心理輔導的心得體會7篇 "傾聽心靈，悦納自我：心理輔導的智慧分享"

本文以“心理輔導的心得體會”為主題，旨在分享心理輔導工作中的經驗與感悟。通過深入剖析心理輔導的重要性、挑戰和技巧，希望能為讀者提供一些有益的參考和啟示。心理輔導不僅關乎個體內心的成長與療愈，更關係到整個社會的健康與穩定。讓我們一同探索心理輔導的奇妙世界！

第1篇

隨着社會不斷進步，企業不斷髮展，我們來自各方面的壓力也越來越大，鐵路員工壓力與情緒管理成為了一門必修課。人的壓力一大起來，工作就會力不從心，就會控制不好自己的情緒，影響工作效率，然而很多人還不知道怎樣減壓，找不出壓力存在的真正原因。得知京鐵雲講堂將會開設心理健康輔導方面的專題講座，我很期待並準時收看，這堂講座讓我受益匪淺。

講師張鐵軍教授，是國家二級心理諮詢師，他的講授通俗易懂，還很幽默，課堂上引用了很多名人名事和古代成語的由來，和壓力與情緒管理有着莫大的關係。此次課程主要分為四大部分：情感規律。面對恐懼的策略。危機干預。人生三境界。

經過這次培訓，我深有感觸，對壓力與情緒管理有了一個全新的`認識。我學到了，情緒是內在的本性，不以意志為轉移。堵不如疏，負面的情感不是想忘就忘的，情緒過程如山形曲線、順應規律則自生自滅，我們為什麼要活在以往痛苦的陰影下，為何不快快樂樂過好今後的每一天。

我學會了要包容，包容自己，包容身邊的親友、同事，包容錯誤，多去獎勵、讚美別人，能夠減少矛盾，增進感情，對自己和他人越包容，生活越快樂。

我也學會怎樣去接納煩惱，要把負面情緒的影響值降至最低，有效地控制負面情緒，甚至將負面情緒轉化為正面情緒，這不僅可以使我們保持身心愉快，還能夠有效提升工作效率。

通過此次學習，我提升了管理自己的壓力和情緒的能力，學會了要用積極的態度擠掉煩惱的心理空間，建立良好的生活、工作習慣。今後，不論在家庭中、工作中，還是在社會交往中，我們都應該逐漸學會提高自己的控制力，控制好情緒，緩解壓力，增強適應環境的能力，保持良好人際關係，努力為家庭、為企業、為社會發揮更大的作用。

第2篇

通過《心理調適與輔導》的學習，我明確了當前職業壓力問題的現狀以及職業壓力帶給教師的影響;近年來，隨着社會發展和教育改革的不斷深入，學生的心理健康教育問題受到了一定程度的重視，這對學生的身心健康成長有着很大的幫助!在校學生在心理健康方面也有諸多問題，並時時影響着學生們的健康成長。在日常生活、學習中，許多學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果教師、家長和生沒有充分的思想認識和積極的態度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現不良事件。在現代社會，身與心健康的人才能稱之為一個健康的人，所以，學校教育必須重視對學生的`心理健康教育。

作為現代教師，教師自己也應該學會調整與他人和社會的關係，以健康的心理素質，去適應社會大變革。如:學會積極地想問題;學會給自己照鏡子;正確補償自己;進行自我調節等，以減少壓抑，達到“樂而忘憂”的目的，獲得心理上的解脱和疏導，以解除由於心理遭受創傷而引起的心理衝突。

