最新國小一年級語文教學設計彙總3篇
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一名語文教師,相信你在教學中一定都離不開一份好的教學設計。所以在國小一年級開始前,是時候都來寫一寫了。下面是本站小編為大家整理的最新國小一年級語文教學設計,僅供參考,歡迎大家的參閲。
最新國小一年級語文教學設計1
第一課時
教師談話:同學們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。
板書:aieiui
問:這裏的複韻母都是由幾個字母合成的?
講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。
一、看圖學習字母ai
講:圖上的兩個小朋友捱得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先發a的音,開口度大,聲音響亮,然後迅速向i滑動,i的發音輕短,合起來一口氣讀成ai。
教師範讀:ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調:āiáiǎiài。
(集體讀字母和四聲,個人讀,分行讀)
二、看圖學習字母ei
問:1、圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴裏會發出什麼聲音呢?
講:ei發音的方法和ai一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最後發i的音,就成了ei的音
教師範讀:ei。
學生學讀:ei。
ei有四個聲調:ēiéuěièi。
(運用多種方法練習讀。)
2、怎樣記字母的形呢?
兩種方法:①根據圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問:1、圖上的小女孩脖子上是什麼?
講:圍巾的“圍”發一聲就是ui的音,要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2、怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習
看板書採用多種形式讀準音
課中休息:
兒歌:複韻母,真有趣,兩個字母在一起,
口形變化要注意,合成一音要牢記。
五、講標調方法
aieiui都是由兩個單韻母合成的,那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌:有a不放過,沒a找oe,
iu並列在一起,注意標在後一個。
六、指導書寫:
兩個字母靠的近一些,佔格的方法和以前學的一樣。
板書設計:
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意:1、由請慢生讀到請快生讀
2、由慢速讀到快速讀
3、由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)
方法:1、看清圖中人物的動作
2、自讀音節
3、直呼音節
三、看圖讀句子
方法:1、看清圖上都有誰?他們在幹什麼?
2、自由拼讀圖下的四個短句。
3、直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法:1、先自己看書,自由拼讀或直呼。
2、按橫的順序讀音節。
3、按豎的順序讀音節。
4。用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節báihēihuī
當堂抄寫,字跡要規範,特別要強調複韻母的標調問題。
板書設計:
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手:在教學過程中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音,開口大,聲音響亮,然後迅速向“i”滑動,“i”的讀音輕短合起來,一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個複韻母時,學生很快就知道先發好前一個字母(“e”“u”叫頭韻母)“e”“u”,注重發音部位,口型都迅速滑向“i”,一口氣讀成。在標調方法上,讓學生用兒歌記憶,也是給規律,這樣學生能舉一反三,培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣,面向多數,並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法,優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶,如“ei”,圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
最新國小一年級語文教學設計2
《古詩二首(池上/小池)》
教科書分析:
1、課文的兩首古詩,分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敍述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情,勾勒了一個可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構成的小景,富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂,朗朗上口,有利於學生誦讀理解。
2、課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配,詩畫對應,既給予學生中華傳統文化的薰陶,又有利於激發觀察説話的興趣,有利於圖文結合瞭解詩句內容。但是,《池上》的配畫可能為突出形象,“浮萍一道開”表現得不夠,而且沒有“開”;《小池》則未能表現“樹蔭照水愛晴柔”,以及因構圖之故而顯得“小池”不小。需要改進並通過PPT顯示才有利於教學。
3、雖然這篇課文由兩首古詩組成,但一篇課文相對而言是一個整體,從優化的角度思考,能整體處理的教學內容,應該整體處理,如識字寫字、讀準讀通課文等。
學情分析:
1、在學習這篇課文前,學生已經通過課文和語文園地,學習了10首古詩了,他們對什麼是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節詞為主已有所瞭解和實踐,這是學習的有利條件,應充分利用。
2、由於年代久遠,古詩中的單音節詞和詞語古今義的不同,學生是不容易理解,甚至是不瞭解的,如“惜”“晴柔”,應根據學生具體情況採用不同的策略方法進行教學。
教學目標:
1、藉助漢語拼音,能正確朗讀課文,背誦課文。
2、圖文結合和結合生活實際,瞭解詩句意思,瞭解詩歌內容,感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3、能正確認讀“首”等12個生字新詞,正確讀記“泉水”等8個詞語。
4、能正確讀寫“首”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點:
1、能正確朗讀課文,背誦課文。
2、能正確認讀“首”等12個生字新詞,正確讀記“泉水”等8個詞語,正確讀寫“首”等7個字。
教學難點:
圖文結合和結合生活實際,瞭解詩句意思,瞭解詩歌內容,感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教學準備:
