一年級的數學樂園教案集合7篇 "數學樂園教案：一年級必備"

這篇文章將介紹一系列適合一年級學生使用的數學教案，讓孩子們在學習中感受到樂趣。從基礎數學概念到簡單的應用，這些教案涵蓋了多種數學題目，促進孩子們的數學素養和思維能力。

第1篇

1、知識與技能：初步學會數10以內的物體的個數。初步體會數的廣泛性。

2、過程與方法：通過觀察交流等探求活動，初步形成數感，鍛鍊觀察能力和口頭表達能力。

3、情感態度與價值觀：體驗與人合作、交流的快樂，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。形成對學習的興趣及其對人、對物的愛的情感，初步養成會聽、會説、會補充的良好習慣。

師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢!你們想不想去參加它們的活動呀?

師：小朋友們快看，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物，它們各有幾隻，好嗎?請小朋友們自己在心裏數一數，一會兒我們來彙報一下。

師：你看到了哪些動物?各有幾隻?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)

(1)師：誰願意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物呢?

(2)師：請其他同學也在下面擺一擺，你看到了幾隻什麼動物?請用學具表示出來。

(3)學生擺完，引導學生觀察評價，擺出來的和看到的一樣嗎?

師：來了這麼多的動物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動物比較多，我們把它們比一比好嗎?(板書課題)

a.師：咱們先把熊和鹿作比較，那麼這兩種動物，誰多，誰少?你是怎麼知道的?

比較兩種動物誰多誰少，可以用擺的方法來比較，那麼要怎麼擺呢?讓大家一眼看出誰多，誰少，或者同樣多。請大家先想一想，再動手擺一擺。

誰願意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形。)

d.大家評議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進行比較的呢?

(學生觀察到用排隊的方法，小熊排一隊，小鹿排一隊，一個與一個對齊，這樣就可以很快比較出來。)

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就説它們的只數……(“同樣多”“一樣多”)。

②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者説相等，要用什麼符號來表示它們的相等關係呢?誰知道?

a.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物怎麼比較，比的結果是什麼?可以先擺一擺，再説一説。

a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示?你們知道嗎?

b.師：5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，還可以用“>”表示嗎?

(有的孩子説：口子大的朝大數;有的孩子説：開口朝左的是大於號、開口朝右的是小於號;還有的孩子説：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大於號了。之後教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等於;開口大，朝大數;尖角小，對小數。)

1.師：在這麼多的動物裏面，哪種動物最多，哪種動物最少?(小鳥最少，小兔最多。)

2.師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，説一説誰比誰多，誰比誰少;也可以用數字表示它們比的結果。

我在教學的一開始，利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發學生的學習興趣。在課堂教學中充分發揮學生的.主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖後，讓學生自己在心裏數一數，在班級彙報時説一説，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。記住“>”“<>

整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關係，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。

第2篇

1.掌握米和釐米之間的關係，能恰當選擇單位表示物體的長度。

3.認識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的.長度。

掌握米和釐米間的關係，能恰當選擇單位表示物體長度。

我知道過了一年，大家都長高了，那麼你知道自己有多高嗎?(學生自由説)

師：你知道一米有多長嗎?(學生估一估、比一比、説一説)

1. 認識米尺(出示米尺)讓學生用不同的方法感受1米的長度，找一找在教室中哪些物體的長度接近1米。

2.讓學生了解米和釐米之間的關係，1米=100釐米 1m=100cm

試一試，填m還是cm呢?(結合實際經驗瞭解一-般物體的長度)

2.練一練 17頁(估計自己的課桌有多高，再實際分組合作)

3.有一隻蝸牛和螞蟻在賽跑，看誰能跑第一呢?(課本17頁3題)

①畫一條3cm長的線段(難度較大，需要在老師指導下完成)

第3篇

2、培養學生主動遷移已有的知識與做法解決新問題。

3、在學習過程中培養學生自我探索，逐步學會合作學習。

主動探索兩位數乘一位數進位的計算方法，並理解每一步的算理。

小朋友，你一定去過遊樂場吧，你都玩過哪些項目?今天淘氣和笑笑他們高興地來到了遊樂場，咱們一起走進遊樂場，我們繼續學習筆算乘法吧。

引導學生審題列出算式，並説説你是怎樣想的?讓學生説説自己的.想法。

2、仔細思考，利用以前所學的知識，能解決這道題嗎?

