認識比教案7篇 更重要的教學態度。
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“認識比教案重要”,這句話看似簡單,但卻是教育領域長期以來的探討。在教育實踐中,擬定出來的教案雖能起到一定的幫助作用,但教師與學生之間的相互認識往往更能產生積極的效果。因此,重視“認識”也成為現今教育理念的一部分。
第1篇
1、 在觀察農家小院圖提取信息的過程中,引導學生初步感知1~5各數的基數含義,知道1~5的數序,並會認、會讀、會寫這5個數。
2、 在教學活動中,培養學生的數感,感受數學與生活的密切聯繫。
教師:對了,現在是秋天,秋風送爽,碩果累累,這是一個收穫的季節。我們看看這位老奶奶,家裏是不是收穫了很多東西啊?
教師:這樣一會兒3一會兒5又一會兒4的,老師聽着覺得很亂。我們應該按順序來,老師教大家,我們可以從小到大數。最小的數量是多少啊?
教師:對啦!老奶奶、小狗和玉米的數量都是1,可以用數“1”表示。那我們數量1的東西數完了,接下來應數數量幾的呢?
教師:那就請同學們數出圖中可以用數“2”表示的東西。
教師:很對。它們的數量都是2,可以用數“2”表示。2數完了應該數幾呢?
教師:那就請同學們數出圖裏面可以用數“3”表示的東西。
教師:很棒,它們都是數量為3的東西,可以用數“3”表示,3數好了接下來應該怎麼數?
教師:請同學們數數,圖中有什麼可以用數“4”表示的呢?
教師:很對,小雞和向日葵的數量都是4,可以用數“4”表示。接下來我們應該數?
教師:沒錯!請同學們説説圖中有什麼可以用數“5”表示的呀?
的數量是5,可以用數“5”表示。現在大家一起來認讀一下。
教師:現在我們一起看一下這個計數器。上面有幾顆珠子呀?
教師:1顆珠子可以用1表示,我們再加一顆珠子,現在是幾顆啊?
教師;大家都掌握了嗎?現在我們來學習怎麼寫這些數。大家看一下,1是從上往下寫,稍稍有些傾斜,大家拿出方格本,跟着老師一起寫。
2像一隻小鴨子,看老師寫一次。好,現在在方格本上寫下2。
3像小耳朵,看老師寫一次。好,現在在方格本上寫下2。
4要寫得直直的,不能有彎曲的地方。看老師寫一次。好,現在在方格本上寫下2。
5比較難寫。看老師寫一次。好,現在在方格本上寫下2。
教師:剩下的時間大家把課本第16頁的做一做兩道題完成。
1~5學生們在幼兒園都已經學習過了,這節課的主要目的在於感知1~5各數的基數含義,知道1~5的數序,並會認、會讀、會寫這5個數,通過圖片讓學生自己去發現去探討。但實踐下來發現課堂遊戲少,學生注意力不夠集中。可以在接下來的課堂上多開發一些數學遊戲,激起學生的興趣。
第2篇
一幅生動的表音表形畫面大公雞站在山崗上打鳴;o與ōóǒò;一首語境歌;讀讀寫寫記記;跟我學。構成這一課的學習內容。
4、學習正確的讀書姿勢,初步培養良好的讀書和寫字的習慣。
師:小朋友,今天,我把a的弟弟帶來了。你們想認識他麼?