教師:“首”等12個會認讀字字卡,“首”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀,記一記”詞語的PPT。
學生:每人一套“首”等12個會認讀字字卡(不注音)。
教學時數:
兩課時。
教學過程:
一、複習,激趣導入,釋題,明確主要學習目標。
導語:同學們,在進入到新課的學習之前,我們一起復習以前學過的一些字詞。
(一)複習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節拼讀。
1、 PPT出示有關字詞:
zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo
粽子中國牛羊鄰居全是腿腳
兩頭尖無聲採蓮樹葉
出示任務:正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。
2、反饋指導:指名拼讀或認讀讀,相機指導。齊拼讀或認讀。
3、小結:同學們,三拼音拼讀是難點,我們要多練習,邊音“l”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區分和讀準。“尖”“無”“採”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字,今天,我們學習完課文,它們就要求會正確書寫了。
(二)激趣導入,釋題,明確主要學習目標。
1、背誦已學習的古詩。
導語:同學們,我們學過一些古詩了,誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?
指名背誦;《春曉》在指名背誦後齊背誦。
追問:《春曉》這首古詩寫的是什麼時候的景色的?(預設:寫的是春天時候的景色。)
2、板題,釋題,明確主要學習目標。
導語:同學們,今天我們一起來繼續學習關於古詩的課文,請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目:12古詩二首(“首”注音)
2、出示任務:自己藉助拼音讀準題目。
3、反饋指導:指名讀題目;訂正後全班齊讀課題。
4、釋題,明確主要學習目標。
過渡語:同學們,讀了課題目,通過課題,我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢?(預設:學習兩首古詩。)對了,從課題,我們瞭解到要學習兩首古詩。那麼,這兩首古詩寫的是什麼時候的事情或者景色呢?我們學習了這課的生字新詞,把古詩讀準確通順了,就能夠知道了。
二、學習朗讀課文,學習會認的字。
(一)嘗試朗讀課文,學習會認的字。
1、出示任務:
(1)請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節,看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文後,在課文裏把會認讀的字圈畫出來,然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。
2、反饋指導:
(1)訂正會認的字的圈畫情況。
(2)出示會認的字字卡(注音),指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)讀準課文學習。
1、導語:會認讀的字寶寶我們都讀準了,那麼,將會它們放回到課文中,你能把它們都讀準嗎?
出示任務:請同學們朗讀課文,注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。
2、反饋指導:
(1)指名分別朗讀,提示其他學生集中精神注意聽,在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
(2)每一首朗讀完畢,學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正,小結後自由讀或齊讀該首古詩。
(三)會認讀的字音難字學習,繼續讀準課文學習。
1、導語:(小結讀準課文活動情況後)請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字,看看哪個字容易讀錯,提出來讓大家注意。
出示任務:輕聲讀讀會認讀的字,看看哪個字容易讀錯,提出來讓大家注意。
2、反饋指導:(注意歸類指導,即一生指出一個後,就讓學生找出相同類型的字,一齊正音。)
預設:三拼音的:泉、角;平舌音的:蹤;翹舌音的:首、柔;邊音的:流、露;後鼻韻母的:萍。
正音後,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3、讀準課文練習。
(1)出示任務:自由朗讀課文,在讀準音的基礎上,做到不添字,不漏字,不回讀。
(2)學生自由練習。
(3)反饋指導。
①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)
②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
③評價完一首,齊朗讀一首。
4、小結:朗讀課文我們首先就要做到讀準字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準了。
(四)繼續學習會認讀的字。
1、導語:剛才我們讀準了會認讀的字的讀音,讀準了課文,接下來繼續學習會認讀的字。
出示任務:輕聲朗讀課文,讀完後給會認讀的字找朋友,在它們的下面畫上橫線(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注:有些字在課文中是單音節詞,這些單音節詞不要硬找朋友,可留待口頭組詞找朋友。)
2、反饋指導:
(1)反饋訂正畫詞情況,相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語,會認讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“首、首、首,二首的首”。齊讀,自由讀。
3、“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。
(1)(貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>後)出示任務:請同學們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌説一説。
(2)反饋指導:
①逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區別和糾正。
②將學生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。
(3)小結:同學們真用心,能在生活中知道那麼多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。
三、會認讀的字認字初步評價
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)遊戲認字(注:1、所出示的字脱音節;2、遊戲要能讓全體學生都參加。)。
四、圖文結合和結合生活實際,瞭解詩歌大意。
(一)嘗試質疑。
1、導語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們瞭解了會認讀的字的意思,但是由於古詩是古時候寫的,有些詞的意思與現在的意思不太一樣,同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊,把它找出來,我們一起解決,好嗎?
