2021觀課報告最新範文7篇

在日常生活中我們都會接觸到報告，在校園裏最多的是老師的觀課報告。以下是本站為大家整理的2021觀課報告最新範文7篇資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閲讀。 

觀課報告（一）：
 
《搭配中的學問》觀課報告
 
“學校裏的學習不是毫無熱情的把知識僅從一個腦袋裝進另一個腦袋，而是師生每時每刻都在進行心靈碰撞。”——蘇霍姆林斯基。
 
為了使我們的課堂到達這種“心靈碰撞”的效果，如何進行有效地、和諧的、觸動學生心靈的課堂互動，就成了教師們需要思考和引導的一個重要問題了。這節課我的觀察量表就是針對課堂互動進行觀察。課堂觀察主要分為以下四個方面：互動類型、教師推進互動的方式、互動過程時間、互動管理、我對本次課堂觀察量表的記錄做如下分析：
 
課堂上發生的互動共有65次，平均37秒一次。從那裏能夠看出來，教師在教學過程中，十分注重與學生進行互動交流。充分的交流是一個平等的、放鬆的構成的起點和基礎。在這樣的課堂氛圍中師生心靈碰撞出火花的可能性才會比較大。其中互動類型中師生互動25次，佔總數的38.5%，這項統計裏，還必須提到佔全部的30秒以上的較長的互動交流都是這種類型的互動，並且總體持續時間也是三種互動方式中最長的。也就是説師生交流是本次課堂中的主要的形式。生生互動5次，佔7.7%，這項統計體現了學生間的交流，在我們此刻的課堂中還沒有真正的構成。這體現出了在課改的過程中，教師的觀念從以往的灌輸式教學正在轉變為啟發式教學。可是也應當看到我們教師的步子邁的還很拘謹，課堂上還是以教師的引導為主，學生主動學習，自主生成的還只是靈光一現的少見的狀態。其實學生間的交流更容易引起心靈的共鳴，更容易生成超越課文的、進取的、甚至是極為精彩的收穫。從那裏能夠看出我們的課堂教學的改革還需要持續地、深入地進行下去。師班互動35次，佔53.8%，師班交流是本次課堂的重要形式。這體現了教師對全班學生的學習狀況和聽課狀態十分的關注，經常用“想不想明白？”“好嗎？”等徵詢的語氣來提醒和維持學生的學習興趣
 
和注意狀態。對於整體學習狀況的持續和及時的把握和引導是我這樣男教師的課堂上所缺少的，也是我將來課堂上需要改善的。現代教學論認為，學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程，僅有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。教師作為學生學習的促進者，努力構建進取、和諧的氛圍將會激勵學生好學、樂學、善學，為學生終身學習打下基礎，今後我也將朝着這一方向而努力，成為課堂教學的實踐者和研究者。
 
教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的構成過程，從中體驗探索數學知識的樂趣。今日上午的四節課，教師們在課中都創設了豐富生動的有效教學情景，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發了學生的學習興趣現我就武教師《搭配中的學問》一課談談自我的幾點感受與各位教師交流。
 
一、“趣味”
 
一是課前談話以趣引生
 
xx教師十分善於抓住學生的學習心理特點，設計了與本節課有聯繫、有情趣的話題（你幫忙過別人嗎？你都幫忙過誰）和學生愉快地進行交流，引起學生的學習興趣，拉近師生關係，使學生內心很快產生一種親切感。正是有了課前的趣談和情感交流，讓孩子們在課堂中表現得那麼簡便自在，那麼自信滿滿，盡顯真實愉悦的課堂。
 
二是課中設計趣味濃郁
 
xx教師利用二年級孩子的心理特點，設計了蘭蘭要去旅遊的情境，經過搭配衣服、選擇早餐、選擇旅遊線路這些貼近孩子生活並且很趣味的活動，讓孩子能在趣味的玩耍中簡便學習本課的組合知識。
 
二、“有效”
 
第一是創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣
 
xx教師在《搭配中的學問》這節課中，依據本課的資料和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，巧妙地創設情境：課前--握手遊戲，引導學生按必須的順序一個一個地去握，才不會重複、不會遺漏，從而引出這節課要學習的資料。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學生展開思維的翅膀去猜測小蘭的穿法，幫小紅搭配上裝和下裝。再利用所學的知識，創設“搭配早餐”和從遊樂園前門到猴山、從前門到後門的路線的選擇等一系列學生所熟悉的、直觀的、藴含數學資料的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的進取性。
 
