《巨人的花園》詞句解析7篇 解析巨人花園的詞句：探尋天使的進退之路

《巨人的花園》是英國作家奧斯卡·王爾德的一篇童話故事，講述了一個自私的巨人，最終因與孩子們分享花園而獲得快樂與救贖的故事。本文將從詞句層面對這篇故事進行解析。

第1篇

?教材理解】《巨人的花園》是冀教版三年級下冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而築起高牆，拒孩子們於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。後來，巨人在只有冬天的花園裏苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍牆，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話藴含的深刻的道理。

?學情簡介】作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、 讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。

在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步瞭解。接着讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？並找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最後在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞對比展開教學。包括花園變化前後內容的對比，巨人前後的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

巨人的花園裏到底發生了什麼樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。

設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。

師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閲讀課文，想一想課文講了一個什麼樣的故事?

教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那裏玩，圍上了圍牆，春姑娘生氣了，他的花園裏就只有冬天沒有春天了，後來他改變了，砍倒了圍牆，春天又回到他的花園了。

設計目的：從課題中的花園着手，由表及裏、循序漸進地展開教學，符合中段國小生的學習生理和心理的特點。

師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，並找出變化的原因。可以勾畫相關語句，並試着在旁邊寫出自己的感受。

設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文

巨人的花園原來是什麼樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

這麼美麗的花園，孩子們都喜歡到花園裏來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的説話訓練和指導，使學生説得有所得。

師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什麼季節呢？牆外呢？

5、示句子巨人冷得縮在屋子裏，苦惱的望着窗外荒涼的花園，他不懂春天為什麼來得這麼遲？

師：請大家邊讀邊想想，並用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什麼樣的？

請同學們帶着害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）

設計目的：通過描寫花園變化前後巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的瞭解。

後來花園又發生了什麼樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）

教師總結並出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

第2篇

教學內容：人教版教材語文四年級上冊《巨人的花園》

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閲讀童話的興趣。

老師知道大家都很喜歡童話故事，那麼我們來做個跟童話有關的小遊戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇　童話？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話伴隨着我們成長，我們快樂着！

老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那麼巨人的花園又是什麼樣呢？

3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

5、範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師範讀)你彷彿看到什麼了?聞到了什麼?聽到了什麼?

6、感受歡樂：當學生説聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什麼會有如此大的變化呢?(學生彙報)是的，與其説是花園在變化，還不如説是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?

①理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

相關語句：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

①理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

（3）根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

（4）這三句話什麼地方相同?巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什麼?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。)聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學們合作讀一讀精彩的句子。男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；請大家聽清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。

3 、看來有着自私、冷酷的心牆的巨人只能擁有冬天，可是最後春天為什麼又來到花園裏呢？

請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會説話的眼睛凝視着巨人，會説什麼？巨人從小男孩的動作中知道了什麼？

師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段！

4、情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。

師：巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天裏一切的美好。

（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......）

6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)

7、瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容、豁達）和孩子們在一起他會有什麼感受呢？

我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）

巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎?

★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化粧品。--- 布雷頓

4、閲讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。

第3篇

?巨人的花園》是三年級上冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而築起高牆，拒孩子們於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。後來，巨人在一個小孩的啟發下拆除了圍牆，由此，花園成了孩子們的樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂的道理。

在備課時，我預設的教學目標有：“有感情地朗讀課文，想象課文中的畫面。”我想讓學生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無情和自私自利。在備課時，考慮到我們山區國小生的見聞少，閲歷淺的特點，我設想如何創設有效的教學情境和教學氛圍來儘可能地調動起學生的情感和體驗。這對課堂效果的提高是很有好處的。於是，我便開始了我的教學。

