問題教育心得體會7篇

通過寫讀後感，我們可以更好地體會和感受作者所傳達的情感和意義，當我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，本站小編今天就為您帶來了問題教育心得體會7篇，相信一定會對你有所幫助。

問題教育心得體會篇1

十一月二十五曰下午我校開展了班主任經驗學習交流活動，認真聆聽了黃家新《問題學生的教育與轉化》經驗介紹，受益匪淺，下面就談談我的一些體會：

一、所謂“問題學生”

通常被我們老師稱之為“後進生”或不良少年。這類學生身上總有這樣或那樣的缺點，如：打架、賭博、上網成癮、抽煙、酗酒、曠課、遲到早退、講享受怕勞動等等。一個班上若有三五個這樣的學生，班主任和科任教師就會不勝其煩。但是，在我們九年義務制學校由於“普九”，所招學生整體素質難以提高的狀況下，每個班上存在幾個問題學生就在所難免。作為老師，我們的職業道德不允許我們放棄對這些學生的教育，我們不能把他們打入另冊，更不能對他們放任自流。

二、及早關注，摸清根源

學生的不良行為習慣是在社會因素影響下，經過一定時期的錯誤認識、體驗、實踐形成的。這些問題學生無論是道德認知、道德情感、道德毅志和道德行為習慣，還是同周圍人的社會關係都發生了深刻的變化。這些問題如果不及時解決必將對他們個人、對學校、對家庭甚至對社會都會造成很大的影響。要使他們轉變，必須儘早發現，儘早處理。新學期，學生進校報到時，通過交談，在言行上就可體現出一些端倪，老師要利用報名註冊這短暫的幾天時間與學生多接觸，及早鎖定目標，並摸清問題根源，以便及早制定對策。產生不良行為習慣的根源是多方面的，大體上可分為外因和內因兩大方面外因主要指：社會、家庭和學校這三方面。

⑴社會因素：社會上的歪風邪氣是造成青少年不良行為的重要社會因素。社會文化中的不健康因素（如網絡、書籍、音像製品等）都給學生造成了潛移默化的影響；此外社會上壞人的教唆誘導也是不容忽視的一個原因。

⑵家庭因素：有的家庭對孩子過於溺愛，有的過於嚴苛，有的.家庭突然發生變故，有的家庭裏父母本身就有惡習，這都是造成孩子不良行為的主要原因。

⑶學校教育：老師缺乏正確的教育思想與方式（片面追求分數對犯錯誤的學生冷嘲熱諷），對學生過於鬆散或過於嚴厲苛刻，發現問題不及時與學生溝通等。內因主要是是學生本人道德意志薄弱、精神空虛、缺乏理想和明確目標，另外性格上偏激、孤僻、自高自大等缺陷，再加上缺乏社會經驗，認識能力不強，對複雜的社會現象難以分辨判斷，本學期我所任八（3）班轉入的兩名學生就屬於此。

三、深入交流，發現優點讓其建立信心

“問題學生”的人際關係狀況是不正常的，由於他本身的不良行為危害了自己或其他人，因而經常處於自責或被批評、訓斥，甚至嚴厲懲罰的形勢下，他們在心理上會阻抗學校和老師給他們的關注與幫助，反而會把對他們的教育看成是“吹毛求疵”、“整他們”、“和他們過不去”。要幫助他們改變不良行為習慣，必須想辦法讓學生打開心扉，願意與你交流，幫他分析形勢，找準問題的關鍵，樹立明確目標，怎樣讓學生願意與你交流，我覺得這要注意這幾個方面：

1、師生交流必須建立在平等的基礎之上每個人都渴望得到別人的尊重和理解，“問題學生”也不例外，本學期我找他們多次談心，我知道他們內心有所戒備，所以我們請他們坐下，給他們倒了一水，象朋友似的拉家常，從他們感興趣的打籃球的話題入手談，首先給予他們一定的認同，再慢慢引導，切入正題，幫他們分析問題。這樣，他們也心悦誠服地接受我的建議，同時我請班主任也做他們的思想工作。