我認為教師要做好教育教學工作，要適應時代的要求，要不斷的瞭解認識自己的心理，一旦發現自己存在不良的情緒，要及時進行調適。如不能及時進行有效的心理保健，教師的心理健康會受到損傷，對教育質量產生不利影響。在現實生活中，人們總愛向上攀比，總以為自己的生活不盡如人意。別人的能力、水平與自己差不多，憑什麼生活比自己優越，由此而產生一種不平衡的心態，常有一種失意之感。要調整這種心理的失衡，就要嘗試換個角度想問題，抽空去想一想或回味一下那些令自己快樂的事情，也可採用找尋自己比較擅長的地方，這樣就能以一種坦然的心態面對生活。我們要學會並堅持心理上積極的自我暗示，選擇一個積極的心態介入生活，這是一種獲得心靈平衡的極好方法。而當生活工作壓力較大時，可用想像置身海邊等優美景點的方法來消解壓力，千萬不要把自己困在房間裏獨自煩惱，不妨多與好友會面，可為你帶來靈感和解決困難的啟示。也可培養一項與幾項健康的業餘愛好可以調節身心，增添生活情趣，緩解心理壓力。

第3篇

這次的朋輩心理培訓令我終生難忘？為什麼呢？因為那是我人生的一個轉折點。

一直以來，我對心理學都很感興趣，很想探究這方面的內容，可惜限於自己是文科生，沒法報心理學專業，而平時又是膚淺瞭解心理學，因此就等待自己有一天能系統學習心理學的機會。久等的機會終於來臨了，我很榮幸能參加我們團總支開展的朋輩心理輔導員的培訓。此次的培訓對我來説算是初步較系統地學習了有關心理學的知識，真是受益匪淺。

本人有這樣的一個特點：一上有人多的地方去講話，心裏就會很亂，有時腦子會是一片空白，講完了也不知道自己剛才講了些什麼，説話時心跳加快，説出來的話是顫抖的。這樣的一個缺點，對於我來説是致命的，何況自己又是一名教師。所以一直以來，本人都在試圖改變這個狀況，每次有機會也總是大膽的去試，可怎麼也改不了這個毛病。而這次的培訓，老師講的不僅是針對學生方面的心理，也講了教師方面的心理，更是提供了很多的方法讓我們學員去訓練。正是有了這樣的機會，本人大膽的按教師的方法去練，大膽的上台去發表自己的意思，大膽的帶着本小組的成員向前走，往前衝。從而，不僅本人的心理素質得到了非常大的提高，小組的成員也得到了更多訓練的機會，每一個成員的素質都得到了很大的提高。

未進入大學前，我與周圍的同學坦誠相處，學習目標單一，單純的`生活着。進入大學後，我想繼續過那樣的生活，結果發現那已是不可能的事了。

大學，是社會的縮影，社會的現實在大學裏已被表現得淋漓盡致：複雜的人際關係，勾心鬥角的利益相爭……在大學裏，我深深的感受到社會的殘酷，人的現實！我不僅要學好課本上的知識，更要好好學習社會大課堂教的東西。我一直都活在進入大學前的思維模式裏，直至我被大學同學出賣，我才深深感受到我必須學會保護自己，學會看人，注意自己的言行舉止。人，身為社會中的人，隨着年齡的增長，社會意識越強，也就越知道社會的殘酷，也就更能深刻體會到生活的現實性。

為了追求更好的生活品質，擁有被人羨慕的生活，人與人之間的關係變得複雜起來，交往的目的也就不在那麼單純，大部分都是一種利用，互惠互利的關係。我承認人性自私論，大家都想過得更好，不輸他人，各有各的世界觀，人生觀，價值觀，我無權評價、干預，但我真的很想問：他們這樣為名、為利，拼命爭奪，將自己弄得身心疲憊，值得嗎？

快樂、幸福的生活大家都想擁有，可快樂、幸福是一種感覺，並不是人人眼中的“標準”。如果始終為大眾的“標準”而活，違背自己的初衷，值得嗎？

所以，我真想跟他們説：不要為別人的“標準”而活，應該盡全力去追求自己真正想要的東西，不要因盲目攀比而迷失自己。

其實，這句話也是我想對自己説的。一直以來，我像是在為他人眼中的我而活，為家人的期望而活，儘量活出別人設計的“我”，但人越大，我越感覺累，我已經發展到有一點點失誤就自責，責備自己沒做好的程度了，我已經成為只想成功，害怕失敗的人了。這也與我總是一帆風順，未經過大風大浪的生活有關吧，以致我受挫能力不強。