3、小組合作學習，自己先獨立思考，再把自己的方法帶到小組交流中。

(4)小組交流解決問題的方法，儘可能讓每一名學生都説一説，並把方法進行歸綱整合。

教師小結，無論是12x5還是5x12，用豎式計算時，通常為了計算方便，一般把較大數作為第一個乘數。計算時從個位乘起，用一位數5先與2相乘，二五一十，滿十要向十位上進1，在個位上寫0，注意要把進位的1寫在十位的下面，要寫得小一些。

彙報時還是讓學生説一説算法，老師問算理，這次你算對了嗎?同桌之間把自己的算法説一説。

2、完成書55頁每2題豎式計算，一邊做一邊在心裏説自己的計算過程。

做完後教師把學生出現的錯誤展示出來，提醒學生注意，這樣更有針對性。

第4篇

1、在數一數、比一比的活動中，初步體驗對應思想。

2、認識符號＞、＜、＝，知道它們的含義，並能用符號來表示比較的結果。

3、能正確比較10以內數的大小，能判斷生活中具體物體之間的大小與多少。

課件、各種動物頭像圖片、三角形和正方形各5個、0～10的數字卡片。

師：同學們，你們去過動物園嗎？你們在動物園看到過什麼動物？你們最喜歡哪種動物？為什麼？

生１：我喜歡大象，大象鼻子長長的，可以舉起很重的東西。

師：你們還想看看這些可愛的小動物們嗎？今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園去幫忙了。可熱鬧了！我們也一起去看看。

師：你從圖中都看到哪些動物？它們各有幾隻？先在自己心裏數一數，一會兒再告訴大家。

生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一隻小猴子，洞裏一隻小猴子，還有一隻小猴子在地上跑。

師：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯！學習數學就應該掌握方法，學會有序的觀察。

師：小動物們忙活了半天，老師想送4朵小紅花獎勵它們，但是隻能送給一種小動物，使這種小動物每隻都能得到一朵，你認為送給哪種小動物最合適？

生2：4朵紅花3只小猴，還多出了一朵花。應該給小鹿，小鹿正好有4只，一隻一朵，不多也不少。

生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一隻小熊一朵正好。

師：為什麼送給小鹿合適，送給小熊也合適？（或小熊有4只，小鹿也有4只，説明它們的只數怎樣？）

教師貼出4張小熊頭像圖，問：怎樣貼小鹿圖片才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢？

師：這個方法不錯，這就是一一對應的方法。第一隻小熊對應第一隻小鹿後面再沒有多餘的小熊或小鹿時，我們就説小熊和小鹿的只數一樣多。一樣多還可以怎麼説？

師：4和4同樣多，能用什麼符號來表示呢？（或誰能創造一個符號來表示同樣多？）

師：同學們雖然沒有想出來，但老師知道你們已經動了腦筋，科學家為我們發明了一個符號，它就是=。

師：這個符號叫等號，學生跟説1遍。這個式子讀作4等於4，學生齊讀2遍。

師邊示範邊講解：等號表示一樣多，在田字格的中書寫時要寫在中間位置，兩根橫線要寫的直直地，一樣長。表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。

師帶領學生舉起手來一起寫，再讓學生在p12田字格中書空。

師：我們學會了用等於號表示4=4，你還知道幾等於幾？根據彙報，教師板書。

師：看黑板上這些式子，你發現了什麼？（等號兩邊的數一樣）

師：剛才我們比較了小熊和小鹿的只數，你還想比比哪兩種動物的只數？

師：小x有幾隻？如果我用三角形代表小x，應該貼幾個三角形？師貼出三角形。

師：小y有幾隻？如果用正方形代表小y，應該貼幾個正方形？問：怎樣貼正方形才能很清楚的看出誰多誰少？師對着三角形一一貼出正方形。

師：a比b多，在a和b的中間要用一個什麼符號表示？等號行嗎？

師：這時左右兩邊的數字不一樣大了，我們就把這個等號變一變, 把等號左邊的口張大點，右邊的口合攏，就成了大於號。課件演示等號變大於號。

師：這個數學符號就是大於號，學生跟説1遍。這個式子讀作a大於b，表示a比b多。學生齊讀2遍式子。

師帶領學生舉起手來一起寫，再讓學生在p13的田字格中書寫。

師：你還想比較哪兩種動物的數量？拿出學具來向剛才那樣擺一擺，看一看誰比誰多？

同位交流，説説：比的哪兩種動物，各有幾隻，幾大於幾。

生2：＞一邊有個尖角，一邊有個開口，尖角對着小數，開口對着大數。

師：a只小x比b只小y多，還可以怎麼説？（b只小y比a只小x少）板書b、a。

師：可以用什麼符號來表示b比a少呢？有誰會寫小於號嗎？指名板書＜。

生3：大於號左邊數字大，右邊數字小；小於號左邊數字小，右邊數字大。

生4：大於號開口對着數字大的，小於號開口也對着數字大的。

師小結：無論是大於號還是小於號，符號開口總是對着大數，尖尖角總是對着小數。出示兒歌：大口朝大數，尖角朝小數，大口朝左大於號，大口朝右小於號，兩邊相同用等號帶學生朗讀，並教學生用手勢表示大於號與小於號。

