疫情開學教學銜接計劃

　　疫情開學教學銜接計劃

因為新冠肺炎防疫，打亂了正常的教學計劃和學習節奏，改變的學習方式，由課堂教學改為了線上教學。下面本站小編和大家分享疫情開學教學銜接計劃文章，提供參考學習，歡迎大家閲讀。

 

      計劃一

2019-2020學年度第二學期，註定是一個不尋常的學期。因為新冠肺炎防疫，打亂了正常的教學計劃和學習節奏，改變的學習方式，由課堂教學改為了線上教學。線上教學的諸多不利問題也隨之而來。部分教師因為多媒體手段的不熟練，一度陷入無所適從的尷尬境地;由於學生在家，學生間的互助學習無法駕馭，一些中下水平的學生的幫扶成為了困難;由於家庭差異較大，有些家庭父母上班，學生的學習失去了監督;有些家長素質較低，沒有能力輔導自己的孩子;由於是網絡授課，有些同學藉機玩起了遊戲，以至於放棄學習;有些不受父母管教的學生，因為不自律，無法保證正常的學習時間等等。

為確保本學期的學習質量不受疫情影響，認真搞好開學後的銜接教學，以“清晰目標、夯實過程、精準施策”為導向，特制訂如下計劃，請各年級、各備課組、各位一線教師認真落實，圓滿完成本學期教學任務，爭取教學質量不受疫情影響，還會在原來基礎上有所提升。

1.謀劃：七、八年級各學科備課組長，在開學前一週在家制定開學後的教學計劃，上交教科處備查;年級組召開研討會和質量提升分析會。

2.研討：各學科備課組長開學後第一週進行集體備課，主要是討論三個問題：(1)如何搞好開學後的銜接教學?(2)針對本學期特殊原因，後階段的學習時間緊，任務重，如何提升本學期後階段的學習效率?(3)如何引導學生快速適應在校學習?

3.摸底：開學首先要科學研判，各年級各學科備課組長，在開學前一週安排老師擬定一份開學後的調研考試試題，主要目的檢測一下在家學習的情況。各年級主任具體負責落實。

4.補缺：開學後根據測試情況，七、八年級安排10天左右的時間進行階段複習，原則上一節一節的落實，甚至是像上新授課一樣，對章、節的重、難點問題，確保講通練透，不可以單純以訓練代替知識點的複習，針對在家學習部分進行查漏補缺。不得接着在家學習的進度上新課。

畢業班和地理、生物會考學科，建議針對調研考試暴露的問題，再拿出一週左右的時間進行查漏補缺;然後再根據各學科組制定的複習方案繼續接着複習。

5.精準：各班主任針對在線學習情況，對學生進行思想教育工作。各任課教師根據學生學習效果進行鍼對性對症下藥，對於每一個學生出現的個性化問題進行強化矯正。精準要內容精準、對象精準、方法精準。內容是學生存在的個性問題，對象是踩線生。方法就是個別談話、面批面改，把基礎打牢、知識之間的邏輯體系關係弄清會用。

計劃二

各縣(市)區教育主管部門，各市管高中學校：

根據《xx省教育廳關於做好2020年春季學期中國小生返校後線上線下教育教學銜接工作的指導意見》(xx〔20xx〕xx號)文件精神，結合我市線上教育教學等實際，就做好我市2020年春季學期中國小生返校後線上線下教育教學銜接工作，提出如下指導意見，請各縣(市)區、學校結合實際遵照執行。

一、提高銜接教學認識

開展線上線下教育教學銜接是本學期學校教育教學重要組成部分，是提高學校教育教學質量的重要舉措。疫情防控期間，我市認真貫徹“停課不停學”“離校不離教”的要求，各縣(市)區、學校利用電視教學、網絡教學、社交平台、網絡平台等多種方式，創新開展線上教育教學，教育資源豐富，教學形式多樣，教學手段優化，教學秩序井然，教育效應明顯。但是線上教育教學對於教師、學生、家長來説尚有諸多不適應，線上教育教學管理、學生居家學習、家庭教育能力均存在不足，受到網絡硬件等學習條件的限制與影響，線上教學實際效果與預期值尚有差距。