出示任務:輕聲朗讀課文,想一想有哪些詞是不懂的、不理解的,在詞的下面寫個問號,待會兒提出來請同學老師幫忙解決。
2、反饋指導。
預設:池:池塘的意思。白蓮:在詩句裏指的是蓮蓬。不解:不知道,不會的意思。惜:愛,愛惜的意思。晴柔:晴天裏温柔的風光的意思。照水:映照在水面上的意思
(二)圖文結合和結合生活實際,學習《池上》。
1、釋題,簡介詩人。
(1)導語:同學們,閲讀要思考,有不懂的、不理解的,要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善於思考,學會提問,你的閲讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁,開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。(板題後齊讀課題)
提問:通過剛才的質疑,你們知道題目是什麼意思嗎?(預設:題目是在池塘上的意思。)
導語:對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什麼,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。
(2)簡介白居易(具體見《教師用書》)。
2、圖文結合和結合生活實際,瞭解《池上》的大意。
(1)導語:那麼,詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什麼呢?(PPT示《池上》插圖)
出示任務:朗讀課文,觀察PPT上的圖畫,想一想,你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句?圖文結合能猜出這個詩句是什麼意思嗎?然後用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”説一説。(PPT示説話句式)
個體讀、看、説,同桌相互交流(師巡視指導和了解學習情況,為班級交流彙報做準備);班級交流彙報。
(2)反饋指導。(要求:邊説邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;説話後,指導朗讀相關的詩句,重點指導朗讀詩歌的節奏。)
預設:
①詩句:第一、二行。猜的意思:一個小男孩偷偷採摘了蓮蓬,撐着小艇回家去。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,後面的回答、説話要求相同,不再註明。)
②詩句:第三、四行。猜的意思:他不知道隱藏自己的蹤跡,一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。
(3)感知小男孩形象。
①導語:我們通過圖文結合,結合生活中瞭解到的,讀懂了《池上》的大意。(複述詩歌大意後)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這麼一件事情。
出示任務:那麼,你從詩人講述的這件事情中,覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。
②反饋指導。
預設:1、頑皮的孩子;詩句:偷採白蓮回。2、可愛的孩子;不解藏蹤跡。
(4)嘗試背誦。
①導語:(小結小孩形象後)在剛才的學習過程中,我們已經把《池上》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節奏哦。
②個體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。
(5)小結:(複述詩歌的大意和小孩形象後)通過實踐,我們知道圖文結合和結合生活實際,瞭解詩句意思,瞭解整首詩歌大意,是一個好方法。接着,我們也用這個方法學習《小池》好嗎?