近乎想要完美的我，尤其是想繼續保持成績優秀的我，已讓我成為一個自私，只為成績而活的人了。只顧成績的我，已因自私忽略了生命中更重要的東西————關心、體貼、珍惜身邊的人，學會感恩、付出。

用心生活，懷着一顆感恩的心，感知生命中的每一次細微感動；珍惜身邊的人，懂得及時回報；與人交往時，真誠待人，學會共情；善於溝通，理解他人；適時反思，發現不足，及時改正，以微笑面對眾人，自信生活！可以説這次的培訓，本人的收穫非常大，感觸非常深。在這我要感謝給予我次培訓的老師，是你們給我找回了自信，是你們給我找到的生活的方向，是你們給我的教學提供的很大的幫助。在這裏我想再一次的對你們説：謝謝！

第4篇

本學期開學不久，班裏一位成績挺好的女生在週記中對我説，自從進入高三年級之後，每天的學習讓她壓力很大，加上家長的期望值太高，讓她整天心情鬱悶，現在天天有厭學情緒。這篇週記引起了我的關注，我所帶的班級已進入高三年級，各種學習和生活壓力讓他們產生了複雜的心理問題，這使我這個班主任頓時感覺心理輔導的任務之重、責任之大。經過多次與家長和學生的溝通後，現在那個學生的狀態好多了，家裏的氣氛也比以前輕鬆多了，我終於鬆了一口氣，但對高中畢業生心理問題的輔導卻成了擺在我們班主任面前的一個很緊迫的課題，讓我不得不進行一些深層次的思考。

其實，加強學生的心理健康教育，一直是我校德育的重要組成部分，也是學校實施素質教育的重要內容，班主任心理教育的主要任務是培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。高中學生的心理具有流動性和無節制的特點，他們的自我心理意識沒有充分發展，所以班主任要運用科學知識，結合學生心理特點，針對他們面臨的各種心理矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的實施方法，使他們取得心理上的平衡，讓他們在智力、情感、性格、能力、品質等方面和諧發展。

據調查，目前在高中階段，學生的心理問題主要包括以下特點：強迫、人際敏感、偏執等，且女生比例高於男生。

針對這種情況，我認為作為一名學生信賴的班主任老師，應該做到以下幾點：

一個成功的班主任，應具備淵博的學識和優良的教學技能，又應具備健全的人格，這樣才能促進學生心理健康的發展。班主任的品德、能力、興趣、心態、情緒、情感、氣質、心理健康狀況等都對學生有着強烈的感染作用，對學生心理髮展和個性品質的形成具有深遠的影響。班主任作為學生最主要的模仿對象，其榜樣作用、示範作用、楷模作用集中體現在教學過程之中。心理健康教育應當以教師的心理健康為基礎，用教師的人格塑造學生的人格。班主任在學生面前，尤其是在課堂上一定要表現出愉快樂觀、積極進取、自信、自尊、自愛、自強、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質，用自己正確的動機、積極穩定的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格去影響班級裏的每一個學生，使這些學生的學生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素質，為學生樹立可望而又可及的模範榜樣。

班級是學校的基本單位，是學生學習、生活、活動的重要場所。班風是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的無形的教育力量，它支配着全班學生的思想和行為，自然也會影響着學生的心理。教育實踐表明，正確的`班風對學生的影響，往往要比教師個人的力量要強大和有效，是學生自我教育的手段。良好的班風有助於使學生的學生形成自制、守紀律、堅強、勇敢、奉獻精神等良好心理特徵，在學生的個性發展和人格成長中具有十分重要的作用。

學生的心理是在活動中產生、發展並表現出來的，這是心理學的一個基本觀點。從這一觀點出發，班主任就應通過有目的、有計劃地組織學生參加各種形式的班隊活動，來培養學生良好的心理品質。班級專題性活動具有較強導向意識，目的明確，是學生心理品質養成的必經途徑。班級合作遊戲活動，是培育學生同情心與合羣心理的最好途徑，由於合作遊戲貼近學生的生活，這種情景下的心理品質養成痕跡淡化了，心靈卻被深深感化了。社會實踐活動、科技活動、體育鍛煉活動、自我服務勞動等都是進行健康教育理想場合。