在我誘導學生談出“快樂是什麼”這個想法之後，我又讓學生複述一遍課文，我和學生有了這樣的對話：

生：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（生迅速在課文中找出這句話並自我陶醉地讀）

師：看，孩子們在這裏玩得多開心，多愜意啊！誰能替老師讀出這種感覺呀？

師：誰能替老師讀出那種對花園的讚美和迷戀的感情呢？

師：聽了她的朗讀，老師彷彿真的看到了四季如畫的那迷人的大花園。這不，村裏的孩子們都喜歡到那裏玩。是因為這裏的春天 ；是因為這裏的夏天 ；是因為這裏的秋天 ；還因為這裏的冬天 ！（教師此時創設一種較為理想的氣氛讓學生入情入境的朗讀。）

師：是啊，花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。可是，有一年秋天，巨人回來了，他見到孩子們在花園裏自由自在地玩耍，心裏很生氣，他説了什麼呢？

生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！（生邊在文中找出這句話邊自讀）

師：是啊，這是我私人的花園，你們憑什麼來這兒放縱地玩樂呢？

就這樣，課繼續往下進行。這節課，學生的表現也令我滿意。自我感覺教學預設非常到位，達到了理想的效果。

又過了幾天，我在翻看“教師教學用書”時，不經意間，我發現了這樣的教學案例：

師：巨人看見孩子們在花園裏玩耍，大聲叱責。請把巨人的話找出來讀一讀。（孩子們立即查找，很快就找了出來）

師：一共有三句話，聯繫上下文想一想：巨人説這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他説話的時候可能是什麼樣子的？

之後學生便猜想巨人的樣子：有的説，巨人瞪着眼，臉上因憤怒而發紅，雙手*着腰，甚至連巨人內心的想法都猜了出來。有的説，巨人可能攥着拳頭，唾沫都會飛出老遠。有的説，説不定巨人敢去教訓這些小孩子。

當我看到這個案例後，我的感觸很深。我自以為教學預設較到位的一堂課，現在看來教學是多麼地不深入！當然，這節課伊始我誘導學生的談話“什麼是快樂”對課文的理解有一定的作用；對花園美景的朗讀處理得也比較到位；應該説對學生後文的理解有了一定的鋪墊作用！可是，對巨人話語品讀的預設卻是這麼膚淺！看看人家的案例，孩子們分析、揣摩得多麼深入：他們想到了巨人可能有的動作，神態，甚至連心理活動都推測得合情合理！這對學生理解課文，把握人物，體會主題，乃至學生的朗讀能力，口語表達能力，想像能力，思維能力都有着潛移默化的作用啊！由此，我想到自己平時的教學中的疏忽之處有多少？自以為理想的課姑且這樣，那麼，教學中那些不盡人意、感覺平淡的課堂呢？我真的不敢再想！這不就是自己備課不深入、教學預設不到位的結果嗎？新課程標準明確指出教師在教學中“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可見，喚起學生的情感體驗，對學生理解課文內容，把握文章的思想感情是多麼重要！惟願，今後的教學能夠真正地為學生的發展和語文素養的提高起到應有的作用！

第4篇

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。

引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園

⑴　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵　讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

⑵　出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

1、出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點：

⑶　你還想到什麼情景？能模仿書中的句式説一説嗎？

學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。

選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”。

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

第5篇

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閲讀自己感興趣的童話故事。

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要説明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裏是不是一直洋溢着笑聲呢，那裏後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。

3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園裏的情境有什麼不同”這一問題。佈置學生課後思考。)

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

1、學生彙報閲讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話説了個什麼道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中説的童話的特點。

3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

第6篇

開門見山：我説課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閲讀過的童話，還要引導學生閲讀更多的童話，並在大量閲讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園裏玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍牆，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鑽進花園遊戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最後在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍牆，把花園給了孩子們，花園於是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

本文有三處對比描寫，即花園變化前後的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前後的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫允許洋溢鮮花盛開等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。

3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

遵循《語文課程標準》，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發展規律，本課教學，我選用的教法有：

1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感薰陶。

本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，採取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在琅琅的讀書聲中悟情明理。

