實用的狼教案模板3篇 如何打造高效實用的狼教案模板？

這是一個實用的狼教案模板，為廣大教師提供了一份可操作性強、具有實用價值的教案設計示範，內容包括教學目標、教學重點、教學方法及課堂活動設計等，幫助教師規範課堂教學，提高教學效果。

第1篇

“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》共有短篇小説491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳説。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。代表他文學創作的最高成就，是他一生心血的結晶。

2 、請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什麼？請用原文語句回答。

1、從“投、復投”等詞看，屠户為什麼不一次將骨投盡，使兩狼並止，由此可以看出這時屠户對“狼”的心態是怎樣的？

2、從“骨已盡矣，兩狼之並驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？ 貪婪兇狠

1、兩狼的計謀：一狼徑去，一狼假寐 (前後夾擊屠夫)

1、請結合圖片説出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什麼特點？ 屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之(勇敢且果斷)

2、請結合圖片説出屠夫殺後狼的經過，體現屠夫的什麼特點？

5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，説明對待這種象惡狼的惡人就應該象屠夫一樣敢於鬥爭，善於鬥爭，這正是此文的寓意所在。

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，讚揚了屠户的機智勇敢，教育人們對待像狼一樣的敵人要敢於鬥爭，善於鬥爭。

第2篇

4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭。

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分仁慈，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的後代，（學生大笑），那麼屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那麼究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小説集。作者通過談狐説鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

2.提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

3.讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。

黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放鬆，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。

5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

1.這篇文章給我們講述了一個什麼樣的故事？請根據自己的理解創造性地複述故事。

（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）

（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最後只能提自己的想法，不強加於學生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭，要善於做一個機智勇敢的人。

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

第3篇

1、學會本課“狼、溪、髒、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。

3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的能力。

4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

5、通過學習，瞭解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

3、引導初讀課文，並且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什麼事？（要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式）

2、藉助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利

1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

3、分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀後評議。

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

2、過渡：為什麼説狼是故意找碴兒呢？我們帶着這個問題深入讀課文。

課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是後來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄髒狼喝的水。

指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

教師點撥：狼的態度有什麼變化？從哪兒可以看出狼在説假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地裏説狼的壞話。）

指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

提問：狼的態度又有什麼變化？做動作理解“齜着牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

狼撲向小羊，可能有幾種結果？先説一説，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

（四）學了這篇課文，你懂得了什麼道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

狼：左窄右寬，要寫好第二筆“ ”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。