教師強調小於號的寫法，並帶領學生舉手書寫＜，再在p13田字格中書空。

師：剛才我們學會了比較兩種動物的數量，那你知道在這所有的動物中，哪種動物數量最多？哪種動物數量最少？你是怎麼知道的？

請5位學生上來當數字娃娃0、2、4、6、8，小朋友們，你們能給他們排排隊嗎？

請一個學生與老師示範玩抽數字卡片遊戲，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，説説幾大於幾或幾小於幾，並用手勢做出相應的符號。

①、教師出示3個三角形，學生擺正方形，要與三角形個數同樣多。

②、教師出示4個三角形，學生擺正方形，要比三角形個數少。

③、教師出示5個三角形和8個五角星，學生擺正方形，要比三角形多比五角星少。

生2：用＞和＜時，只要記住兒歌大口朝大數，尖角朝小數就行了。

師：今天我們把動物樂園裏的小動物數量進行了比較，在我們生活中也會常用到比較。下課後大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看，有哪些東西和哪些東西是可以比的？誰的數量多，誰的數量少？幾大於幾，幾小於幾，幾等於幾？然後説給你的好朋友聽，或跟爸爸媽媽説一説。

第5篇

1.探索並掌握兩、三位數乘一位數(進位)的計算方法，並能正確地進行計算。

2.結合具體情境逐步培養學生提出問題、解決問題的能力。

探索並掌握兩、三位數(進位)的.計算方法，並能正確地進行計算。

在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

同學們，你們喜歡去遊樂園嗎?都喜歡玩什麼?今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎?

探索並掌握兩、三位數乘一位數(進位)的計算方法，並能正確地進行計算。

2.請學生獨立看圖，先自己説説圖意，再給同桌講一講;

3.提出數學問題，説給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!

4.引導學生討論算法，彙報算法。 (小組交流、組際解疑)

第6篇

培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力，同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。

應用電腦課件，向學生展示一幅“數學樂園”的全景圖，然後和學生談話。

師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎?(喜歡)今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加?(想)

師：在“數學樂園”裏還有很多“數字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆“數字之星”。

[上課伊始，創設帶領學生去“數學樂園”遊玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學生“數字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發學生參與實踐活動的動力。]

師：數學數學，可離不開數字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數字呢?

(生説出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。)

師：瞧，咱們認識的“數字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數字娃娃”説一句話呢?楊老師先説一句，你們想不想聽?(想)“動物園裏有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”

師：你們説得真好，看來你們會用“數字娃娃”説話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們?

師：看來我們生活中處處可以發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和我們一塊兒做遊戲，你們歡不歡迎?(歡迎)

[在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數説一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面複習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。]

師：剛才，“數字娃娃”悄悄告訴我，説他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊?其他同學也可以拿出數字卡片排一排。

(一生上台擺卡片，並説出是按從小到大的順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。)

(一生上台擺卡片，説出是按從大到小的順序排列的。)

[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對0～10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關係。]

師：(出示小黑板)老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽?(想)一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。這可怎麼辦呀?於是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎麼辦呀?”媽媽聽了，點了點頭説：“孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家。”於是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終於回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎?(一生上台演示)

[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來，國小數學教案《1.6.17 數學樂園》。]

(讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。)

師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規律呢?請你們觀察數字表，想一想從1走到2有幾種走法?(2種)從左邊的2走到3有幾種走法?(3種)從右邊的2走到3有幾種走法?(3種)……如果你們按一定的'順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課後互相交流合作，一起完成，有信心嗎?(有)

[學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢?這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新台階。]

師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來複習。(出示8)老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。(放鼓點音樂)

[對口令遊戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同台唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

師：複習了數的組成之後，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成?(有)下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜裏拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。

(放輕音樂，其中一組學生上台演示完成，之後評價，找對的同學表揚自己。)

[將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在遊戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]

師：接下來，我們來做一個“數數排第幾”的遊戲。遊戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎?(會)請兩豎行同學從前往後，從後往前報數。

師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從後數排第幾。

(師點到從前數第3位同學，從後數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之後讓學生練習從左數，從右數，並注意讓其區分幾個和第幾個。)