作為學生心理輔導主力軍的班主任來説，僅僅掌握心理輔導的基本原則和一般方法還是不夠的，還需瞭解心理異常的各種表現形式，這樣才能在日常班級教育中，準確地把握學生心理健康問題，有的放矢地進行矯正。

從班級中挑選心理健康、有影響力、樂觀熱心的同學擔任班級心理宣傳員並進行相關培訓，班級心理宣傳員在接受上任培訓後，他們應關注本班同學在學習生活中出現的心理問題;協助學校心理溝通室做好心理健康宣傳工作，並反映班級學生心理動態，組織開展心理健康教育活動，及時向心理老師反映學生思想動態;開展朋輩心理輔導;協助學校心理溝通室和心理老師對有心理疾病和心理障礙的學生進行跟蹤和監控工作，將心理健康宣傳工作深入到班級，落實到每一位同學。

隨着學生年齡的增長，大部分學生與家長的溝通越來越少，家長對孩子的瞭解也會比較片面，當發現學生存在問題時往往着急煩躁，缺乏方法和溝通，產生過激語言和行動，而這些又會讓學生產生更多的逆反心理，形成惡性循環，導致學生的心理負擔更重。所以，作為班主任老師，應該及時和家長溝通學生的在校表現和存在問題，互相配合，形成共識，為科學解決學生的心理問題提供更良好的環境和氛圍。

總之，班主任與學生朝夕相處，最易瞭解和掌握學生心理活動，也是最有利於多途徑開展心理健康教育，最終有利於把學生培養成具有健全人格和良好心理品質的一代新人。

第5篇

金秋十月，我受上級領導的委派，有幸成為一名“國培計劃（20xx）—江西省農村骨幹教師短期集中培訓”中的一員，參加了國小心理健康輔導學科的集中培訓，帶着一份驚喜，意外和少許的糾結，我踏上了求學的行程。

在這基地接受培訓的短暫十日，我有幸見識了來自從事心理健康教育方面的資深學者，結識了來自江西各地紮根於一線基礎教育的各界同仁，帶着一份賞識，微笑，虛心接納的心情，領會來自您與他（她）的豐富經驗、獨到見解以及智慧成果，感受着共同學習給我帶來的感悟、成長、真誠友誼，使我在這次學習中收穫了許多成果，下面談談我在這次活動中的點滴感受。

一、陳勃教授深入淺出地談到了“當代人的心理困惑與應對”的問題，較多地聯繫了實例，引發了我們較多的思考，如“家長的居高臨下”，“父母、老師的貪得無厭”等。

二、胡永萍教授關於“教師壓力及其管理”一講，激發了學員的學習熱情，她的講學切合實際，生動有趣，不時地引起大家的共鳴，課堂上時而傳出熱烈的掌聲，教師的壓力很大，學生的壓力何嘗不是，如果不能進行有效地調適，將會影響到工作、學習、生活，甚至會影響到生命健康，所以學習了這一課，我們真的應該學會如何減壓。

三、人的生命是無價的，同樣又是短暫的，我們要珍惜每一天，過好每一天，健康每一天，快樂每一天，這是從甘霖教授的講解中受到的`感悟。

四、在這些天中，我感受到教授們都具有很高的學術水平，對自己教學做了充分的準備，講解透徹，更可貴的是，有的老師、學生還帶病上課，精神可嘉。

五、當然，有些教師的講課，理論層次較高，聯繫實際不夠，對於初學者來説，比較難於理解；還有的講座對解決實踐中問題幫助不大，理論基礎不夠，所做的專題缺乏學術的指導。

總之，在這收穫的時節，我不但接受了學識的指導，還與同仁們有更多真誠的交流與友誼的傳遞，更深深地受到井岡精神的薰陶，受益匪淺，期待有更多的學習機會。

第6篇

今年，我有幸參加了心理學健康輔導員的學習，看了多名優秀心理教授的視頻講解，使我受益匪淺，感觸頗多。心理健康教育是根據學生生理、心理髮展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理質，促進學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。心理健康教育是本質教育的重要內容，也是當前學校教育面對的新使命和新要求。下面，我談談本次培訓中獲得的一些體會。