2、老師要善於發現並肯定問題學生的優點。問題學生往往內心很敏感，自卑。他們的行為是遊離於正常集體活動之外，可內心裏他們又很需要集體的接納，再壞的學生都有關其好的一面，我在日常工作中只要發現問題學生的優點、長處，就會對他們及時加以肯定，這極大地提高了他們的自信心和集體榮譽感。並以此為契機開始他們的轉變。工作堅持三週後，我發現他們有了極大的轉變，學習變得主動積極了。

總之，做“問題學生”的轉變工作我覺得有多種多樣的策略，但關鍵在於老師對學生的深厚感情和與學生之間的相互信任與尊重關係。只有在這種關係的基礎上進行轉變工作，才可能有所成效。此外，老師及時主動地發現問題、掌握情況、耐心溝通、熱心幫助也是關鍵，只要我們老師勤於工作，就一定會有意想不到的收穫。

問題教育心得體會篇2

11月23日我懷着一份激動的心情，在教研員凌應強老師的帶領下趕赴南京參加了第五屆全國國小英語教學觀摩研討會。11月24日—26日我們共觀摩了17節課，還聆聽了國家級國小英語教育專家劉兆義、魯子問、朱浦、李萍和張伊娜教授對現場課的精彩點評。兩天半的時間裏，17位課例展評老師各顯神通，課堂上高潮迭起，精彩紛呈。有的課趣味橫生，自發的掌聲數次在場內熱烈響起;有的課獨具匠心，巧妙的設計發人深省。作為國小英語一線教師的一員，我親眼目睹了他們的風采，聆聽了他們精彩的課，盡情感受着他們各種不同的教學風格，收穫頗多。

一、每位教師上課都有自己的獨到之處，讓我深深地感受到教師上課的魅力和風格。印象最深的是以下幾點：

1、導入部分新穎自然，易讓學生接受

例如江蘇的徐美老師的《shapes》，在簡單的師生問候後徐老師在學生面前變了一個小魔術，變出了由各種形狀組合而成的一間房子，然後把房子拆開，依次讓學生自己試讀單詞，再用有意義的歌謠來鞏固詞彙，從而引出課題shapes。看似簡潔的導入只用了4分多鐘，但學生對本課的重點單詞已熟練的掌握，再以此為載體進入對話教學，設計十分新穎巧妙，其中把對話整體呈現教學值得我們學習。

2、授課過程通過情境創設層層推進，讓學生在不知不覺中學會新知

例如浙江的許瑾老師的《friends》，整節課簡潔、真實，她每授一個新知識總會創設不同的情景進行操練，讓學生在不知不覺中學會新知，在不經意間學會用新知交流，真實而不做作。整節課許老師圍繞主題friends，從好朋友一起玩耍、一起學習，朋友之間相互幫助，相互分享和相互關心等方面展開討論。設計a|b劇的形式，自然呈現並操練目標語言，讓學生的口語表達能力和理解、判斷、想象等思維能力得到訓練。同時恰當的設問，激發學生表達的慾望，達到啟發智力的作用。

又如上海的殷克清老師在導入環節，她播放了一段南京的vcr，讓孩子們看到了金陵古都的變化。在呈現方面，她先用季節的變化將上一個季節引出it was...讓學生充分了解it was...的意義， 然後又分別用小鳥，企鵝以及人物的生長變化，讓學生體會change的不同方式，並學會如何表述不同時態的基本句型it was .... it was .... now it is ... it is .... 接着通過四位著名人物的故事，不僅對學生的語言學習進行了鞏固訓練，也對他們進行了情感教育。在最後的總結中，殷老師將life分解成love,ideal,faith,efforts四個單詞，讓學生們懂得了changes make us change.