[起立遊戲讓學生感到既緊張又輕鬆，通過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前(後)數，自己是第幾個;從左(右)數，自己是第幾個。通過這個遊戲，使學生進一步感知了前、後、左、右等空間方向，又區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]

師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的遊戲。

(點學生按規則向籃裏投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量並貼在黑板上，之後請其他同學當“小記者”，報導幾位同學的投球成績並進行比較。其間還讓同學們説説有幾個球沒投進，並説出自己的算法。)

[投擲遊戲在全體學生中進行，儘管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純遊戲的活動中，學生通過數投進(或未投進)球的個數，並將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發生的可能性和不確定性，初步瞭解直觀比較兩個數多少的方法。]

師：今天，我們一起到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心?(開心)其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢?(想)老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。

本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小;10以內數的加減法;簡單的統計思想等等。儘管教材中將上述內容安排在一個一個具體的遊戲中，但由於篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特徵，採用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮遊戲時，教師創設了給“數字娃娃”排隊的遊戲，設計了幫小白兔找家的童話情境;又如，做“對口令”遊戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。

一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習慣，學習的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內始終保持較旺盛的學習情感呢?這一直是低年級教師在認真探討的一個重要課題。楊老師的這節活動課給我們提供了寶貴的經驗。

(1)教師始終以飽滿的激情投身於課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悦、激奮的教學活動環境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。

(2)對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。教材安排的5個實踐活動在課堂上如何實施，這就看教師的教學智慧了。楊老師根據學校的教學條件合理地安排了5個活動，使學生不感到疲乏，始終保持旺盛的精力。

(3)面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節活動課，教師注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數字星”等活動教師都儘可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生獲得成功的體驗。

第7篇

1、師：老師給大家講個故事。在遙遠的大森林裏，動物樂園要舉行盛大的慶祝活動。小動物們都要來幫忙，可熱鬧了同學們相不相去幫忙呀?我們就去看看，到底來了哪些動物?(出示課件：場景1)

2、師：從這幅圖中，你發現了來了哪些小動物來幫忙?請你數一數、找一找。(反饋交流，請學生説説是用什麼方法數的?)

1：大家用了不同的方法數出了來幫忙的小動物的個數。現在動物樂園的老師要點名了，他想看看到底哪些動物來得多，哪些動物來得少。於是小動物們就爭論起來了。(課件出示爭論的場面及聲音)小熊和小鹿爭論得最激烈，你們能不能幫助他們呢?

2：我們先來數一數小熊吧!出示課件(小熊從場景中跳出來)學生邊看邊數。小熊有多少隻?(生反饋，師板書)我們再來數小鹿有多少隻?課件出示小鹿，學生齊數。(板書)

3：小熊現在要找小鹿當朋友，一隻小熊只能找一隻小鹿，你發現了什麼?(出示課件——對比)(小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的)

同樣多我們用什麼表示呢?(我們用等號表示。4和4中間就用等號連接起來。)

出示課件(等號)這就讀作4等於4。(指導學生讀一讀，再學習等號的寫法。)

師：現在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發現了什麼?(學生觀察、操作後交流。)

小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫在前面，3更小寫在後面。

(出示課件)我們就用這個符號表示。 >這個叫大於號。這就讀作5大於3。

5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大於3，那麼誰更少呢?

(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)

3更小寫在前面，5更大寫在後面。3和5中間也要用一個符號來表示，猜一猜，我們用什麼符號表示?

6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰多誰少的問題，學習了大於號和小於號，(指着板書)還知道了大的數在前，小的數在後，我們就在中間寫大於號。

小的數在前，大的數在後就在中間寫小於號。你們會寫了嗎?

寫後進行反饋交流，並説一説怎樣分清這兩個符號，你有什麼好辦法記住他們?

(引導發現：一條大魚和小魚，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚;口子大的朝大數;開口朝左的是大於號、開口朝右的是小於號;開口朝大數，尖角對小數)

1、師：剛才我們幫助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比較了誰多誰少的問題，同學們看看這幅圖，你還能找到哪些小動物進行比較，小組的説説是誰多誰少?怎樣表示?

(學生獨立觀察、思考，試着用符號表示書本13頁反饋練習，然後在小組內進行交流，最後進行全班反饋。)

(有的方框裏能滿足條件的數不是唯一的，不要求學生找出所有的答案，只要能寫出一個正確的答案即可，對於學有餘力的學生，教師應鼓勵他們尋求其他的答案。)

同學們，這節課你學到了什麼知識，認識了哪些新朋友?又有些什麼收穫呢?(組織學生進行交流。)