專業課程思政元素有哪些?

　　專業課程思政元素有哪些?

全國高校思想政治工作會議精神指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動‘思政課程’向‘課程思政’轉變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發揮各門課程的育人功能，實現學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。”

思想政治工作是學校各項工作的生命線，將立德樹人深植於課堂，“課程思政”的價值與深層意義不言而喻，並逐步成為職校響應政策要求的工作熱詞。但目前仍有不少職校，受制於原有的工作路徑，使得“課程思政”變為“思政課程”，最多是“思政課程2.0版”。那麼專業課教師如何實現“課程思政”?在專業課上融合哪些內容才算是“課程思政”，成為教師之問!

教師目前面對的最大困難

不知道如何正確進行“課程思政”?

目前，職校專業課教師面對“課程思政”教學實施環節最容易出現四大問題：

01

浮於表面：

部分教師沒能將思政元素融入到專業課程中，而是就愛國、誠信、社會主義核心價值觀等主題進行機械的空談，思政部分和專業課仍然涇渭分明。

02

“尬”聊“尬”講：

“尬”聊“尬”講：教師在講專業課程時，突然切換到思政內容，生硬“尬”聊，讓學生一頭霧水。

03

案例雷同：

不少學校會出現同一專業的不同專業課教師，均使用同一個案例。雖然教師將思政元素和課程結合了起來，結合方式也很容易，但是學生上多門課後，聽到的都是同樣的思政案例，很容易產生疲勞。

04

評價標準：

部分職校課程思政處在起步階段，如何評價“課程思政”的建設效果也是學校出現的一大問題。當前各地區各學校都開展了一些課程思政的比賽，説課、講課、科研立項等，有各自制定的評判標準，如何科學實施考核評估與效果評價仍需不斷探索完善。

專業課如何挖掘“思政點”?

1

可以從專業課知識點中發掘思政元素。

2

通過研究教學內容，發掘其中所藴含的哲學思想。

3

通過失敗的教訓、警示性的問題等，反思分析，提高學生辨識能力和責任意識。

4

和學生一起對專業相關社會熱點問題進行討論，將是“課程思政”很好的切入點。

5

從專業課的學科發展史、大師成長道路、教師個人經歷等方面完成對學生的“價值觀塑造”。

英語專業教師可以通過英文作品的選擇、閲讀和中外比較，提高學生思維的包容性，通過英文語詞的詞解和發展脈絡解析，提高學生的家國情懷和自信心。

工程專業教師可以通過典型的工程事故案例引發學生思考，師生共同探討如何預防事故發生，引入思政教育，如合格的工程師要以人民為中心，具有家國情懷，堅守職業道德和匠心精神。

電氣專業教師可以通過講授控制系統的穩定性與國家政治經濟社會發展的穩定性進行類比，控制系統的設計首先要保證穩定性，而國家的改革和發展也必須以穩定為前提，讓學生們理解穩定的重要性。