3、教學中的一些細節

在本次活動中，我關注了一些教學細節，分別是：

(1)課堂提問 。 北京的張燕燕老師，在新舊知識的銜接處的提問，非常恰到好處，先就熟悉的旅行話題提問，從而引出較為複雜的how long句型結構。既可以複習舊知識，又能引出新知識，有利於突出知識的整體性，同時，可使學生養成注意力集中的良好習慣，並能夠有效的訓練學生快速反應的能力。再從突出重點的提問來説，黑龍江的耿相美老師通過一段課本對話生動有趣的展現三個問題

(what does he want to buy? what color does he want? what style. does he want?)就立馬抓住了本堂課的重點，從而很好的瞭解學生對重點內容的掌握程度，根據學生提供的反饋信息及時加以補充糾正，並讓學生反覆操練，循環往復，加深學生印象。

(2)課堂關注。教師能夠關注不同層次的學生，讓每位學生都成為課堂學習的主人。這次活動中大部分老師對學生的錯誤回答都不直接否定，而是停下腳步耐心啟發，等學生真正的會了之後在進行下一環節的教學。湖南的賀琳老師在學生做練習時的一句if you finish it,please read it.雖然聽起來很平常，但這也表明她關注到了每一位學生，不至於有些速度快的學生沒事幹。如此大的場面，教師能夠關注到不同層次的學生，實在難得。

(3)課堂評價。大部分老師在課堂上都設計了評價，課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，有的是給主人公穿上漂亮的衣服，有的是比一比誰先到達happy school等等。課堂上教師從不吝嗇自己的語言cool! great ! wonderful! clever boy! bingo! 。。。教師給學生的成功體驗有助於提高學生的興趣，樹立學好英語的自信心，讓他們更積極地參與到各種學習活動中。

二、 五位專家的點評讓在座的聽課老師情緒高昂，在共鳴中達到了共識。

在這次活動中我們還聆聽了國家級國小英語教育專家對現場課的精彩點評。魯子問教授在第一天的小結中和與會教師談了以下幾個問題：

1、高年級教學目標是什麼?教學重點是什麼?怎麼教?

希望國小生進入國中時帶着興趣、帶着語感，帶着一定的語言知識和語言運用能力。

高年級教學目標：a.鞏固三四年級已經形成的較好的聽説能力，並遷移為一定的讀寫能力，達到課標二級要求

b.全體學生的發展，要特別針對有困難的學生進行強化，達到基本要求。所以六年級學生的基本語言錯誤必須得到及時更正，如tried説出tied

高年級的教學重點：從聽説到讀寫的遷移，困難學生的提高

高年級的教學方法：a、從説到讀，從説到寫，從讀到寫

b、減少機械訓練，強化運用能力

拓展是否必需?要根據學生的水平確定，對於今天這樣的學生、甚至對於大多數的中國的國小生，是不需要拓展的。

2、高年級閲讀教學。什麼是閲讀?閲讀語篇的教學功能是什麼?閲讀前的導入的作用到底是什麼?閲讀語篇中的新語言一定要先學會了再閲讀嗎?先處理語法、詞彙，再閲讀嗎?

閲讀是信息獲取活動，是素養提升活動，是圖式建構活動。 閲讀理解層次：總體信息獲取，具體信息活動，作者態度，圖式建構。閲讀的導入是激活閲讀所需信息，不是學習語言。高年級閲讀語篇中的語法詞彙不需要提前處理，這不是低年級以語言學習為主要目標的教學，高年級應該是以綜合運用為主要目標的教學。

高年級的語法如何處理?新語法項目，只要求理解。比如when…從句、定語從句等在國小的教學要求是什麼?相反，已學基本語法項目，要求強化運用，如i visited shanghai last month.