第二是立足有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行進取主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生進取主動地參與到學習的全過程。xx教師《搭配中的學問》是以“活動”為基礎，組織學生“經歷”了一個個學習過程，動手操作、合作交流更是學生學習數學的重要方式。如，“搭配早餐”的活動以同桌合作的形式出現，以“早餐一份飲料一份點心”的為載體，經過“想一想、説一説”的活動，讓學生想一想、議一議有幾種不一樣的搭配方法，最終反饋時，讓學生説説自我的想法，從而得出9種不一樣的搭配方法。在引導搭配的表示方法時，用連線的方法連接起來。這些都是學生經過親身經歷來體驗和感悟的。學生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動。選擇旅遊路線時，為了讓學生很明確的説出清晰的路線，教師提示學生用字母加數字表示不一樣的路線。不僅僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發展具體形象性的矛盾，經歷了實物操作（擺一擺）到圖形符號（即用數字、字母、文字等連一連）的過程，將數學變成學生看得見、
 
摸得着、理解得了的數學事實，並且使全體學生都進取主動參與。並且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重複、不遺漏地把所有搭配找出來。
 
第三是合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維本事
 
課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習能夠檢查學生的學習效果和教師的教學效果。xx教師在這堂課練習的設計上，一顯趣味性。為了喚起學生的學習興趣，擺脱機械重複、枯燥乏味的練習。教師精心設計了具趣味味性、貼閤兒童年齡特徵的形式多樣的練習。如，搭配衣服、搭配早餐、、尋找路線，設計這樣的遊戲類練習，讓學生在玩中學，學中玩，練習就不是一種負擔，而是一種歡樂。二顯層次性。如，“搭配衣服”這個環節，當學生能擺出實物搭配衣服時，教師提示：你能否用你所喜歡的方式來表示這組搭配？學生分別選取了不一樣的符號來表示實物進行搭配，這就完成了從具體實物抽象到數學符號的轉變。
 
總之，武教師在這節課上創設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發出生命活力！
 
 
 
 
 
觀課報告（二）：
這天學習了《世界主要氣候類型的分佈》這堂觀摩課，感觸頗多。這節課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理貼合學生的識知規律。課堂結構清晰明瞭、教學環節完整流暢。課堂教學採用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。
 
一、成功之處
 
1、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的潛力。
 
2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強了學生的感性認識。
 
3、在教師的引導下學生能夠自己做自己説，培養了學生的獨立學習的潛力。
 
4、經過教師整合，課堂教學有理有序重點突出化難為易。
 
5、體現了以學生為主體教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，並能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯繫。
 
6、教師教態自然語言條理生動富有激勵性。
 
7、智慧拼圖遊戲讓學生在簡單愉快中完成了本節課的教學任務。
 
8、採用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悦，提高了學習興趣和學習熱情。
 
二、不足之處
 
1、對於氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。
 
2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。
 
3、缺少板書，有失課堂重點的突出。
 
4、教學方法單一，還能夠採用多變的教學方法。
 
5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。
 
6、課堂氣氛不夠活躍。
 
三、努力方向
 
學習了這堂觀摩課，收穫頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，就應從以下幾點加以改善：
 
1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。
 
2、想方設法活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生的創新意識。
 
3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。
 
4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。
 
 
 
 
 
 
 
觀課報告（三）：
“國小低年級的識字教學”《大小多少》觀課感悟
 
今日聆聽了青教院附小的葉xx教師執教的《大小多少》一課，雖是國小一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發，下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：
 
一是教學目標具體適切。葉教師根據課標“培育國小低年級兒童獨立識字”的要求，結合一年級學生的學情分析，將本堂課的課時目標簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標。一年級的主要任務是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在於包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標時的目標定位是完全適切的，既關注了識字這個共性目標，又關照了文本的個性目標。此外，葉教師在設定課時目標時，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標更加明確和具體。
 
二是教學資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎上，葉教師對教學資料做了優化。教學資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫，葉教師在進行教學資料組織的時候，將“少”和“小”放在課題認識中加以辨析，並指導學生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學習書寫的字融入了課題揭示的環節中，重點選擇了包含豎折折鈎這一筆畫的“鳥”字，讓原本國小課本繁多龐雜的教學資料變得明晰。此外，在區分“頭”和“只”的用法時，葉教師沒有侷限於課文中所給的動物示例，而是採取了替換拓展，讓學生經過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。
 
 
觀課報告（四）：
看完李教師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環節的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看後深受啟示。
 
首先，李教師就這一單元的資料做了一個簡要概括，讓學生從總體上把握這一單元的學習目標。之後，又對整篇文章進行了資料分析，引導學生藉助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與痴迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
 
一、創設故事，情景導入新課。故事對孩子有較強的吸引力，經過故事，一下子就就吸引了學生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。
 