(三)圖文結合和結合生活實際,學習《池上》。
1、釋題,簡介詩人。
(1)導語:好的。請看老師板書詩歌的題目。(板題後齊讀課題)
提問:通過剛才的質疑,你們知道題目是什麼意思嗎?(預設:題目是小的池塘的意思。)
導語:對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什麼,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。
(2)簡介楊萬里(具體見《教師用書》)。
2、圖文結合和結合生活實際,瞭解《池上》的大意。
(1)導語:那麼,詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什麼呢?(PPT示《池上》插圖)
出示任務:朗讀課文,觀察PPT上的圖畫,想一想,你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句?圖文結合能猜出這個詩句是什麼意思嗎?然後用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”説一説。(PPT示説話句式)
個體讀、看、説,同桌相互交流(師巡視指導和了解學習情況,為班級交流彙報做準備);班級交流彙報。
(2)反饋指導。(要求:邊説邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;説話後,指導朗讀相關的詩句,重點指導朗讀詩歌的節奏。)
預設:
①詩句:第一行。猜的意思:泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水,流淌着一道細小的流水
②詩句:第二行。猜的意思:映在水上的樹陰喜歡這晴天裏柔和的風光。
③詩句:第三、四行,猜的意思:嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面,早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。
(3)嘗試背誦。
①導語:(複述詩歌的大意後)詩人給我們描繪了一幅多麼美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節奏哦。
②個體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。
(四)小結:(兩首詩歌的主題和學習方法,略)
五、會認讀的字認字的評價。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)遊戲認字(注:1、所出示的字脱音節;2、遊戲要能讓全體學生都參加,關注學習慢的學生。)。
六、課後“讀一讀,記一記”學習。
1、導語:學習完課文,但是我們還要完成一個學習任務,就是課後的“讀一讀,記一記”的詞語學習。這些詞語,我們在學習會認讀的字的時候已經學習了,現在我們要把它們記下來。
2、看書,自由讀一讀,記一記。
3、同桌相互玩“我説你接”遊戲,檢查能否熟記。(一人説要求組成詞語的字,另一人説出所組的詞語,如:泉——泉水,清泉。)
4、師生一起玩“我説你接”遊戲進行評價檢測,要求能接上的同學站起説詞語。(注意關注起立較慢的學生,讓他單獨再玩以檢測。)
七、寫字指導。
(一)字形教學。
1、PPT示會寫的字,讀一遍。
2、同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的,然後班級交流。(學生在説記法中説到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區別字形細部,知記字形。)
(二)指導書寫。
1、根據結構給這些會寫的字分類。上下結構:首、採、愛、尖、角;左中右結構:樹;獨體字:無。
2、指導“採”“愛”的書寫。(學生提筆寫字前,提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同,不再重複。)
(1)仔細觀察,説説字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫,提示兩個字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“採”的稍扁,撇也稍平)。
(2)分別範寫“採”“愛”,提示:提示“爪”的不同;“採”強調橫的位置,以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋裏,豎撇長、舒展,捺也要長和舒展。
(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正後改錯,寫另一個。
3、指導“首”“尖”“角”的書寫。
(1)觀察並説説“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)範寫“首”“尖”“角”,提示:“首”長橫稍斜,“自”裏兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大,下稍大一點點;“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面,捺稍低一點點。“角”上“刀字頭”的撇要出“用”一點點,橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰,豎在豎中線上。
(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正後改錯,寫另一個。
4、指導“樹”的書寫。
(1)仔細觀察,説説字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別範寫“樹”,提示:兩邊等高,“又”小,在中間;“木”“又”捺變點;“又”橫撇插到“木”點下,長點穿到“寸”點下。
(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個,反饋糾正後改錯,寫另一個。
5、指導“無”的書寫。
(1)指名説説筆畫筆順,訂正後全體一起書空説筆畫筆順。
(2)觀察並説説“無”各筆畫起止位置。
(3)範寫“無”,分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正後改錯,寫另一個。
八、會寫字書寫練習。
最新國小一年級語文教學設計3
【教學目標】
1、瞭解拼音對學習普通話的意義,自覺學習和使用普通話。
2、通過拼音鞏固學過的字,滲透識字:鼓、哭、狐、果。
3、認識3個聲母,能用這3個聲母拼讀,學習三拼音。
【教學準備】
背面寫有音節的生字卡片;圖片。
【教學過程】
一、獎品激勵,複習導入
1、遊戲中複習、導入。
⑴看《漢語拼音字母表》,帶讀學過的拼音。
⑵猜字母遊戲,複習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮(a);小魚吹泡(o);小傘把兒(t);一個門洞(n);兩個門洞(m)。
⑶猜字遊戲,複習拼讀及學過的漢字。bǐtǔdàbàmāmùéyī(注意比較dàbà)。
二、學習認讀聲母gkh
1、老師又給大家帶來了三位新朋友。(在四線三格中板書g、k、h)它們也有好朋友。(出示三張圖片:鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖)請同學分別説説圖上畫着什麼,該貼在哪個字母旁邊。(由同學上台完成)
2、有誰會讀?(試讀,老師不作評判)
3、老師正音、帶讀。
4、誰能給這些字母編編順口溜?
