草原的早晨教案5篇
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教案需要教師對教學目標進行明確和具體化,提高他們的教學目標管理能力,優秀教案的編寫需要綜合運用教學方法和教學資源,下面是本站小編為您分享的草原的早晨教案5篇,感謝您的參閲。
草原的早晨教案篇1
教學要求:
1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
2、學會本課8個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫,認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學重難點:
1、有感情朗讀和背誦課文。
2、通過看圖理解詞語,啟發想象,感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學時數:
兩課時。
第一課時
教學目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會按照由遠到近的順序觀察圖,初步理解課文內容。
3、學會本課的生字。
教具準備:
多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、導入
1、小朋友,我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方,今天,我們還要去一個新地方。
2、師板書課題。
3、學習生字“原”
(1)讀一讀生字,教學“廠字頭”,與“廣字頭”有什麼區別?
(2)怎樣記住字形?你會用“原”來組詞嗎?
(3)生描紅,仿寫。
4、簡介草原的有關資料。
二、初讀課文。
1、打開書看看,草原的早晨是什麼樣的?
2、自讀課文。
要求:讀準字音,讀通句子,給每個自然段標上序號。
3、生按要求自讀課文,老師巡視指導。
4、出示生字檢查自學效果。
5、指名讀,開火車讀,齊讀,然後把生字詞帶入課文中,再讀課文。
三、指導看圖。
1、小朋友已經把課文讀了幾遍,誰來説説,你有什麼不懂的地方嗎?
2、(出示多媒體課件)你能按從近到遠的順序説説,你看到了什麼?
四、教學生字。
1、這麼的生字中,哪些是獨體字:(無、民)
2、看課後筆順表,自學它們的筆順。
3、“無”的反義詞什麼?能為它們找朋友嗎?
4、讓學生質疑。
五、指導寫字。
1、師指導:
民:第三筆豎提不能分兩筆寫,最後一筆斜鈎寫得要有彈性,鈎要小,不能寫成豎彎鈎。
無:最後一筆豎彎鈎要寫在豎中線上。
2、師範寫,生描紅,臨寫。
教學後記:“牧民”兩個生字容易寫錯。初步瞭解草原。
第二課時
教學目的:
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準備:
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程:
一、複習
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文。
1、指名讀第1自然段。
(1)這個自然段寫的是什麼季節?你從哪兒看出來的?(出示鋪滿新綠的草原醒來了。)
(2)誰醒來了?這裏運用了什麼手法?
(3)它什麼時候醒來的?這説明了什麼?
(4)草原醒來什麼樣兒的?(出示圖片)
(5)你們看到了什麼?聽到了什麼?
(6)指導學生有感情讀第1自然段,讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
(1)這段共有幾句話?
(2)第一句話寫了什麼?這句話寫了羊兒怎麼樣?從哪些詞可以看出?
(3)第二句話寫了什麼?寫出了牧民怎麼樣?
(4)誰能有感情地讀一讀呢?
3、師範讀第3自然段。
(1)一邊聽一邊想:你看到了什麼?聽到了什麼?
(2)(放錄音,牧羊姑娘的歌聲)聽,牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳裏。
(3)(出示投影:的歌聲)誰説一説,這是什麼樣的歌聲?
(4)指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。(自讀、指名讀、評議)
三、指導朗讀。
1、幫助學生理清課文線索。
時間線索:鞭聲響起草原醒來羊兒出圈羣羊如雲
空間線索:醒來的草原近處遠處
2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
草原的早晨教案篇2
教學目標
1。能正確地朗讀課文。
2。學會本課的4個生字詞,兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3。練習讀好長句子。
教學重難點
1。學會本課4個生字,能正確、美觀地書寫。認識“廠”(偏廠旁)
2。正確地朗讀課文。
教學資源
課文插圖、與課文相關的詩歌、等。
預習設計
1。讀準生字新詞,讀通課文,標上自然段序號。
2。蒐集與草原有關的詩歌、。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、導入
1。 學生讀準“草原”,識記“原”,認識“廠”(偏廠旁)
學生説説自己對“草原”的認識
2、學生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學生藉助拼音自讀課文。
2、學生認讀生字詞,哪個不易讀正確的多讀幾遍。
(1)自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:民、新、處。
(3)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利
(5)讀長句子。
指名分段朗讀課文,師生共議。
試着讀文中的長句。
三、學習生字
1。小組內自學生字,説説你認識哪幾個生字,是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。。
2。認識“偏廠旁”
3。分別給這幾個字組詞。
4。學生描紅、臨寫。
板塊??
