英語課程標準心得範文3篇 英語課程標準之精要——心得分享

本文主題為“英語課程標準心得範文”。在這篇文章中，我們將分享一些關於英語課程標準的心得體會和範文，旨在幫助讀者更好地理解英語課程的設計和實施。無論是教師還是學生，通過閲讀本文，您將能夠更好地把握英語課程標準的核心要點，並運用於實際教學中。

第1篇

課標在基本理念和教學建議中，就學生的學習方式和老師的教學行為有很多新的具體要求。

師生關係上，要關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。教師要保護學生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，就要求教師要滿足每一個學生和不同層次學生的發展需求。(建議第二條)，要求不能寫錯必糾，損害學生積極性;不能冷言冷語，打擊學生自尊心;不能一臉嚴肅，學生近而遠之，影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悦。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立一種健康而穩定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個學生“因材施教”，讓每個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那麼，所有學生都可以成為學習上的成功者。

我們在英語教學過程中，經常組織學生進行pairwork，groupwork，要求學生將所學的語言知識運用到自己編排的模擬真實的語言環境中，這本身就是讓學生體驗語用的快樂;我們讓學生表演對話或發言，這是讓學生體驗在他人面前展示自我的快樂;我們在很多情況下，並不指出學生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，並且還特別表揚那些平時性格內向，不敢大膽發言的人，有時候表揚得甚至有些誇張，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡成功，反覆成功可以提高一個人的成功動機。

教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然後對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應採用互動的課堂模式，鼓勵學生創造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現自己、發展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。

學習方式：課標倡導學生的自主學習。認為學生自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。只有實現了自主的學習才能體現學習的個性化，才能真正使每位學生得到發展。教師要給學生留實踐的空間，減少講解的時間，為能夠通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學生經過努力可以表述的教師就不要急於提供幫助。

課標倡導“任務型”教學途徑：讓學生充分發揮主動性和創造性，“任務型”為學生提供了較大的實踐空間，“任務型”是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，是一種以人為本的先進的教學途徑，這種教學方法是我們老師平時使用還是有一定顧慮的。

提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然後運手知識去解決問題(如詞彙、課文都可以用這種方式完成)，如語法，傳統的教學是以教師講授為主，從知識的系統性講語法規則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味着：

①關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

②關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨着英語知識的獲得，學生對英語學習的態度是越來越積極還是越來越消極?學生對英語學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關注。

③關注學生的道德生活和人格養成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養育的殿堂。英語課堂教學潛藏着豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語知識增長的過程，同時也就成為人格健全與發展的過程，伴隨着英語知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有修養。當然，這也要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。

④關注學生創新能力和實踐能力的提高。素質教育的重點是培養學生的創新能力和實踐能力，而無論是培養創新能力還是實踐能力，都必須同社會相互聯繫，同生活相聯繫，這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識獨立於生活之外來講，把自己同學生分離開來，把英語教學同社會生活分離開來，教學過程枯燥、無活力、無魅力、教師無激情、學生無興趣，結果學生所學的知識只能用來應付考試，在實際生活中不能自如地運用，這正是我們在實施課改時要特別注意改進的地方。

第2篇

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是國中生們。他們的好奇心大，求知慾強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用説上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣着手。著名科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。

愛玩是孩子的天性，尤其是對國小和國中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學遊戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受

到成功的愉悦，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容並根據學生爭強好勝的特點，開展看誰答得又對又快、男女對抗賽、小組對抗賽，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把遊戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前説話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展,高效地實現預期教學的目的、它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求、而課堂能否高效的關鍵在於教師,在於教師指導下的學生自主,在於教師研讀教材的功夫,在於教師對課堂的精心設計,在於教師對教學的科學規劃,在於教師對教學材料的精心取捨與提煉,在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率、

所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。

第3篇

一直以來，對於英語我都是敬而遠之的，因為感覺要學好英語很“難”。從國中開始到大學聯考為止的這6年時間裏，總是在老師的逼迫之下不停的記單詞背課文做練習，這一直是我所深惡痛絕的。但是，上了林老師的交流技術英語公選課之後，林老師關於英語思維1的教學方法讓我豁然開朗，對英語的學習有了一個新的認識。

在本學期課程伊始，林老師首先指出了我們長久以來學習英語的幾大誤區：

2、過分講究速度和效率，不願花時間經常重複(複習)已學過的內容。

3、三天打魚兩天曬網，沒有恆心，不能長期堅持學習。

林老師告訴我們有的人覺得自己學英語學了n多年也沒有長進，很受打擊，可是這時候我們不應該放棄。因為根據他多年以來的經驗：英語水平的增長不是像上台階一樣，一級一級的上，而是先像掙扎在泥潭中不得脱身，然後突然就超脱了掌握。所以現在如果我們還在泥潭裏也不要着急，因為我們花在英語學習上的每一分鐘都沒有浪費。大腦這個精密的儀器忠實的記錄了我們看到聽到的每一點點，它們會在將來某一天突然爆發，那時候我們就會突然發現自己英語上了一個大台階!