閲讀要不要聽錄音跟讀?若訓練意羣，需要。若課文讀音是廣播劇風格的，可以幫助學生理解，需要。朗讀與閲讀是不同的，朗讀是強化活動，閲讀是理解活動，不能混淆。

3、高年級對話教學的主要目標是什麼?

高年級對話教學應該強化學生的聽説能力，強化學生的語言運用能力，幫助有困難學生提升語言熟練程度和運用能力，獲得新的語用語境，獲得新的交際功能。不宜用閲讀方式進行對話課文教學，因為課文性質不同，只有一種情況下可以把對話上成閲讀：學生聽説能力已經超過課程標準要求，而閲讀能力遠遠低於課程標準要求。

同時魯教授還給我們提了三點小建議：

1、教材中的語言活動還是課文，這需要先弄清楚，然後再設計教學。

2、一定要在語境中進行語言學習和訓練。

3、所有活動、尤其是小組活動一定要明確的目的，要符合需要。

第二天張伊娜教授重點對江蘇、上海、北京三堂課做了詳盡的點評，並提出三條建議：

1、平時教師們應書寫標準的教案，教學目標明確，教學設計要有層次性。

2、要把學生當人看，給學生多一點空間去思考，多一點時間去説。

3、要用3——p模式教學對話，但practice 到produce環節要過渡好，設計的

活動要讓學生願意做，能夠做。設計的活動要有一定的目的性，要用到本節課的語言。

劉兆義教授向老師們詮釋了什麼是閲讀課。閲讀課是學生主動獲取信息的理解過程，然後才是language producing activity。要求老師們從讓學生理解內容的角度來構思教學。6年級的閲讀語篇材料的作用應該是培養學生的閲讀能力，而不再是語言學習，這與三年級的閲讀語篇是完全不同性質的

各位專家點評到位、客觀，哪怕是一個細節的處理都不放過，給了我們更多的思考空間，也給我們國小英語老師提出了更高的要求。

三、我的感悟

本次南京之行有了太多的收穫與感悟。聽了那麼多的課和專家的點評，最大的收穫是對對話教學和閲讀教學有了全新的認識。對話課要上成對話課，反覆訓練學生在真實語境中運用語句，對話課上老師的話應該比學生的話少，把説的權利交給學生，讓他們多開口。閲讀課是學生主動獲取信息的理解過程，它不是語言教學課，所以不能把閲讀語篇肢解開來進行教學，最後的拓展活動要與閲讀有關，要運用所學的語言。閲讀過程還應符合學生的閲讀心理，每一閲讀環節的目的應該明確，齊讀、跟讀等活動都應目的明確。這些都是我以後教學中要努力的方向，我想這樣的效果一定會更好，實效性也會更強。其次就是要加強自身的專業素質特別是語音方面，儘量要呈現給學生標準的語音語調，要讓學生學得輕鬆有效。還有老師應帶着一種快樂的情感、態度去感染學生，讓孩子們真正想説、敢説、能説。

問題教育心得體會篇3

古人云：“師傅引進門，修行在個人”，這句話是説老師把該教的東西都交給了學生，以後的修行就看你個人的造化了。做學問如此，做人就更應該也是這樣。對於問題學生，教師如何引導和疏導以及教師的關愛尤為重要。

班主任是學校德育的骨幹，是學校教育工作的組織者、協調者和指導者，是學生成長的引路人，是溝通學校、家長和社會的紐帶。在班級教育管理工作中，往往會遇到這樣那樣的問題學生，這時候，班主任應當如何應對，是堵還是疏呢？是放任還是關注？是厭惡還是關愛呢？

吳櫻花老師的成功讓我深深體會到，對待問題學生，有智慧的師愛才是最高境界。

任何一個班主任都希望自己的學生規規矩矩，努力學習，天天進步，品學兼優。但是，沒有人不可能不出現故障，不會不犯錯誤，聖人如此，更何況是一羣不定性的孩子。認識並接受這一點是非常重要的，有了這樣的思想準備做前提，班主任工作會做得更到位。