二、診斷線上教學效果

各學校要在開學復課之初，通過調查、作業檢查、評測、訪談、數據分析等多種方式診斷線上教育教學效果。建立並完善科學評價體系，通過學生自評、同學互評以及家長、教師評價等多主體評價，學生綜合素質評價，學習過程與學習結果相結合評價等全面、客觀瞭解學生線上學習情況，分年級、分班級、分學科對每一個學生線上學習情況建立學習檔案，教師科學、準確把握學情，以利線下教學更符合學生學習、生活實際。指導學生找準知識遺漏點、能力欠缺點、習慣不足點、發展最近點等，引導學生確定學習目標，規劃學習路徑，克服學習困難。

三、落實銜接教學舉措

各學校要根據線上教育教學中年級、班級、學生個體差異等實際情況及時調整、完善學校學期教育教學計劃，任課教師在摸清任課班級、學生線上學情的基礎上完善學科教學計劃，明確教學目標，優化教學設計，細化課堂教學，精準作業輔導，耐心釋疑解惑，提倡個性化教學、精準性輔導，採取必要的補缺補差補弱措施，做到教學進度符合學生實際，教學難易度符合課程標準要求，實施因材施教、學有所教，進一步激發學生學習主動性、自覺性，提升學生自學能力，努力實現線上教學與線下教學的無縫銜接。營造寬鬆和諧的線下教學氛圍，幫助學生及時調整學習狀態，上好“開學第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。

四、關注個體學生差異

學生在學習、生活能力與水平上的差異不是線上教學才有的，但線上教學可能會產生新的差距與差異，準確把握學生在線上教育教學中的表現是保障教育教學取得實效的關鍵性因素。開學復課之初，任課教師要與家長、學生一起全面分析線上學習情況，教育教學精準施策，保障學生全面而有個性的發展。對因故未能參加線上教學和線上教學的學困生等要實施“一生一策”，確保每一個學生均能基本達標。

五、加強教學教研指導

各縣(市)區和學校要統籌考慮九年級和高三年級學生升學考試的特殊情況，切實增強畢業年級教學計劃的針對性有效性，有序安排好各項教育教學活動，努力保證複習時間，提高複習效率。要合理安排作息時間，引導學生加強體育鍛煉。重視對九年級年級和高三年級學生的團體輔導，及時加強考試升學政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業年級學生和家長的焦慮情緒。要堅決落實控輟保學任務，要及時對學生返校復學情況進行全面摸排，認真做好輟學學生的勸返復學工作，堅決防止因疫情影響出現新的輟學。

六、持續推進家校共育

線上教育教學促使家庭教育與學校教育面對新挑戰，走向新樣態，取得新收穫。開學後，學校、教師、家長客觀總結線上教育教學期間家校共育的經驗與教訓，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對性指導家長樹立並踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續密切關注學生居家、在校學習與生活的情緒與狀態，做好線下學習與線上學習之間的銜接，尤其是作息習慣、學習習慣的調整和優化，儘快適應線下教育教學。

七、開創教學新領域

加強對線上教學研究，開創教育信息化融合創新新天地。在教學教育教研等管理上有新思維，在家校共育內容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學方式上有新拓展，在優質教育資源建設、共享上有新辦法，在教師專業發展上有新方向，在學生學習樣態上有新變革，在學情精準分析上有新路徑，在個性化教學上有新策略，在育人質量提升上有新範式。

各縣(市)區、學校要落實好主管、主體責任，結合各自實際情況，實行“一地一策”、“一校一策”、“一班一策”、“一科一策”、“一人一案”，統籌制定線上線下教育教學銜接工作方案，加強領導，細化指導，有效引導，及時評估本地本校學生返校後線上線下教育教學銜接工作成效，確保領導有力、組織有序、指導有方、銜接有招、落實有效。加強教育教學管理，認真執行國家課程方案和課程標準，確保開足開齊開好國家規定課程，確保課程教學目標全面達成。