1、小朋友,這幾天我們跟着春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,瞭解了不同狀態的雨點,還看了美麗的小池塘。今天,老師帶大家去一個新的地方。 板書:草原
引導學生説説對草原的認識。
2、出示掛圖
教師補充介紹草原:大草原在我國的內蒙古和黃土高原,是我國西北邊疆地區放牧的地方,那裏風光非常優美,特別是在春天的早晨。
板書完整:草原的早晨
板塊二
1、教師範讀
2、要求:讀準字音,讀通句子,給每個自然段標上序號。
3、出示生字檢查自學效果。
鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動 迴盪 圈門
4。再讀課文,要求:字字讀準,句句讀通。
5。檢查自學效果
6。出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處,一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動,藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。
(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導讀句子
7。文中還有長句,用老師的方法來讀讀。
8。指名分段朗讀課文,師生共議。
板塊三
1。 出示生字:原、打、寧、羊。
2。交流討論。
原:“廠”偏廠旁 半包圍結構
裏邊不是“泉”。
打:左窄右寬。
寧:上下結構。
3。 教師範寫
作業
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的生字。
蒐集一些關於草原的詩歌。
草原的早晨教案篇3
教材簡析:
?草原的早晨》是國小語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優美、內容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊羣去放牧的情景,展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學會讀寫原,認識部首偏廠,理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
重點、難點:
有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設計理念:
在本節課的教學設計中,我滲透了新的語文課程標準的基本理念,通過多媒體課件的運用,成功地創設了情境,構建開放而有活力的語文課堂,實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
設計思路:
由於教學的對象是兒童,人小情多。在這節課中,我緊扣一個情字開展教學:
一、導入新課,初步感知時入情
開課時,孩子們伴隨着草原上優美的歌聲觀看錄像,讓學生對草原有一個整體的印象,順勢導入課題。揭示課題後,我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合,層次分明,幫助學生自己用心參與,逐步構建起草原的概念,自然進入學習情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫中動情
在精讀課文的教學中,我三處恰當地運用多媒體課件,創設情境,突破教學重難點。
首先,教學第一自然段中時我藉助草原上熱鬧景象的課件演示,把觀察、讀書和思考結合起來,加強了詞語與事物表象的聯繫,幫學生理解
草原醒來了的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像,再讀句子,最後聯想自己下課時的情景,化抽象為形象,這樣將學生的體驗與文本聯繫起來,很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀,水到渠成,學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫,學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲,引導學生想象當時的情境,學生在老師創設的音樂情境中,自主地表達自己的感受,理解了詞語,豐富了情感,拓寬了詞彙。
三、在感情朗讀中抒情
學生的感受加深了,情感被激發了,他們會情不自禁地進行抒情。我採用多種形式讓孩子們盡情地誦讀,抒發他們內心的真切感受。這節課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續,使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒
教學過程:
一、創設情境,導入新課
1.師:孩子們,這些天,我們隨着春姑娘走過了小池塘,翻過了梅花山,領略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽,那兒的歌聲已經響起來了!(出示圖片,放歌曲)
2.師:這是什麼地方?(板書:草原)學習原。你到過草原嗎?看課件草原風光,你想説些什麼?
3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節課就讓我們走進草原的早晨。(板書:草原的早晨)齊讀課題。
?設計意圖:利用多媒體視聽覺的效果,進一步拉進學生與文本之間的距離,使學生進入美麗草原的情景之中,便於學生在自身體驗中學習。】
二、初讀課文,整體感知
1.聽課文錄音,看看草原的早晨是什麼樣子。
2.説説草原的早晨給你留下了什麼印象?
3.藉助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。
?設計意圖:通過提問草原的早晨給你留下了怎樣的印象?拉近學生與草原之間的距離,為下文打下一定的情感基礎,便於學生很好的進入課文營造的情景。】
三、精讀課文,朗讀感悟
過渡:讀了課文,你知道草原的早晨是怎麼來到的嗎?
1.學習第一段。
(1)指名讀。看圖,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時遠處的天邊泛起了一點點白,天慢慢亮起來了,在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友,你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)
指導讀詞黎明的寧靜
(2)黎明的草原一片寧靜,是什麼把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學一學?(讀詞啪!啪!)
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多麼勤勞啊!
誰願意當一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來,現在我們都來當勤勞的牧民,把草原叫醒。
(3)(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導讀詞鋪滿新綠
(4)鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來了,草原上出現了怎樣的情景呢?
(5)指名讀,齊讀第一自然段。
?設計意圖:教學時,我利用閉眼想象、圖文對照等形式,使學生充分理解黎明的寧靜鋪滿新綠醒來了等重點詞語,在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美。】
2.學習第二段。
(1)隨着牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧了起來,草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一隻只、湧出、羊羣)出示圖片體會詞語,感情朗讀。
(2)如果你是草原上的羊兒,被關了一夜,清晨,看到通向無邊草原的圈門開了,你會怎麼做?來到廣闊的草原上以後呢?你想幹什麼?指導讀詞湧出蹦跳
(3)羊兒們此是多麼高興、歡樂?誰願意讀好這句話?