二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養孩子的獨立學習本事，獨立思考本事。把生字詞放到具體的語言環境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就到達了。
 
在整體感知方面，李教師注重培養孩子的獨立思考本事，如：學習抓關鍵詞。“痴迷、迷戀、着迷。”緊之後，李教師又採取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，這樣既降低了學習難度，學生又容易理解。孩子自我學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。學生的學習本事在閲讀一步步提高。閲讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言本事，又訓練了表達本事。
 
三、學寫批註的方法。
 
本節課在突破教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點”的閲讀方法時，教師從小處入手，教給學生“寫批註的方法”，佔用了整堂課一半的時間。李教師捨得花時間，反覆引導、點撥、示範，換來的是本節課教學重點的突破，更是學生閲讀方法的取得。。
 
尤其值得稱道的是教師在指導學生寫批註時的那份細緻、耐心與執着。如在教學2.3自然段，學生談自我的感受時，李教師抓住學生回答的有利時機，告訴學生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批註”呀，在第二個學生起來回答後，李教師又強調了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批註”呀。從而給了學生一個明確的感性認識。
 
四、注重自學本事的培養。
 
在學生學會了“抓住關鍵詞來揣摩人物特點”的閲讀方法後，李教師及時引導學生總結學習方法，並放手讓學生運用所學方法自學4——10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。在學生學習過程中，李教師又反覆強調此種方法，加以指導、點撥。這樣“學以致用”，不僅僅使學生在自學、交流的基礎上，對人物特點的認識逐步加深，並且鞏固了所學閲讀方法。縱觀李教師的這節課，教學環節層次分明，脈絡清晰，各個環節的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉身。
 
 
 
 
觀課報告（五）：
觀摩“國小低年級的識字教學”《大小多少》課堂教學有感
 
經過觀摩青教院附小葉漪唯教師的國小低年級識字教學課《7大小多少》，讓我對低年級識字教學有了新的認識。關景雙教師的評課，也讓我在教案的設計、説課和觀評課方面受益匪淺。以下，是我對本課的兩點看法：
 
一、課時目標具體準確，教學環節一一對應
 
葉教師的課時目標1具體且準確地明確了低年級的識字和寫字要求，並且與教學環節緊密聯繫。
 
如：1.“多”字是經過字形加一加的方法，“多”字很趣味，上下都一樣。它有一對雙胞胎兄弟“夕”組成；
 
2.“牛”字是經過古今字形比較，葉教師出示“牛”字的甲骨文讓小朋友猜一猜並説説理由，讓學生更好記住“牛”字。並加深了孩子們對於中華文化博大精深的體會；
 
3.“貓”字的反犬旁則是經過圖文對照，出示帶有反犬旁的字和對應的圖片，讓孩子們找到共同點，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動物有關；
 
4.“鳥”字的筆畫“豎折折鈎”，葉教師則是直接經過板書和讓學生自主書寫來明確“豎折折鈎”的折筆需要頓筆且需要一筆寫成。
 
二、教學資料一一落實，但學評並行需加強
 
葉教師在教學環節中一一落實教學資料和教學重難點，但教得時候學評並行還需要加強。
 
如：1.教學環節“（二）正確朗讀，培育語感”中，葉教師強調了自由朗讀課文的要求：讀準字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從國小低年級培養孩子良好的讀書要求，但也能夠強調一下讀書的時候身坐正，腳放平等。在學生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學生聽後評。
 
2.教學環節“（三）朗讀識字，感知比較”中，對於教學難點：量詞“頭、羣”的正確用法中，葉教師對於量詞“頭”的教學，比較明確詳細：體型比較大的動物我們一般能夠用“頭”。但對於老虎是一隻還是一頭，點評講解不是很到位。
 
總而言之，葉教師的這堂國小低年級的識字教學課《大小多少》還是相當成功的。作為同樣的一年級教師，讓我獲益良多。
 
 
 
觀課報告（六）：
葉xx教師的教學設計課時目標具體，目標對應環節，目標重難點準確。本次執教的《大小多少》是國小一年級上冊課識字單元中的篇目。本課的重點資料是識字，在教學目標中葉漪唯教師明確了本課需要認識的“多、燒、黃、牛、只、貓、邊、鴨”八個生字和“反犬旁”、“鳥字邊”兩個新的偏旁，會寫“豎折折鈎”這個筆畫，使教學資料具體化。
 
在進行生字教學時，葉教師運用了“組詞”、“加一加”、“比較”等多種方法，發散學生思維，課時目標中寫到“會寫‘少、小、鳥’3個字”，可是在實際課堂落實的時候，只寫了“鳥”字，在課堂資料的安排和課時目標的對應上還能夠有所調整。
 