預設:生:看見大公雞。教師引導孩子説出大公雞怎麼叫。小朋友説出,它在叫ooo
教師根據學生的發言相機引導發音。並抽多人發o音。
教師引導孩子們與長大嘴巴aaa連起來讀。體會嘴形的不同。
抽出想説的孩子大膽想象。只要是説出與o相像的形狀教師就鼓勵:孩子,你真會想象。想象力真豐富。真不錯。
讀得準的,教師鼓勵並讓其他孩子跟讀。稱讀的這個孩子是小老師。以激發孩子讀的興趣。
把ōóǒò與āáǎà混在一起讀。表揚記得好的孩子,鼓勵記憶有錯的孩子努力。手舞足蹈地讀。
師:眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠;胸離書桌一拳頭。
教師巡視語言:你真不錯。看到姿勢不正確的提示:眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠;胸離書桌一拳頭。
學生評價哪個寫得漂亮。學一學。寫得好的交流為什麼能寫得這麼漂亮。
預設:早上,太陽升起來,公雞喔喔叫,一個小朋友揹着書包上學去。
師:小朋友,上學去,o來和我們做遊戲。你看看他藏那裏。
小朋友今天不錯,學的好認真喲。請記住a、o兩個小寶貝,他們以後會幫助你認識很
第3篇
學生們,在上課以前我們來做一個熱身活動,叫做抓手指。請同學們右手掌心朝下,左手食指垂直朝上相鄰者左右手連為一線。我接下來會將一個故事,如果故事裏有“烏鴉”這兩個字,則迅速用右手抓握下面右邊同學的食指,同時將自己頂在相鄰左邊同學掌心的食指逃脱。請各位同學做好準備。
好的,那麼今天的熱身活動就做到這裏。接下來我們來講怎樣認識自我。
那麼同學們你們曾經看過成龍的電影《我是誰》嗎?在電影中他喪失了記憶,而為了尋找記憶而開始的冒險。“我是誰”這個話題看起來很簡單,但要真正做到對自己進行客觀全面的認識並不容易。中國有句古話,“人貴有自知之明”,也就是説,一個人能認識自己是很可貴的。而且,一個人只有認識自己,才能明白自己的優點和缺點,才能確立自己前進的目標和方向,才能更好地發現自己。
那麼怎樣才能全面的認識自己呢,接下來講自我認知的內涵
自我認知的內涵包括生理我、心理我和社會我。生理我是關於外貌方面的,例如年齡、身高、體重等等。心理我是關於內在的,例如智慧、性格等等。社會我是在某個團體裏所扮演的角色,例如自己的地位、角色等等。
第4篇
本節課知識是在學習了億以內數的讀寫法後學習的,主要運用知識遷移的方法學習,學生在知識和學習方法上都有了充分的準備,通過舉一反三,培養學生自主探究的能力和主動遷移知識的思維習慣。本次教學設計主要注重以下兩點:
教學中充分利用教材中提供的素材創設生活情境,使學生獲得有關大數的初步感受,意識到這麼大的數只有先分級才能進行讀寫,從而進一步理解和掌握億以上數的讀寫方法。
學生經過億以內數的讀寫法的學習後,已具備了大量關於數的認識的直接經驗,尤其對億以內數的組成和計數單位等有了較深的瞭解,因此,在探究新知的過程中,每個環節都大膽放手,讓學生帶着問題獨立思考,並通過合作交流尋求方法,使學生參與到數學活動中。在活動中,讓學生經歷知識的形成過程。
師:同學們都知道地球是我們人類賴以生存的家園,但是現在它非常苦惱,你們想知道是為什麼嗎?(課件出示教材19頁例1情境圖)
師:人口仍在快速增長,對地球的資源和環境造成了巨大壓力,你們知道地球上大約有多少人嗎?(生回答7000000000人)
師:這個數很大,你會讀嗎?這節課我們就來學習億以上數的認識。(板書課題)
第5篇
1、初步認識圓錐,知道圓錐各部分的名稱,掌握圓錐的特徵。
1、回顧:我們學習了物體的`哪些特殊形狀?你能在生活中找出具有這些形狀的物體嗎?(三角形、長方形、正方形、圓、長方體、正方體、圓柱……)
2、欣賞日常生活中圓錐形的物體,介紹圓錐,你還見過哪些圓錐形的物體?
1、取出圓錐體學具,請大家看一看、摸一摸,與圓柱比一比,你看到了什麼?摸到了什麼?説給同桌聽。
(1)圓錐有一個頂點和兩個面,一個底面,一個側面。
(2)你能用自己的話説説什麼是圓錐的高?(從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。)
1、出示圓錐形教具,引導:像這樣的物體,它的高看得見嗎?看不見怎麼能知道它高多少呢?你有辦法嗎?
4、課件演示測量高的過程,注意:測量時,圓錐的底面要水平地放;上面的平板要水平地放在圓錐的頂點上面。
5、猜測:一個長方形通過旋轉,可以形成一個圓柱,那麼你們知道繞一個直角三角形的直角邊旋轉,會形成什麼形狀?