教師心理不健康就不能正確理解學生的舉動，更無法靈巧高明地處理學生不懂的題目，輕則影響師生瓜葛，重則有可能危險學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自身首先必須是心理健康的人。我們必須有健康的生活習慣和良好的生活作風。健康的生活習慣就是我們的工作和作息要有規律，要有良好的心理承受能力，又良好的人際關係，不要把家庭生活中，同事朋友間的煩惱事情帶給學生，一定要敬業，當你站在講台的一刻起，你就是他們的護航人，是舵手，你要帶領他們愉快航行，駛進安全的港灣。良好的生活作風就是生活作風正派，不以權謀私，要遵守法律法規，要正直、善良，要遵守一個老師應盡的職責。所謂立人先立己，先從自身做起，樹立榜樣，嚴格要求自己。

一個學生要能與四周人保持一種融洽、沒事了的來往，才能在心理上產生安全感、屬於感和自強心。因此，要積極為學生創設良好的心理成長環境，應該把事情重點放在平時維持其心理安然平靜、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們配置裝備擺設調和平等的團體，儘量讓每一個孩子可以或許在佈滿關愛、和煦、上進的學習環境之中，避免對於孩子們成長倒黴因素的出現。在工作中要認真細緻，有愛心、熱心、恆心、耐心，教學要以人為本，善於照顧學生的情緒，時時留意學生思想動態，要多和學生溝通，多表揚，少懲罰;要寬容、理解，少責罵。要真正從學生的.需要出發，在學習上，在生活上關心他們。

尤其現在流動人口多，他們的父母工作很忙，無暇顧及他們生活的方方面面，尤其思想動態方面，很多都是放任自流。他們生活不固定，思想複雜，很容易沾染社會上的不良風氣。學生的生活經驗淺，自制力差，容易上當受騙，為他人所利用，走上犯罪的道路。面對這些羣體，我們老師更要付出巨大愛心去關懷他們，引導他們，他們的流動性也增加了他們的社會閲歷，增長他們的知識，開闊他們的視野，我們要儘量發掘，讓其閃光，增強他們對學習的信心。不但是對他們，其實很多學生對學習都缺乏信心，都有挫敗感，又厭學情緒。我們也要及時跟蹤，及時採取措施，跟家長多聯繫，多溝通，爭取學校家庭通教育。

為了更好地實現心理健康教誨的目標，要求將心理健康教育全面滲透到教學各項工作中去，形成多渠道實施。如應該將心理健康教育滲透到各科學教育學中去，每一個任課教師可以按照本學科學教育學內容與學習活動獨特的地方滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠或許形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康教育的開展，注重與學校平常的教育教學活動相聯合。真正的心理健康教育和良好心理本質的培養並不是每週一兩節課或搞搞轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校其它平常的教育教學活動相聯合，需要"潤物細無聲"的意識和看法;良好心理本質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中堆集而成。因此，學校平常的教育教學活動應成為心理健康教誨的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到詳細的教育教學事情中去，將兩者融拼湊，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科常識加強感情教育，使學生有良好的感情生活。

我的教育教學經歷告訴我，每個孩子都需要關愛，需要寬容，需要幫助，需要平等的對待。作為一名教師不懂心理健康的知識和技能，也許會毀了孩子的一生。在這次學習過程中，我深深體會到一個心理輔導員的素質，必須是一個具有心理健康、穩定人格的人，這樣才能取得良好的諮詢效果。所以説，心理輔導員只有充分地瞭解和分析自己、保持平和的心態，健康的心理，才能更好地在輔導過程中避免錯誤地發生。在今後的輔導工作中，我要經常不斷加強自我分析和請資深諮詢師對我進行分析，勇敢地面對自己的問題，並從思想認識上和行為上改變自己。