吳櫻花老師的學生宋小迪是一個身上有諸多毛病和諸多優點的孩子，她把他的優缺點總結為：惡劣、另類、叛逆、真實、感人和精彩。針對宋小迪身上的諸多毛病，她由最初的害怕、頭痛、煩惱到最後的喜悦、感動、欣慰以及自豪。與其説是宋小迪成就了吳櫻花老師，不如説，吳櫻花老師成就了她自己。因為她用她的愛心、耐心和誠心成功地改變了宋小迪的人生，使宋小迪由一個出名的、人見人怕的問題學生變成了崑山市的狀元，是她給了宋小迪的一個美好前景。

面對宋小迪這樣的學生，假如一開始是強迫他改變或是象其他老師説的那樣，不要管他了，順利把她送到九年級畢業，就阿彌陀佛了，那麼宋小迪的明天又將是什麼樣子呢？

問題學生往往可分為厭學型、紀律型、品德型、心理障礙型等常見類型，根據吳櫻花老師的成功案例，以及我在工作中的體會，我認為對問題學生的教育從以下幾個方面着手。

1、瞭解問題學生。瞭解學生不僅僅侷限於班級和學校範圍，而且還要深入家庭及社會。不僅要了解他們的缺點和短處，更要了解他們的優點和長處。然後班主任為他們提供展示自己的才能和特長的機會，在表現和展示中讓他們重新發現自己、認識自己。從而喚起自尊心和自豪感，激發內在的驅動力。俗話説：“寸有所長，尺有所短。”這樣的學生也有他的長處和優點，班主任要善於發現他們身上的閃光燈點。這不僅能解除他們的逆反心理，而且能讓他們對老師產生信任感，從而為幫助他們克服缺點、改正錯誤創造條件。

2、關愛問題學生。人是有感情的高級動物，人人都需要愛。愛能使人獲得積極滿意的體驗，從而獲得温暖、自信和力量。這些學生尤其需要愛，特別是老師的關愛。由於他們和家庭、集體、同學、朋友、老師的關係往往不和諧，容易產生自卑和自暴自棄的心態。如果這時班主任老師的真誠疼愛便能扣動他們的心扉，引起他們強烈的情感震動和內心體驗，他們的認識就會轉變，逐步樹立信心，克服自身的缺點，並能不斷去取得進步。列夫托爾斯泰這樣説，“如果教師熱愛自己的事業，他會是一名好老師；如果教師既愛事業又愛學生，那他才是一個完美教師。”精誠所至，金為石開。愛心是打開學生心靈大門的鑰匙，愛心是一種巨大無比的力量，它不僅是教師職業道德修養問題，也是教師智慧和教育藝術的重要源泉。

3、理解問題學生。“人非聖賢，孰能無過”，要儘量地理解他們的失誤和錯誤，寬容他們，力爭站在他們的心理和角度，站在他們真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎麼做才能更好。所以，他們才感到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，給他改正的機會。如果老師歧視他、打擊他，就會誘發他的逆反心理，既降低了教師的威信，把緊張的師生關係擴大開來，又不利於他改正錯誤。

因此，問題學生的教育工作是一項長期複雜的工程，班主任老師一定要用愛心感化他們，用真心去呵護他們，用誠信去善待他們，才能引起師生情感的共鳴，在愛護與尊重中，使他們恢復冷靜與思考，反思自己的錯誤與不足，以便修正自己的行為，才能達到教育的預期效果。

問題教育心得體會篇4

近段時間，在網上觀摩了一組課堂教學視頻，感覺執教老師嚴格把握學段特點，科學遵循文本樣式、充分呈現學習過程，細化、強化學生語言文字學習、運用的過程，努力嘗試凸顯了閲讀教學中語用這一核心理念。從課堂教學中折射出來的是，教師正從教學理念到教學行為做着由肌及裏地改進，可以透析的是，從備課和教學組織形式方面來支撐落實凸顯語用。

