《整百數乘一位數的口算》教案4篇 口算神功: 整百數乘一位數的高效技巧
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本教案旨在通過全面介紹推導整百數乘一位數的口算方法,從而提高學生的口算能力和數學基本功。針對國中一年級學生,通過多種適合不同層次的練習,加深學生的理解和記憶,達到全面提升學生口算水平的目標。
第1篇
1、經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程,會口算整百數乘一位數。
2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題,進一步發展數學思考,提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中,感受數學與日常生活的聯繫,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學習的信心。
教學重點:探索整百數乘一位數的口算方法
談話:同學們提出了很多問題,我們先來一起解決其中的兩個問題。
提問:誰來解釋一下為什麼4×2=8要在8的後面添上2個0呢?
4、談話:觀察一下,我們今天學的乘法算式,和以前學過的有什麼不一樣?板書課題
談話:整百數與一位數相乘時,我們一般都是怎樣算的呢?
小結:我們在口算整百數與一位數相乘時一般先不看乘數末尾的0,用乘法口訣計算,再在積的末尾添上2個0。
談話:我們在做整百數與一位數相乘時,你覺得有什麼想提醒大家的嗎?
第2篇
1、使學生通過操作、思考,主動理解並獲得整十、整百數乘一位數的口算方法,能正確口算得數;能根據實際問題的需要,應用整十、整百數乘一位數估計有關兩、三位數乘一位數的得數。
2、使學生在探索算法的過程中,能應用已有知識和直觀操作説明想法、交流算法,發展簡單的分析、推理等思維能力,積累計算經驗;能應用計算經驗估算兩、三位數乘一位數,進一步發展數感。
3、使學生進一步感受數學在生活中的應用,在解決實際問題中發展探索問題的意識,通過探索算法獲得成功的體驗,樹立學習數學的自信心。
整十、整百數乘一位數口算方法和估算整十、整百數乘一位數。
3、填一填:5個十是()。7個百是()。10個十是()。
課件出示例1獨立閲讀、觀察。指名説説題中的條件和問題。
提問:要求一共有多少根黑玉米就是求什麼?可以怎樣想,怎樣列式?
指名交流想法,口答算式。(可能有:20+20+20xx×3或3×20)
(根據學生回答,進一步指出:20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。)
提出要求:20×3等於多少呢?先用小棒擺一擺,再想一想可以怎樣計算。
指出:把20×3看作2個十乘3,這裏2個十乘3,其實也是按2乘3來推算出6個十。所以只要按2乘3等於6,推算出20乘3等於60。這樣的算法既方便又容易記住。
提出要求:請你把算式的得數和下面的答句填寫完整。
出示“試一試”,學生先算一算,再和同桌交流想法。
提問:你覺得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來口算?第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢?
小結:剛才我們學習的是幾十、幾百乘幾,都可以先按幾乘幾來推算得數,這就是我們今天學習的整十、整百數乘一位數的口算。(板書課題:整十、整百數乘一位數的口算)
下面,我們就用這種方法一起來算一算:出示口算條,指名依次口算。
引導:要知道“張大叔帶200元,買4箱西瓜夠不夠”,你覺得應該先算什麼?
學生討論後明確:要知道200元買4箱西瓜夠不夠,應該先算出4箱西瓜一共多少元,再把算出得結果與200元進行比較。
提問:要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式?(板書:4×48)
提示:如果不計算4×48,還有其它辦法解決教材提出的問題嗎?
指出:也可以通過估算解決問題。(補充課題板書:和估算)
提出要求:你打算怎樣進行估算?先想一想,再把你的想法在小組裏交流。
全班討論,明確:因為48接近50,把48看作50來思考。又因為4×50=200,所以4×48一定小於200,説明買4箱西瓜的錢一定少於200元。因此,200元買4箱西瓜夠了。
再次提出要求:同桌互相説説上面的估算過程和方法。
出示“試一試”,提出要求:你能通過估算回答這個問題嗎?
追問:要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜,應該先算什麼?你是怎樣算的?你是怎樣想到把62元看作60元來算的?