2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。

本課的教學，力求學生人人蔘與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。

要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞台還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

1、自主、合作、探究法。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生採用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶着自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。

2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閲讀的能力。因為閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。

本課教學，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。

第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閲讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對比花園變化前後的內容，初步感受對比的表達特點。

第二課時在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7--11自然段，理解課文內容，揭示童話藴含的道理，進一步體會對比的表達特點。

你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶着大家去遊覽一座花園。 相機板書：

1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號裏的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀後交流：課文主要講了什麼？

3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閲讀障礙。緊接着，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如添字的右下角有兩點，應該並列。

4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然後説説：這篇童話先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪裏看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！範讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

（3）讀寫結合：第一自然段中那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）

（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？

給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶着過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

3——4分鐘後，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：

（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閲讀能力。）

提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——

在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，於是拆除了圍牆，花園又——

在提示語的引導下，學生進行説話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步瞭解對比的寫作方法。

通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對對比又有了更進一步的瞭解。）

一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路三路合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）

第7篇

這是英國作家王爾德寫的一篇意藴深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，於是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍牆，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、奉獻，明白快樂應當和大家分享的道理。

以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主、愉悦的氛圍中學習，自主地讀和説，在主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

3.讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。

引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

2、今天陳老師就帶同學們去看看！（cai出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇鬥豔）、夏天的花園怎麼樣？（綠樹成陰、樹木鬱鬱葱葱）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來後他的花園發生了奇怪的變化。是什麼變化，我們一起去瞧瞧吧！（cai出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什麼呢？今天我們學習一篇生動、有趣的童話故事——《巨人的花園》。（師板書課題。）

a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。

2、誰來説説巨人花園變化的原因是什麼？指名説。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名説，cai相機出示句子。）

（2）“趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人説的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學讀一讀。

（cai出示方法）a、讀一讀巨人説這三句話的上下文；b、找一找，巨人説這三句話時的神態詞語；c、做一做，巨人説這些話的時候的動作，d、想一想，巨人説這些話的時候的心理活動。

3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前後四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）

b、巨人説這句話的時候，是什麼樣的表情？（很生氣，cai出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。

c、巨人為什麼這麼生氣要趕走孩子，巨人在説這句話時，心裏是怎麼想的呢？（孩子們在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

這兩句話有什麼不同，你從中體會到了什麼？（巨人很兇暴，無禮。）

e、誰能很生氣地無禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）

多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就——（cai出示圖片）在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（板書：砌牆）

（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發脾氣了）

b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什麼？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

c、春天是巨人等來的嗎？那是怎麼來到的？（是孩子們帶來的）而矇在鼓裏的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。（cai出示“又發脾氣”）

他説這句話時是怎麼想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）

a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓斥更加火冒三丈了，這時，他説話的表情是怎麼樣的呢？（大聲叱責）

b、“叱責”是什麼意思？（嚴厲地批評）誰來學學巨人，大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什麼樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

7、這麼自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這麼做的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名説，cai出示句子。）

“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。”

8、“凝視”是什麼意思？請同學們想想，小男孩那雙會説話的眼睛會對巨人説些什麼呢？（學生大膽地想象，進行説話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

9、巨人看到小男孩會説話的眼睛，心裏火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎麼説的，怎麼做的呢？請大家讀課文的第9—10自然段。

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

11、巨人在説這句話時，是什麼樣的心情呢？（後悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優秀教案設計

12、醒悟後的巨人不再自私、冷酷，他是怎麼做的？（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）（cai出示動畫情景，板書：拆牆）

13、這時的巨人時多麼的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，説一説，在砌牆和拆牆後，花園有什麼樣的變化，巨人又有什麼樣的變化？（cai出示兩幅圖比較）。

14、指名説。（砌牆後，花園裏狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆牆後花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

15、從這變化中，你明白了什麼？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

1、巨人的幸福是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（cai出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

3、指名説。（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

同學們寫的真好，老師希望同學們以後也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。