在學習量詞“頭”時，另外出示了“大象”和“獅子”來幫忙學生了解“頭”能夠用來説體型較大的動物，加深了學生的理解。在學習“鳥字邊”時，學生沒有辦法理解為什麼鴨是鳥字邊，能夠適當出示“鵝、鴉、鴿”等動物和它們的名字，來幫忙學生理解鳥字邊的字一般和鳥類有關，嘗試幫忙學生建立歸類的思想。
 
在進行“邊”字教學時，有學生説到“走之”加“力”，葉教師關注到“邊”的書寫順序，先寫裏面再寫外面，及時糾正學生語序，“力”加“走之”。此處能夠點一下，一般走之偏旁的字都是先寫裏面再寫外面。
 
寫字教學給學生留的時間較少，在書寫展示評價後能夠適當給學生留出一些修改的時間，及時改正加深印象。
 
在落實課時目標二時，朗讀形式較為侷限，能夠適當增加分組讀，男女賽讀等形式。三十五分鐘的課堂要求一年級學生全程認真聽講有些困難，有些自然段能夠邊讀，邊做動作，吸引學生注意力，調動學生進取性。
 
總體來説葉漪唯教師的這堂課基本落實了教學目標，課堂實際操作清楚。
 
 
 
觀課報告（七）：
 
在這次觀看教學視頻的過程中看得了許多優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學理念、教學方法和教學手段，受益匪淺。正是由於意識到這一點，我才明白這次機會是多麼地珍貴。以前在學校聽其他教師的課和外出學習聽課，只是盲目的看看教師教學過程中出彩點，當時感到很有收穫過後就沒有了記憶。此刻想來是因為沒有深入的根據維度進行系統的分析加以記憶。這次培訓平台給出了詳細的分析維度：教學設計、教學過程、教學效果、技術規範、總體評價。能夠一一對照加以分析思考，結合自我的實際學習改善。下頭有三點就觀課中的思考和大家分享。
 
一、懷着學習的態度認真觀摩六節課。
 
每年都要參加暑期網絡培訓，每年也都有部分教師懷着應付的心理參加完這項任務。好在今年平台改變了以往模式，能給大家充足的時間來學習觀摩六位教師的課，並且配以相關的評價列表讓大家針對性的思考，能夠説是一次難得的靜心學習提高自我業務本事，學習優秀教師經驗的寶貴機會。觀課評價設置了保存模式也是為了讓我們更加細緻耐心的觀評每一節課，能夠多看幾遍，多思考學習其中的精華。所以，我們要懷着一顆學習心來對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學習的機會。
 
二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業素養。
 
在觀課後的點評打分環節，多是對各項描述減分理由，這在必須程度上誤導部分教師為視頻課教師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優點的冷靜分析與學習。這要求我們必須要結合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學習心態虛心研究，如果是我們自我上課又將如何改善，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位學員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們供給了廣闊的學xxx台和機會，獨立思考，沒有協商交流意見的可能。而在觀評到後幾堂課的時候，自我往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話連篇，這也使得自我不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業素養，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學習的態度。
 
三、新舊課堂教學模式中“教”與“學”的矛盾
 
在幾位教師的課上，我有意觀察了一下教師的講解時間和學生自主學習參與練習的時間，教師的“講”佔據了課堂的大部分時間。這對於以學生實踐練習為主的體育課堂來説無疑是不科學的。學習最終是學生內心吸收的過程結果，學生才是學習的主人。僅有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，儘量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學的最終目的迴歸到教學目標上來，把課堂的大部分時間用來讓學生實踐理論，練習探究，這樣的教學課堂才是本真的，科學的。
 
另外，通常大家採用學生自主學習、小組合作學習、探究學習這些教學方法。流程基本是：依據教師供給的自主學習資料自主學習、小組合作學習和探究學習(小組內自評、互評。師巡迴指導與評價)→初步展示自主學習成果(師生結合動作情景進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學習和探究學習，快速掌握正確的動作要領和方法(小組內自評、互評。師巡迴指導與評價，重點關注後進生)→學練成果大展示(師生結合動作情景進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→創新創編新動作或套路(教師巡迴指導。武術和健美操教材常用)→創編成果展示。楊煥財教師的跨越提高和牟進禮教師的跨欄跑教學基本是採用這樣教學流程。這樣的教學模式會在很大程度上調動學生“學”的進取性，必須程度上限制了教師講的過多的問題，縮小的教師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優質課。劉民生教師的《健身短棍》就應當多在這方面加以改善。
 
總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評六節課時的感想收穫，我相信在接下來的學習中必須有更大的收穫和驚喜。加油!