小結:要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜,應該先算5箱哈密瓜一共要多少元;因為62接近60,所以把62看作60來算;由60×5=300,可以知道62×5一定大於300,因此買5箱哈密瓜的錢一定多於300元,也就是説用300元不夠買5箱哈密瓜。
組織比較:用估算方法解答上面的'兩個問題的思考過程有什麼不同?
指出:把48看作50,算出得結果一定比原來的大,也就是説結果估大了,原來的積一定小於估算結果;而把62看作60,算出的結果一定比原來小,也就是所結果估小了,原來的積一定大於估算結果。
小結:計算2×50時,可以先算2×5得10,再在10的末尾添上1個0,得100;計算8×800時,可以先算8×8得64,然後再在64的末尾添上2個0,得6400。
提問:你是怎樣想到2時等於120分的?你又是怎樣想到8分等於480秒的?
明確:因為1時=60分,2時就是2個60分,2個60分是120分,可以用算式2×60=120來計算。因為1分=60秒,8分就是8個60秒,8個60秒是480秒,可以用算式8×60=480來計算。
説明:要付1000元,就是3張火車票的錢一定在900元以上,不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元:普通列車票接近200元,3張不滿200元;特快列車票接近300元,3張比900元多一些;動車組列車票接近400元,3張超過1200元。所以買的應該是每張312元的特快列車票。
引導:今天我們學習了哪些內容?整十、整百數乘一位數怎樣口算?兩、三位數乘一位數怎樣估算?
第3篇
讓學生通過用自己的方法進行整百數乘一位數的口算(進位與不進位),使學生的學習活動成為主動探索和富有個性的過程。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿蔔沿果園四周走一圈,一共要走多少米?
第4篇
1、使學生經歷探索整百數乘一位數的算法過程,運用學習方法的遷移學會口算整百數乘一位數。
2、在具體情境中能應用數學方法解決相應的實際問題,進一步發展數學思考,提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中,感受到數學知識之間以及數學與生活的聯繫,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,養成良好的習慣,獲得成功的體驗。
3、請學生一起看最後兩題,提問:你是怎樣計算的?
4、小結評價:同學們在計算整十數乘一位數的時候,都是把整十數看成一位數,先運用口訣求出兩個數的積,再在積後面添上一個0。運用以前學習的方法來學習新知識,這真是一種非常好的學習方法。
比一比,在今天的課堂上,誰方法用得好,誰學得最快!
已知跑道一圈400米。根據剛才蒐集到的信息,你能提出一些數學問題嗎?
兩人一共跑了多少米? 小男孩比小女孩多跑多少米?
談話:同學們真會觀察,真會思考,提出了這麼多問題。下面,我們先一起來解決其中的兩個問題。
提問:我們可以用幾種不同的計算方法計算出這個結果來,
(引導學生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法,讓多名學生説説。)
(1)提問:小男孩要跑多少米你能解決嗎?請學生嘗試完成。
小結方法:將整百數看成一位數,先用乘法口訣直接計算出結果,再在後面加上兩個0。
過渡:同學們都學得很棒,願意接受下面的一些練習挑戰,來檢查自己的知識掌握情況嗎?
引導學生得出:計算整十數乘一位數和整百數乘一位數,都先把它們看成一位數乘一位數,後面的0不看,用口訣算出結果後,再在後面添上一個0或兩個0。
説規則:每個小組就是一列小火車,每一位同學都要口答一道題目。若能快速準確地説出結果,表明火車一路暢通,若哪位同學回答錯誤,説明火車行進遇到阻礙,答錯的同學暫時也得站着。比一比,哪些小火車能順利前進。
要求學生在規定時間內完成。全對的同學每人加一顆星。
提問:請大家觀察一下,這一題的第一行都是怎樣的算式?
得出:整十數乘一位數和整百數乘一位數的方法是一樣的,都先不看0,用口訣計算出結果後,再添上0。
過渡:下面,就應用我們今天學習的知識去解決生活中的一些實際問題。
(3)第六題:看圖説説圖意。得出:一輛自行車有兩個輪子。
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