大班教案：歌曲《醜小鴨》5篇 《探究自我：用《醜小鴨》歌曲啟發大班幼兒自我認知》

本文為大班教案，介紹了歌曲《醜小鴨》的教學方法和活動設計。通過聽歌、唱歌、做手勢等多種形式，讓孩子們瞭解並感受愛與包容的力量，提高自我認知和情感表達能力。

第1篇

安徒生是________作家。生於鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説________等。1835年開始寫童話，共寫168篇，有《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等。

童話是________的一種，這種作品通過豐富的________、幻想和________來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言________、________，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用________的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

⑵　在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？

⑶　怎樣理解醜小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果？

⑷　為什麼説醜小鴨的形象是作者自身生活的寫照？

4、聯繫上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

⑴　“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣醜，居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞羣啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”於是他飛到水裏，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這隻可憐的小鴨説。他把頭低低地垂到水上，只等着一死。

⑵　只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

⑶　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裏面，不知道怎麼辦才好。

⑴　蒐集、整理安徒生的生平、創作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。不妨在班上交流。

3、⑴　在雞羣和鴨羣中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他，餵雞鴨的女傭人也用腳踢他

⑵　在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，以樂觀的態度對待艱難困苦，他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

⑶　略（只要結合書本，發表自己的評論、想象即可）

5、“醜小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

第2篇

這是一篇童話故事，一隻醜小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前後不同的兩個部分。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

教學重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。

1、同學們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰會畫小鴨子？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛，小朋友都很喜歡它。今天，老師也想給大家介紹一隻小鴨子，不過，它長得一點兒也不好看，你們想認識它嗎？

（學生髮言，讓學生們知道：小鴨子雖然醜，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）

3、好，既然大家都願意認識它，那我們就來學一個有關醜小鴨的故事。

（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。

暖烘烘又大又醜譏笑鑽出欺負剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕

三、再讀課文，探討讀後的體會，理解重點詞句，隨機指導朗讀。

（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請同學們再讀課文，讀完後談談這是一隻怎樣的鴨子。）

2、課文哪些自然段寫了醜小鴨的遭遇，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，並找到重點詞語理解，把它讀好。

"除了鴨媽媽，誰都欺負他。"這裏"除了……都……"意思是説只有鴨媽媽疼愛醜小鴨，大家都欺負他。

哥哥、姐姐咬他……連養鴨的小姑娘也討厭他。"養鴨的小姑娘本應照顧好每一隻鴨子，可是她也討厭醜小鴨，這使醜小鴨感到很難過，今後的日子怎麼辦呀？

醜小鴨感到非常孤單……"孤單是説醜小鴨因為長得醜，誰也不理他，他只好一個人呆着，很可憐。

他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。"因為大家都欺負醜小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。悄悄"説明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

醜小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎麼回事？"凍僵"是説身體凍得發硬，馬上就要死了，醜小鴨十分可憐。

3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往着自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。醜小鴨為什麼“又驚奇又羨慕”？誰能把醜小鴨看到白天鵝後又驚奇又羨慕的表情表演出來。（這隻醜小鴨多麼想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負呀！）

問：醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？醜小鴨會説些什麼？

（一）醜小鴨的故事，就要講完了，這隻在孤單、寂寞中長大的小鴨子，我們就要跟它説再見了，小朋友們，你們想對醜小鴨説些什麼？

師：醜小鴨，你不應該離開自己的家，因為你離開家在外面的遭遇更加悲慘，還差點丟了生命，其實，你不離開家也會變成一隻白天鵝的。

（二）醜小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而要更加關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會像那些小動物們那樣呢，你瞧，一隻那麼醜的醜小鴨，你們都願意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！"

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，後來得到別人的資助上了大學。安徒生有着醜小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終於成為世界上文明的童話大師。他一生髮表了160多篇童話，你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以班裏的圖書角借《安徒生童話故事》讀一讀。

同學們還有不懂的問題嗎？（鴨媽媽怎麼會孵出白天鵝呢？除醜小鴨外其他的小鴨子也會變成白天鵝嗎？）這個問題回家和爸爸媽媽一起探討，明天大家交流意見。

第3篇

你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對於我來説，既是一次鍛鍊，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我説課的題目是《醜小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：

?醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

?醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮鬥，最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恆久的夢想，併為之努力、奮鬥，終會有成功的那一天。二、目標：

教學目標：新課標指出學生閲讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

重點：新課標還指出學生閲讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閲讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“醜小鴨給你的啟示” 。

教法：朱熹在《孟子集註》中説過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

學法：新課標提出學生要“能複述敍述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閲讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閲讀法、複述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

本着教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中説：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也説過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把醜小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，並提出問題：“醜小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《醜小鴨》，激起他們閲讀文本的興趣。

第二步：感知教材。本着“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閲讀原則，指導學生閲讀課文，藉助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什麼不同，並和學生一起蒐集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“醜小鴨”的主要經歷：因為醜陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭後還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地遊，最後累昏了，與冰凍結在一起；在春天甦醒後發覺自己變成了一隻美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的複述。並結合安徒生的成長經歷，指導學生明確醜小鴨就是他的真實寫照。

第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“醜小鴨本來就是一隻白天鵝，還是後來變成了一隻白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛鍊學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