一隻白鴿ggg(9字加彎ggg)
兩隻蝌蚪kkk。
一把椅子hhh。(小朋友喝水hhh)
請學生上台找找圖中藏着的字母。
5、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。(一組比時,其他組休息)
6、出示卡片:hónggěikuài,請學生認讀聲母。(齊讀,指名讀,讓每個學生都有一次單獨發言的機會。)
7、發放學過的聲母是gkh的卡片,同桌兩人一組,認讀聲母,能拼的拼出來。(練習一段時間後,讓學生按聲母分類排隊,讀一讀。)
三、課間休息
唱《上學歌》,願表演的起立表演,不願意的拍拍手,唱一唱。
四、學習拼讀
1、出示板書:g―ǔ→gǔ鼓;k―ū→kū哭;h―ú→hú狐;分別認讀聲、韻母,學生試讀。(拼出來認認字。上台大聲地拼一次,便可選擇相應的圖片貼上去。)
2、出示gē、kè、hé、gè。誰會拼?能猜着卡片後的字嗎?
3、會拼兩拼音的同學了不起。會拼三拼音的同學就更了不起了。今天,我們就學習三拼音。
出示板書:g―u―ǒ→guǒ果;h―u―ǒ→huǒ火;g―u―ā→guā瓜;h―u―ā→huā花。
(老師示範拼第一個,學生模仿,老師帶讀。學生試拼後面幾個,老師注意糾正。能上台來拼的,可以選擇圖片貼上去。)
4、遊戲鞏固。(學生閉上眼睛聽音樂休息,老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然後請學生上台拼讀音節,拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。)
五、激發探究的興趣
1、丁丁的話:
小朋友,你們學得太棒了,我真為你們高興。拼音是我們的好朋友,學好了拼音,我們就能認識許多字,就能説好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎?
2、回去找找“查字表”中你認識的字,哪些有我們剛學過的聲母gkh。多認幾個字。
【案例點評】
謝老師的拼音教學,把學生帶進了學習拼音的樂園。
這節課的複習導入很有特色,不是簡單的出示字母,而是設計猜字母的遊戲,誰猜中誰有獎品,激發了學習的興趣。
接着,學習新的聲母gkh,在學習的過程中,無論是貼圖片,還是讀字母,無論是編順口溜,還是讀卡片,都放手讓學生獨立完成。學生憑藉已有經驗,通過嘗試、參與,體會到了成功的歡樂,樹立了學好拼音的信心。這一環節,體現了學生是學習的主人,教學不是傳授,而是教會學生認識自己,發現自己,進而發展自己,成為會學習的可持續發展的個體。
在學習拼讀音節時,先拼兩拼音,後拼三拼音,內容由易到難,層次分明,學生易於接受。在學習中,設置挑戰,學生樂於學習。同時,貫穿兩個鞏固的小遊戲:一個是“出示gē、kè、hé、gè。誰會拼?能猜着卡片後的字嗎?”這個遊戲,既複習了拼讀,又和漢字緊密相連,真是一舉兩得。另一個是“學生閉上眼睛聽音樂休息,老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然後請學生上台拼讀音節,拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。”這個遊戲,一則讓學生放鬆休息,二則複習鞏固拼音,三則使學生動手動腦訓練思維,可謂一箭三雕。
最後,請出學生的朋友丁丁,鼓勵學生讀拼音,學認字。
一節課,訓練到位,高潮不斷,學生學得投入,學得快樂!
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