先讓學生在教材的幾何圖形上標出圓錐的底面、側面和高,再利用實物投影進行交流。
投影出示課本上各個物體的圖片,指名説説每個物體由哪些圖形組成。
第6篇
1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關係,在此基礎上認識扇形,並能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。
3、在學習中,感受祖國民族文化,激發學生愛國情懷。
教學重難點:認識弧、圓心角、扇形,能準確判斷。
學生回答後,師引出課題:這節課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數學上,我們把這類圖形稱為“扇形”。(板書課題:扇形)
設計意圖:從生活中熟悉的事物中導入,直觀形象,學生能很快接收扇形的表象,從而激發學生主動學習的熱情,產生探索新知的慾望。
(1)用課件先畫出一個虛線的圓,在圓上取a、b兩點,再用彩色的線畫出這兩點間的圓的部分。
師指圖:這段彩色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是a和b,所以稱這條弧為“弧ab”,弧是圓上的一部分。
課件出示概念:圓上a、b兩點之間的部分叫做弧,讀作:“弧ab”。
教師課件顯示出“弧ab”的反弧,讓學生知道這也是一條弧。
(1)演示先出現彩色的oa、ob兩條半徑,同時在弧ab與半徑oa、半徑ob所圍成的圖形中塗上顏色。
師:根據剛才的演示和講解,大家能説説什麼叫扇形嗎?
(生回答後,師小結)一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。
(4)教師指着屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生,這個圖形叫什麼?
師明確:這個圖形也是一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形,所以也是一個扇形。
(1)課件顯示:oa、ob兩條半徑閃動,然後問:“兩條半徑所夾的角∠aob,它的頂點在哪兒?”
(2)讓學生在自己畫的扇形中找圓心角,並標上∠1的標誌。
師生共同總結:圓心角應該滿足兩個條件:一是角的頂點在圓心;二是角的兩條邊是圓的半徑。
(3)課件出示三個大小、方向不同的扇形圖,讓學生判斷這些圖形是不是扇形。
師小結:這三個圖形都可以稱為扇形,因為它們都是由“一條弧”和“經過這條弧兩端的兩條半徑”所圍成的圖形。
(2)在學生回答問題的基礎上,教師小結:左邊的圖形是扇形,右邊的圖形是三角形。它們之間的區別是:扇形是由兩條半徑和一條弧圍成的圖形;三角形是由三條線段圍成的圖形。儘管有的圖形的兩條邊也是圓的半徑,但是第三條邊不是弧,而是線段,這樣的圖形不能稱為扇形,它是三角形。弧是圓的一部分,是曲線,而線段是直線的一部分。
5.設疑:在同一個圓中,怎樣判斷扇形的大小?
師小結:在同一個圓中,扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關,圓心角大的扇形大,圓心角小的扇形小。
設計意圖:由觀察圖片和圖形得出概念,有利於學生加深記憶,對比扇形和三角形的不同,有利於深入掌握扇形的特徵。
1.下面圖形中哪些角是圓心角?在括號裏畫“√”。
(2)因為扇形是它所在圓的一部分,那麼圓的一部分一定是扇形。( )
(3)在同一個圓內,圓心角越大,扇形也就越大。( )
3.畫一個半徑是2 cm的圓,再在圓中畫一個圓心角是100°的扇形。
設計意圖:練習題層層深入,考查學生對扇形特徵的理解,有利於學生對新知識的鞏固。
第7篇
2、知道扇形,初步瞭解扇形的特徵,能在圓中畫出扇形。
3、體會扇形和圓的關係,感受扇形圖與名稱的聯繫,發展空間觀念和學好數學的信心。
知道扇形並初步瞭解扇形的特徵,能在圓中畫出扇形。
知道扇形,初步瞭解扇形的特徵並能在圓中畫出扇形。
出示例3:觀察各圓中的圖形部分,説説它們的共同特點。
師生交流數學信息,探究問題:説説各圓中的圖形部分的共同特點。
上圖中圓上a、b兩點之間的曲線叫做弧,讀作弧ab。它是圓的一部分。
在同一個圓中,扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。
師生交流後小結:圓上a、b兩點之間的曲線叫做弧,讀作弧ab。頂點在圓心的角叫做圓心角。在同一個圓中,扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。
3、一個圓被分成了三部分。你能比較這三個扇形的大小嗎?
4、在鐘面上分別表示從12起,走5分鐘、15分鐘和30分鐘所經過的部分。分針從12起所經過的部分都可以看作什麼圖形?
5、每個圓裏的塗色部分和空白部分都可以看作什麼圖形?這些圖形各佔圓的幾分之幾?
在同一個圓中,扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。
1、在一個圓中畫出兩個不同的扇形,並塗上不同的顏色。
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