心理輔導員的工作是幫助學生走出困境，樹立正確地世界觀、人生觀和價值觀。在今後的工作中，我將首先不斷加強自身心理學的學習，提高專業理論知識和操作技能，更好地為學生服務;其次是希望心理輔導能被越來越多的學生接受。通過心理輔導能讓學生敢於面對現實和社會，越來越健康越幸福地生活。第三能幫助需要幫助的每一個人。對於從事心理輔導工作，我認為我具備一名心理輔導員的資格：有樂觀的人生態度、豐富的人生閲歷，有敏鋭的洞察世事體察人心的能力，樂於助人和比較完善的人格品質。這些讓我能夠很好地與學生建立起融洽的關係，使自己成為一個出色的心理輔導員。

第7篇

感謝學校領導給我這次千載難逢的機會,使我有幸聆聽專家、教授的課程。在這幾個月的學習中，我受益匪淺，並運用在實際的教學中，對我的教學工作起到了很大的幫助雖説有點緊張，有點疲憊，但內心的喜悦是無法用語言表達的，感覺到是那樣的充實，那樣的興奮。

作為一名老教師，自認為了解學生們的心思，但隨着社會的發展，一直困惑着我的問題是：為什麼這些孩子越來越不聽話了?越來越難教了?曾經，對於心理健康輔導一無所知。通過這次的聽課、學習、團體活動，真正讓自己大開了眼界，受益匪淺。我終於明白了，什麼才是真正意義上的心理健康輔導。

以前，一直以為學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的.，而學生不做作業，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導後，再來分析這些問題學生，有些是他們存在着一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，採取適當的方法，解決學生所存在的問題。

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。説説很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾着對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，瞭解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然後一起探討，最後解決問題。因此，我們做教師的，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。

教師自身的素質直接決定着教育的行為。只有掌握關於兒童青少年心理髮展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

心理學是一門非常專業、並特別注重科學實驗的學科，很多結論地產生不依賴於人的主觀感覺與判斷，而依賴於科學的測量與實驗。心理學的知識也是非常龐雜、系統的，它需要學習者長期的學習和積累，需要豐富的臨牀工作經驗，需要豐富的學科知識，忌諱武斷與急於求成。而相當多的輔導員老師缺乏這方面的系統知識，如果僅憑培訓幾天所瞭解的知識與技巧在實踐工作中生搬硬套，將在平時表現特殊的學生都裝入心理問題學生羣體，以醫生對待病人的心態與視角去對待我們的學生，是非常危險，也是非常摧毀人性的。我始終認為作為一名輔導員，我們首先是一名教育者，我們需要以教育者的心態與眼光去對待我們的學生，將每一個學生都當作正常的個體，對他們進行人文關懷與心理疏導，用我們純真無私博大的愛去關心、引導、教育他們，讓他們在健康的環境、人性的氛圍中愉快地成長。如果確實碰到異常的個體，作為輔導員我們需要給予他們同普通同學一樣的關懷與愛，但在關懷中注意觀察、注重信息的收集，準確辨別，及時反饋、尋求專業心理老師的指導，對情況嚴重的及時上報，及時尋求支持，及時轉介，從科學實效上關注我們學生的健康，避免將學生心理有問題作為我們逃避工作困難的藉口。這樣不僅會使我們的心理健康工作異化，更是對我們學生人性的摧殘。經驗可以參照、但決不能照搬。總結經驗、反思不足，借鑑經驗、勇於創新是我需要的工作態度。每一個學生都是一個獨特的個體，每一屆學生也都具有新的時代特點，我們必須能沉進去，也能跳出來，不能為過去的經驗所累，不能為過去的思想所束縛。在今後的具體工作中則需要我將每一批學生都當作第一批學生，用最初最真最深的愛與熱情去關心他們、愛護他們、教育他們、引導他們，並在工作中向書本學習、向他人學習、向學生學習、向社會學習，讓我的學生能在學校這一沃土上健康愉快地成長成材。

高爾基曾經説過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。” 這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。