轉變備課理念，遵循文本樣式

文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內容的一種交融呈現方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時，充分關注了文本的特點，教學時抓住核心的語文內容開展讀寫活動。

童話體 教師讓學生髮揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好。《楓樹上的童話》這一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應叫喚的兩個虛擬情景的句段(學拼音、看太陽)，引導想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對話的意境，創設情境模仿創編(太陽下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到説，這樣讀、思、積累、表達的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。

小説體 教師應帶領學生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，並把握其矛盾衝突。《蘇七塊》這一課中教學就是着眼全文，讓學生在反覆探究中全面把握人物形象，感受語言風格、積累語言，習得閲讀方法。以把握人物形象這一內容理解為主線，衍伸聽説讀寫説的能力訓練及閲讀方法的習得運用，呈現出清晰的三大教學板塊：1.關注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。2.關注描寫的文字，感受語言特色，概覽人物形象。引導學生立足文本，重點以奇字為核心呈點狀發射，全面概覽蘇七塊的為人處事風格(相貌奇、藝術奇、規矩奇)，並圈詞劃句，支撐自己的觀點，同時感受以四字詞語為主打、節奏明快的天津快板式的文本語言風格。3.關注小説情節(人物表現)，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學而導，利用學生初讀時出的一字評價(奇、善、貪、壞、冷、嚴)，引導學生依託文本語言展開觀點陳述、爭辯，貫徹了閲讀方法、發展了學生語言。

説明性文體 教師可帶領學生洞見文章內部條理的井然有序、結構的清晰縝密和語言的準確簡練。如二上年級《活化石》一課中，老師引導學生研讀重點句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學法的引導下，一些帶着文體特徵的詞語句子都一一納入學生的閲讀視野——幾億年前一億多年這樣鮮明的數字被學生找到了;和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了……這樣鮮明的比較的句子被學生髮現了;銀杏樹長得極慢，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。這樣形象的舉例，也被學生所關注。教師再次還隨機安排了兩處語言運用的訓練：其一，讓學生以我是一棵銀杏樹……進行自我介紹，在理解內化文本語言的基礎上活用文本語言。其二，文中關於銀杏樹葉外形描述的一個比喻，也被教師拿來用作訓練學生語言運用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進行數量詞以及打比喻的句式運用。這樣使得學生讀、悟、説的能力訓練、方法實踐都聚焦在了同一點——説明性文字(嚴謹的內在條理、生動具體的説明方法)

?圓明園的毀滅》一課中，教師重點引導學生對第3段進行了研讀，落實讀寫聯動，遷移寫法。1、初讀，感受描寫園中建築景觀時選材的匠心獨具，引説：有氣派豪華的(殿堂)，也有玲瓏剔透的(亭台樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉村野;有現實的景觀，也有夢幻的景緻;有民族的，也有西洋的。2、引導發現其間獨特的寫法——對舉。3、出示風格對比迥異的這四組文物圖，讓學生模仿寫話：圓明園中上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……;有……也有……，從課堂上呈現出來的是，教師精細的備課思路，對於文本的鑽研，可謂獨到。正是因為做足了備課的功夫，教材的利用率得到最大化，教學的準星才不會走偏，讀寫的功夫才會下到點子上。

轉變學習方式，開展語言實踐

此次教學展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉變學習方式，落實小組合作學習活動，體現學習的合作性和活動性，並展示學生的學習過程、學習成果。讓我們看看，許多課在學習方式的轉變上確實也下了不少功夫。

小組合作學習明顯地呈現了學習方式的轉變，也許，下列課例中呈現的幾種小組合作學習不一定十分有效，試做探討。

合作品讀，補充認識：在品讀環節，先安排學生個體自讀，然後將學習所得在小組交流，在對各自的答案進行梳理統整。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個怎樣的科里亞?把批註寫在便利貼上。個體讀完後將便利貼彙總張貼在一張學習單上，並派代表進行交流。