第四步：寫作練習。指導學生聯繫自己的生活實際，寫一個片段作文《醜小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，並運用文章中的精彩語句。

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

第4篇

1、理解課文3-6自然段，能區分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。

2、這節課，你最想知道些什麼？（醜小鴨遇到了那些遭遇？後來怎麼樣了？它變成白天鵝後為什麼那麼高興？）

3、交代學習目標：今天這節課，我們一起來研究這兩個問題？

放錄象。想不想把醜小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。

（1）醜小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那裏休息。他走過去很有禮貌地説：“叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。

（讀讀句子，你讀懂了什麼？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。

（2）醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

讀句子，你又感受到了什麼？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

可憐、無奈的醜小鴨只是來到有水有草的地方和樹林裏這兩個地方嗎？（不是）同學們想象一下，醜小鴨還會來到那裏？遇到怎樣的遭遇？

引：醜小鴨來到那麼多地方，他在尋找什麼呢？（朋友、家、夥伴、快樂、自由、幸福）

3、齊讀這一節。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，醜小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示醜小鴨暈倒圖，

4、讀讀第4節，你有什麼感受？（醜小鴨的可憐與農民的善良。）

2、交流。你看到了什麼？（醜小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，説説你讀懂了什麼？可以同桌討論。

（1）醜小鴨低頭向水裏一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！醜小鴨簡直不敢相信這就是自己。

#、齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——説説你感受了什麼？

生：1、醜小鴨很美麗。説説它美在什麼地方？#、理解“雪白油亮”、又長又軟、豐滿有力等詞語。板書：美的3 個特點。

2、醜小鴨原來這麼美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那裏看出來？（簡直）醜小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為醜小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。

（説説“倒映”和“倒影”的意思——課件出示——你能運用這兩個詞語嗎？練習選詞填空。）

（2）醜小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底裏發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天。”

a、讀一讀説讀懂了什麼？感受到了什麼？（高興、快樂、幸福）

b、你從那裏看出來？“太、呼喊、心底裏、做夢、幸福”。

d、醜小鴨現在為什麼那麼快樂？聯繫前邊的內容説一説。

（3）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

（4）“新來了一隻天鵝，一隻美麗的天鵝。”孩子們在湖邊叫起來。

你體會到什麼？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）

1、這麼美的文字，那麼美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試着背。

1、同學們，因為醜小鴨長得醜，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，後來他知道自己是一隻美麗的白天鵝，非常高興，快樂。

2、讀了課文，你們想説些什麼？那老師讀了課文後也想説：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

3、同學們，安徒生不僅寫了《醜小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學上我們的圖書室去看。

3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什麼？音樂《醜小鴨》

第5篇

本文為一篇經典童話，內容對中學生來説已耳熟能詳，所以安排一課時，並將教學的重點放在教育意義的挖掘和拓展延伸部分的辯論上，淡化傳統的結構和字詞教學內容，並與實際社會現象相聯繫，賦予童話以現實意義，從而達到“育人”的教育目標。

能力目標：培養學生辯證、多角度地分析問題的思維能力。

情感、態度與價值觀：鼓勵學生能樹立遠大理想，並能為此堅持不懈地努力，身處逆境也不放棄，能實現“醜小鴨”的“白天鵝“之夢。

教學難點：一隻天鵝蛋孵化的醜小鴨註定要成為一隻白天鵝，與奮鬥、努力有關係嗎？（拓展延伸環節的辯論）

古今中外有許多優秀的兒童文學作品。童話伴隨着一代又一代人的成長，許多傳世經典如《白雪公主》、《木偶奇遇記》即使成年人讀起來也獲益匪淺。今天，我們來重温一篇這樣的作品《醜小鴨》，看看長大了的同學們能否有新的收穫與發現，這篇童話的作者是享譽世界的丹麥童話作家---安徒生。

設計意圖：以問導讀，鼓勵學生採取不同的方式去解決問題，培養其獨立、自主、合作的學習方式和探究精神，體現其在學習中的主體地位。

（即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想定能實現。）

老師作引導和歸納，對學生的答案多予肯定性、鼓勵性評價，重在引發學生的課堂參與熱情。

設計意圖：本環節意在引發學生辯論，鼓勵學生從不同角度來討論問題，加深對這篇童話的理解，達到思維訓練和思想教育的雙重目的。

問題設計：有人認為醜小鴨是天鵝蛋所孵化的，不管努力與否，它都註定是一隻天鵝而不是別的東西。你怎樣看待這個問題？希望同學們就此問題展開討論，各抒已見。言之有理即可。

（老師對辯論進行總結性發言，從童話的寫作意圖上給予肯定性結論。並例舉現實生活中的人物事例，印證觀點。）

醜小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之後變成了白天鵝，那是因為它心中有着夢想，夢想支撐着它。命運其實沒有軌跡，關鍵在於對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它踩在腳下。每一位同學都會有一份屬於自己的夢想，只要你們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏你們都會從“醜小鴨”變成“白天鵝”，實現心中夢想。

辯論：醜小鴨是天鵝蛋孵化，註定是一隻天鵝，和追求與努力沒有關係？

教益：即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想定能實現。