有關教學設計方案範文4篇 設計合理、實用的教學策劃範例

本文旨在為廣大教育工作者提供一些教學設計方案範文，以幫助他們更好地準備教育教學工作。通過研究這些範文，教師們可以獲得靈感和指導，進一步提升他們的課堂教學效果。無論您是初級教師還是經驗豐富的教育專家，我們相信這些範文將對您的教學設計起到積極的指導作用。閲讀本文，讓我們一起探索優秀的教學設計方案！

第1篇

引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！

1．佈置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀後想想，你通過朗讀這首詩後，對祖國有無進一步地瞭解，你是否更加地熱愛祖國並和同桌好好交流一下還要注意後面的生字要會書寫，然後描紅臨寫

師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的瞭解現在説説你對詩的總體感受

師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩

要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然後細細品味作者的思想感情

(2)讀懂後，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批註

1．朗讀全詩，儘量能夠背誦剛才沒有完成的批註回家做好

第2篇

1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規範、美觀地書寫生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

播放《青藏高原》歌曲，老師解説：優美的旋律激起多少人對那片神奇土地的嚮往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受她獨特的魅力。課前你搜集了哪些有關西藏的資料。聽歌曲，交流課前蒐集的資料。激發學生學習興趣。

1、學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什麼？

4、請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閲讀感受。

5、交流閲讀感覺，相互質疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，並説明原因。理解文中新詞。自學生字。再讀課文做旁批。交流、質疑、解答。培養孩子自主閲讀，自主感悟的能力。

1、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，並説清楚為什麼喜歡。

2、其他同學補充，再集體有感情地朗讀，共同領悟美景，體會作者的情感。

4、有感情地朗讀全文，領悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，説明原因。

3、第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養孩子的朗讀、感悟、想象能力。

1、作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風光片）

2、你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學交流交流吧！

3、學完這一課，你最大的感受是什麼？欣賞風光片。

説讀完課文後的感受。培養孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達到目標。

3、認真寫字，注意漢字的形體美。認生字，記生字。

3、拓展收看《走進西藏》的電視紀錄片，在課堂上再交流自己的收穫。

1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規範、美觀地書寫生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。

讓學生通過各種途徑查閲有關西藏高原的資料，並做好用自己的話進行簡單介紹的準備。

2、出示中國地圖，請學生上台找出西藏高原。板書課文題目。

1、第一次自讀課文，要求借助拼音讀準不認識的字，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號，多讀幾遍帶有這些詞語的句子。

2、第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結合上下文，聯繫自己的生活實際，想一想它們是什麼意思。讀完後想想，讀了這篇課文，你知道了什麼？有什麼感受？想好後跟學習夥伴交流，相互質疑解疑。

（1）出示生字詞。指名讀學生喜歡讀的詞。讀得正確的全班同學跟讀。生不會讀或讀得不好的，請其他同學教讀，再一起練習。

（2）遊戲：為圖片找朋友。屏幕出示生字詞、課文中的難詞及表現這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學生上台用鼠標把詞語拖到相應的圖片上，拖對了，同學們跟着讀兩遍。接着出示含有這些詞語的句子，指導讀正確。

（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什麼？感受到了什麼？全班交流後，師生共同小結。

1、以情激情。播放西藏高原風光錄像片，教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象，師生輕鬆進入課文情境。

思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什麼？（引導學生理解神奇富饒不僅而且等詞語）

6、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，並説清楚為什麼喜歡。

假如你就是遊人中的一個，來到了風光秀麗、富饒可愛的西藏高原，你會説什麼？先説給同桌聽，再全班交流。

8、美讀昇華，內化情感。帶着品讀後新的體驗和感受走進西藏高原的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰讀，看誰能通過朗讀把西藏高原的神奇美麗、富饒可愛最充分地表現出來。

師：西藏高原可真美呀！為了表現西藏高原的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功？請你快把它們找出來欣賞吧！

生找，師建議、補充，展示自己積累的詞句和學生交流，提醒學生，將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上，並要經常翻翻語言積累本看看這些詞句，適時運用。

