，因為我知道自己是全班孩子的榜樣。其次，教書重要，育人更重要。我覺得讚揚的力量是強大的，在跟孩子們相處時，我一直會貫徹正向的、激勵的育人理念，抓住每個孩子的閃光點予以表揚鼓勵，讓班級變成一個充滿正能量的“舞台”，讓孩子們發光發熱。

蘇霍姆林斯基説過：“沒有愛，就沒有教育。”“盡心呵護，靜待綠樹成蔭”，這句話在我的腦海中不斷盤旋，教育孩子不是一蹴而就的.，而是細水長流的滋潤，是水滴石穿的等待，是每一個學生如花的笑顏對教師內心的融化。用“愛”來澆灌孩子，發現美，讓每個孩子都能成長為最好的自己。我把每一個孩子都當成我的朋友，我希望每一個孩子也能把我當成知心的朋友，愛在左，責任在右，真誠的奉獻與滿滿的師愛定能使未來更多的山花爛漫！懷着一顆愛心、耐心靜靜等待，送一縷陽光温暖他們，化一絲春風愛撫他們，“花開的聲音”便會不期而遇。打造一個陽光、團結、友愛、上進的班集體，讓每個孩子都能夠被看見，讓每個孩子站在c位成長。

班主任工作就是日復一日，年復一年的常抓不懈。只要持之以恆，就能滴水穿石。學生用心學，教師踏實教，今年是我上崗第三年，這三年來，每天與小朋友接觸，讓我覺得無比暖心，在不斷育人的同時，自己也在努力學習，向老教師學經驗，向書本汲取知識等等。因此讓每個學生都獲得良好的發展是我的願望，當然把這份願望變成現實，我還需要付出艱辛的勞動、大量的時間和精力，我堅信“一份耕耘，一份收穫”，只要我用心去做，實實在在做，肯定會經營出一個優秀的班集體。

朝着夢想努力向上的四（10）班一共有45名學生，其中有25位男生，20位女生，男女人數均衡。在這45位同學中，有20位同學來自省外。每個孩子都活潑可愛，有着較強的上進心和集體榮譽感。他們單純善良，求知慾強，班上大部分學生已經養成了比較好的行為習慣，整個班級呈現出積極向上的良好風貌。

國小中段是一個很重要的過渡時期，令人欣慰的是，大部分同學都能夠付出百分之百的努力。在學習方面，有比較好的學風，同學們熱愛學習，上課能夠認真聽講，努力上進，不管是課堂作業還是課後作業都能夠認真及時的完成，班級的語文成績還是不錯的。但是也有一小部分同學對新知識的吸收比較慢，因此容易把新舊知識混淆，我也會努力分析原因，幫助這些孩子提高學習成績。

在作風方面，同學們有較強的集體觀念，團結互助、友愛和睦，班級事務也是井井有條，人人有事做，事事努力做。同學們能夠做到文明守紀，愛勞動、講衞生、積極參與各項學校活動。當然，也有美中不足的地方，有個別同學比較頑皮，喜歡錶現自己，有時會影響到課堂紀律，這些還需要不斷努力加以引導，來改變現狀。

總之，四十五個天真可愛的孩子就像四十五顆小星星，他們閃動求知的眼睛，徜徉在書的海洋裏，朝着未來的方向，追逐夢想。一顆星星的光芒是微弱的，而四十五顆星星聚到一起的光芒是耀眼的。