與此同時，想學好英語的你必須做到一點——那就是讓純正的英語每天在你耳朵邊響着!原聲電影和電視劇很容易找到，一開始可能會覺得太快太不清楚聽不懂，可是彆着急，就讓它們響着。不需要太專注的聽，不要聽到一個詞就去想怎麼拼是什麼意思，甚至可以去做些別的事情：比如看書上網。就讓英語在響着……然後在很短時間後的一天我們會突然發現本來根本沒注意，卻聽懂了，是那麼自然!然後我們會發現，無意中一張嘴英語就冒出來了!老師説他每星期都會跟外國朋友聊天，就是這個理兒。

在英語學習的方法上，林老師通過自己多年以來學習英語的實際經驗告訴我們：

要想學好外語就要在模仿上下功夫，因為外語語言能否學好，在很大程度上決定於聽準外語老師發音的能力和學習者的模仿能力以及反覆模仿的耐心。如果跟着外語老師念一遍，過後一勞永逸，那是學不好外語的。所以，一定要持之以恆地模仿、重複、練習。“聽別人怎樣説，就照樣跟着説。這是學習語言的必由之路。

2、英語思維模式的培養應該培養自己擺脱母語的影響，用英語想英語。

用英語想英語指的是在使用英語時用英語想，而不是用本族語想。用英語想，也可以説成用1英語思維的意思是英語的掌握程度與母語一樣，可靈活的使用流利的、純正的英語表達所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。

英語思考。學英語而不學用英語思考，一定學不好。用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者説本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負擔。這才是真正流利，熟練的境界和標誌。

此外，英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。中西文差異很大，英語和漢語的表達方式也不同。對於一個生活在非英語環境中的中國學生來説，要做到部分或全部用英文來思考確有很大難度，但也不是可望而不可及。要儘量瞭解英語國家的文化背景知識，養成用英語而不是漢語的思維來理解英語。

如果你認為英語難，它就會變的很難;果你把它想的簡單，它就是簡單的。要相信心態對你學習的影響是巨大的!既然學習英語是必然的，逃不了的，為什麼還要給自己增加難度呢?在打開書的時候，就告訴自己英語太簡單了，看着那些字母小蝌蚪越看越親切，要把它們看得生動：boy就是個活潑調皮的小男孩，tree就是高大筆挺、棕色樹幹、茂盛綠葉的大樹，red一看到就覺得它發紅，heavy好沉重，light很輕很亮……

總之就是不要把英語作為功課、任務來學，而是要培養自己對於英語的興趣，畢竟興趣是最好的導師。

在本學期的課程學習中，雖然跟林老師接觸的時間不是很多，但是這短暫的交流時間也讓我受益匪淺。林老師的授課讓我對英語的原始觀點發生了轉變：我們知道的，無論是在國中還是在高中，英語在總成績中一直都佔有很大的比重，而我們學習英語的最終目的無非是提高我們的總成績。但我們卻忽略了他最重要的用處——應用、。學習英語不僅是為了應付考試，它更大的目的是應用於生活中和交流中。是的，我知道了學英語的真正意義!

先從我自身講，將來我可以用英語在外企工作，我可以考雅思考託福，然後出國留學深造自己的知識，為將來工作提供強有力的後備。再從較高的層次上講，外國的科學技術我們不得不承認比我們的國家先進：他們的日常生活已步入了現代化，而想把他們的技術引入到我們國家來和他們有好的交流方式是必須的。英語作為他們的官方語言”二十一世紀的普通話”，學好它有非常大的意義。同時，學好英語可以在國際上為提高我們祖國的國際地位提供了一個有力的交流保證,，也能為發展我國的國際關係做出巨大的貢獻。

這已不再是國中和高中，那時我們學英語為了總成績，為了能考上大學。老師逼迫我們學習是情有可原的，但現在我們已經考上了大學，應該靠自己的主動性而不是老師和家長的安排!

最後，我想説的是：學習英語只是我們萬里長征中的一小步，戰勝它的同時知道如何戰勝自己，如何更好的進步才是我們從學習英語中得到的最大收穫，這種精神和方法是我們可以受用一生的，它的影響不會隨着學習英語的結束而結束。成為學習英語中的勝利者固然重要，但如何成為今後學習和工作中的勝利者才是最最重要的!