又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價，並彙總在一張白板紙上，並張貼在黑板上呈現，便於老師帶着各組進行集體梳理。

合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，看太陽場景的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色、小組準備、集體展示。

合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學生關於正太郎該不該幫助老狐狸解開鐵鏈的辯駁，首先就解與不解兩種觀點進行同質分組——小組交流完善觀點，補充豐富聯繫單中的理由——不同觀點的小組間展開辯論。無獨有偶，《蘇七塊》中教師也讓學生展開關於主人公善與壞的激勵辯論，方法過程雷同。

小組合作是一種學習方式的呈現，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學的任務。閲讀教學中的小組合作學習當然是為凸顯語用、達成語用服務的。個人認為，小組學習要有別於個體學習和同桌學習，小組學習應兼具發揮學習成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流於形式，最終落入熱熱鬧鬧一場空的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當，合適，並不是避而不用。我們要精心設計小組合作的主任務、主話題，精心設計合作的流程，明確組員的任務，必要時配以恰當的任務單等，使學生間的學習交流有目的、觀點碰撞更加頻繁、學習機會更加廣佈，學習效率得以提高。

當然，此次課堂展示中學習方式的轉變除小組合作普遍展現外，教師還在對學生學習方法的指導方面，做得更加精細，落實更加到位，這一點從指導學生圈畫詞句、做批註這一點可見一斑，不再詳敍。

這些精彩的好課和專家們中肯的評價，讓我們再次如醍醐灌頂：閲讀課的立足點是凸顯語用，而要凸顯語用，則要孜孜研讀教材、細細發掘語言、緊緊扣住學情、實實在在落實語用學習活動。反觀我們目前的閲讀教學，我們也認識到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學習活動時，我們還應該大膽、更開放，更精細，並在教師導學這一方面練好硬功，相信，我們的閲讀教學將走出瓶頸、迎來一片坦途。

問題教育心得體會篇5

18日至19日，我有幸去第十二中學參加了xx市第十九屆全國國小數學名師示範教學觀摩活動。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以汲取不少教學經驗。 在這2天的時間裏，聆聽了全國著名特級教師和等5位教師的展示課。感覺受益匪淺。牛獻禮老師的沉穩，徐衞國老師的從容，張冬梅老師的和藹可親，楊麗、韓東兩老師優秀的教學素養都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悦的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

在短短的兩天時間裏，我們共觀摩了8節課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。有人教版國小六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱圖形》、四年級《平均數》、五年級《打電話》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內容的幾節課，徐衞國老師，給我們展現了圓的認識兩節同課異構的課堂，雖是相同的教學內容，徐老師卻從不同的角度切入，依據不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底藴。課堂教學是一個仁者見仁，智者見智的話題，在我看來，徐老師用同樣的教學內容，演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節課，一節是三年級的射線、直線和角、另一節是五年級的和的奇偶性。兩節課同樣體現了她親和數學親和學的教學主張。讓學生在親和的氛圍中親和地親和地學習數學，體會數學的無窮魅力。 張冬梅認為，親和數學一定要親和學。親和學體現了教與學的智慧，其內涵在於讓學生用自己的方式，研究自己感興趣的問題，從而獲得數學知識，並學會數學思考。

張冬梅在課堂上憑藉語言的魅力給學生真正的自由——學習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是偽裝成無知的孩童，以親和的姿態參與到學生的探索、求解、驗證活動中。因此，她的課堂幾乎是羣體的思維碰撞，當有了新發現時，師生都會不自覺地沉浸在創造的喜悦當中。這就是親和數學的魅力。

現在我就結合實際來談談自己的一些學習心得。? ?

一、必須對教材充分理解和掌握。?

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什麼，什麼是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕鬆愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，紮紮實實地上好每一堂數學課。?