根據教學要求和學生的實際情況，設計以下實踐活動，學生根據自己的愛好特長，選其中一至二項完成。

1、進一步查找有關西藏高原的資料，當一名小導遊，向遊客介紹西藏高原。介紹時，用上積累的好詞佳句。

2、以小組為單位辦一個西藏高原在我心中圖片展。蒐集來的圖片要配上簡要的説明。

3、蒐集一些有關西藏高原的歌曲，利用班裏的電教設備播放給同學們聽或自己唱給同學聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學聽，和同學交流感受。

4、仿照課文的寫法，試着為你喜歡的一處景點寫一段解説詞，當一回小導遊。

第3篇

1、讀課題，懂得課題是什麼意思嗎?你想從課文中知道什麼?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)

2、根據對課文內容的瞭解，請補充好題目：紀昌_____________學射;紀昌學射___________。

學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?

⑵ 交流對課題的補充情況，並請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恆心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，説説從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

紀昌學時這個故事，真的是像同學們説的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫.今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?

1、檢查讀課文，彙報主要內容。學生彙報主要內容時，做以下板書：

2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

1、先在小組內交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命;聽到醫生説自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

2、根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課餘時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

第4篇

義務教育課程標準實驗教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

隨着市小語會誦讀經典系列活動的開展，株洲市的二年級國小生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。

1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

在本課設計時，吟讀古詩是貫穿全課的主線。首先引導學生多次試讀古詩，要求讀準生字字音，達到初步感知詩意的目的；接着讓學生根據詩句想畫面，因勢利導學生逐句品讀古詩，準確把握詩意；在學生充分理解詩意的基礎上再創設情境，讓學生換位詩人體會詩人的情感和詩中的意境，再次深情吟誦。當學生對這首古詩有了較深刻的感悟，再引導學生向傳統的吟誦形式挑戰創編其他新穎的古詩朗讀形式，既可開拓學生思維，培養創新精神，又在潛移默化一種背誦古詩的方法，同時學生再次愉快地與古詩握手，又一次細細地品味詩中的古韻。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

葉聖陶先生説：入境始於親。首先教師創設情境，把學生帶進了風景優美的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，優美的講解，使學生有身臨其境的感受，學生的心絃被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。緊接着老師聲情並茂的範讀，讓學生浮想聯翩，心馳神往。他們對於古詩中的畫面都能根據自己的感悟説出一二，接着教師引導學生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行雲流水，學生對詩意的探究卻是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色並舉的瀑布圖片，學生的情感再次受到強烈的震撼，此時學生與詩人心同此情，意同此理，站在瀑布前的吟誦如痴如醉。全課老師恰當的語速，優美的態勢，動人的音樂也讓課堂古味盎然。

3.課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

學完李白寫的《望廬山瀑布》，學生已經喜歡上大自然這道壯麗的風景了。教師趁熱打鐵推薦並繪聲繪色地範讀現代作家葉聖陶寫的《瀑布》，激發學生蒐集、背誦其他關於描寫瀑布的詩文興趣。引導學生擴大閲讀範圍，積累語文素材。

1、通過查找資料初步瞭解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。

2、採用隨文識字的方法，認識廬、瀑、爐、疑四個生字。

3、通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

八、教學準備：（學生）查找李白的資料，積累李白的詩篇。

（教師）製作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。

1、提問：你們去過廬山嗎？誰能説説廬山給你留下了什麼印象？（認識廬字）

2、師述：廬山是個風景秀麗，令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相）

3、提問：廬山的風景讓我們如痴如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什麼？

4、師述：唐朝詩人李白就曾被這裏的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節課我們就來學習這首詩。

1、師述：同學們知道的可真多，那麼詩人李白筆下的瀑布到底是什麼樣的呢？自己試着讀一讀吧！

2、學生多次試讀。（請男生讀，女生讀。全班齊讀。）

2、學生暢所欲言根據詩意所聯想到的畫面，教師相機引導學生理解詩句意思。（隨機板主題圖。）

1、展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發學生熱愛讚美之情。

提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什麼呢？他的心情怎樣？

1、師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反覆吟誦，還可以譜曲歌唱，變着花樣誦讀。

3、學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。

（1）師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這裏老師給大家推薦一首葉聖陶老爺爺的新體詩。

（3）學生自由朗讀，找出喜歡的句子反覆朗讀、背誦。

3、佈置課後作業：找找關於描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。