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，並且互動形式多樣，注重主體參與。在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生。

總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們紮實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點儘快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界裏快樂的學習成長。

問題教育心得體會篇6

20xx年6月14日，我有幸到江門市實驗國小參加了“生命化教育大問題教學課題觀摩”。在短短的半天時間裏，我們觀摩了蓬江區優秀教師、蓬江區教育指導團成員、蓬江區名師工作室學員陳國柱老師的課例《打電話》；還觀摩了全國優秀教師、數學特級教師、深圳市教育科學研究院繼續教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現場互動活動。

陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。特別是是黃愛華老師的課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。

一、老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉變了，學生的角色也主動轉變了。由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的`主人。充分體現“以人為本”運用數學解決生活中問題的能力與要求。

二、良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。黃老師風趣幽默的語調、生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學習，他合理地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悦目的感覺，而且創造了輕鬆愉快的學習氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響，激發了學生自主學習數學的積極性，實在是妙！

在以後的數學教學中我也要加倍努力，多多借鑑有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高數學教學的水平。

問題教育心得體會篇7

孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望着她們茁壯地成長，在教育孩子的過程中，除了老師之外，父母也扮演着重要的主角。家庭教育和學校教育同樣至關重要。

女兒今年6週歲半，剛上國小一年級，在教育孩子成長的過程中，我最深的體會是：

一、温馨、和睦的家庭環境是孩子健康成長的源泉。

家是孩子們主要的活動場所，家庭氣氛的好壞直接影響着孩子的身心健康。父母絕不能經常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會使孩子產生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅僅會疏遠孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會出現偏激行為現象。給孩子一個安全、舒適、温暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛，和睦相處。在這方面，我們是以實際行動讓女兒感受到了親情的温暖。

二、逐步培養孩子的優良品德很重要。

女兒從3週歲起上幼兒園，步入正規的教育系統，我們要為她的人生的第一步打好基礎，在生活的點點滴滴中培養她一些優良品德，藉此也可改掉“以自我為中心”的當代獨生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，並付諸於實際行動，讓她明白尊敬長輩的道理；告訴她幫忙別人是件很開心的事，讓她明白就應助人為樂；在和小夥伴之間嬉戲時要相互謙讓等等。閒暇時，常和女兒做連句的遊戲，我説上句：“妹妹摔倒了。”女兒連下句：“我立刻把她扶起來。”……樂此不疲。

三、讓孩子“自我來”，培養孩子的動手和自理潛力。

成人對孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會養成良好的行為習慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。有些家長望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好行為習慣置之腦後，聽之任之。我認為孩子愛勞動良好習慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動，不僅僅能夠培養孩子的勞動習慣和勤勞的品德，而且能夠培養孩子的獨立性、職責感、自信心、意志力等良好素質和各種潛力。因此，在我女兒很小時，我就開始讓她幹一些力所能及的家務活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理牀鋪等，當然，孩子幹活常常不必須能夠幹不好，就此我們不能以成人的標準去評價他們。只要孩子作出了努力，家長就要充分肯定。對他們來説是一種挑戰，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點壓力，多一份簡單。

在學習之餘要注意讓孩子適當放鬆，每晚抽出半小時進行散步、慢跑，並利用這一時光，瞭解孩子的精神需要，並經常和孩子談心，隨時觀察其身心的變化，善於利用生活小事，敞開心扉，學會用欣賞的目光看待自我的孩子，善於捕捉她身上的閃光點，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的此刻和過去進行比較，縱向看進步，及時發現和肯定自我孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到我們的讚美和鼓勵，提高孩子的自信心和良好的學習習慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什麼樣的種子就會開出什麼樣的花果，就會有什麼樣的收穫，因此，我真誠地期望家長們撒下的是美麗、善良、友愛的種子。讓美麗、善良、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕簡單鬆學習，要相信：是金子總是會發光的！