(4)看到自己的`羊羣奔向了遠方,牧民們可着急了,於是他們駿馬,追趕那歡樂的羊羣。(出示圖片)想學學牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。
(5)草原的早晨充滿這歡樂,我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
?設計意圖:小朋友沒有見過成羣的羊兒奔騰在草原上的歡快場面,沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學的難點。於是,在教學中,我引導學生演一演羊兒,體驗一下羊兒的心情,再結合圖片的賞析,説一説看到了什麼,讓學生主動的去説去體驗,學生學得開心。】
3.學習第三段。
(1)羊兒奔向無邊的草原,牧民們追趕着羊羣漸漸遠去了,遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什麼?聽到了什麼?
(2)説説你看到了什麼?看圖,説説為什麼羊兒像朵朵白雲在飄動?
(3)説説你聽到了什麼?(牧羊人的歌聲)聽,牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵裏!(聽歌《美麗的草原我的家》)練習:()的歌聲
(4)這麼美,這麼響亮的歌聲被風兒吹着,傳到很遠的地方去,在草原的上空來回飄蕩,連天上的白雲都能聽得到。書上用了一個詞,叫什麼?(迴盪)
(5)草原的早晨真美,誰願意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
?設計意圖:優美的歌聲,美麗的畫面總能打動一切,對於我們小朋友也不例外。這一環節中,我安排了關木村的歌曲,意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優美的旋律來渲染氣氛,打動孩子們的心靈。】
四、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光,你想説點什麼?課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計:
5.草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
草原的早晨教案篇4
教學目標:
知識目標:學會本課生字,綠線內的字只識不寫,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規範地書寫生字。
情感目標:感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發學生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。
教學重、難點:
重點:有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點:看圖理解詞語,啟發想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具:
光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪裏?(板書:草原)(放錄音歌曲)
今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那裏的早晨是什麼樣的。(補充課題:的早晨)
齊讀課題。
二、看圖感知
看!(播放光盤)
你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?
三、初讀課文
1、那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧!
2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎?
要求:請拼音小博士幫好你的忙,讀準字音,讀通句子。好朋友仔細聽好,注意糾正錯誤的字音。然後兩人再交換進行,開始!
3、練讀了幾遍課文,那課文有幾個自然段?用手勢來表示。
四、細讀訓練
1、誰來先讀好第一自然段(指名朗讀)
評價,指導:你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮,誰再試試。
黎明時,草原還沒有甦醒,是很靜很靜的。讀好:寧靜。
眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。
誰願意當一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來,再來一遍。
齊讀
2、此時,草原開始熱鬧起來,歡樂起來!指名讀第二自然段。
學生評價:哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中彷彿看到什麼,聽到什麼?
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧!
3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什麼這樣讀?
悠悠的感覺讀得真棒!學他的樣子一起來讀。
4、草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。
(齊讀)你覺得草原怎麼樣,草原的早晨怎麼樣?(學生自由發言交流)
五、寫字教學
小朋友把課文讀得這麼棒,相信課文中的生字你也能學得很棒。
1、認讀生字卡片
小火車開起來(帶拼音,去拼音)
2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表,掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結構,左右等寬。結合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、複習檢查
1、出示生字詞:
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、指名認讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1、各自朗讀課文,準備口頭填空練習
(1)()的(),打破了()。()的草原醒來了。
(2)()羊兒()圈門,()奔向()。牧民們(),追趕那()。
(3)()羊兒像()在飄動,藍天下回蕩着()。
2、結合口頭填空,理清文章結構。
3、讀了課文,我們又懂得了什麼?
4、練習背誦。
三、寫字指導
1、出示生字:無打處民原新
2、指名認讀。
3、仔細看光盤上生字書寫筆順,比較每個生字的結構安排。
指導:“無、民”都是獨體字。“無”最後一筆是豎彎鈎,沿豎中線往下寫,“民”的最後一筆是斜鈎,幅度較大。
“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇,“原”裏面是“白、小”。
四、作業
1、練習描紅。
2、各自練習書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。
3、背誦課文。
教學反思:
?草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕着羊羣去放牧的情景,展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基説過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時,我把重點放在指導學生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導學生按由遠及近的順序,觀察畫面內容,然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來説,草原是陌生的,我就從學生實際出發,運用掛圖來展現大草原的美麗,幫助學生理解課文,讓學生充分地讀課文,在課文閲讀分析中,我緊扣了一個“情”字:
一、在導入課文時,激發動機——入情
我説:孩子們,我們生活在現代化的大都市裏,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什麼地方:“遼闊的草原,藍藍的天空,潔白的羊羣,奔騰的`馬兒……就是我的家”。合着優美的歌聲,我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中,我察覺他們嚮往這個美麗的地方,然後讓他們帶着嚮往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環節,就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感,淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀,然後聽老師範讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閲讀的過程中,我總是飽蘸着感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設法用音樂和圖畫相結合的方法,讓孩子們體會“湧出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了,情感被激發了,他們會情不自禁的進行抒發。
我採用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發他們內心的真切感受。這節課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續,使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課後,讓學生根據課文內容,繪製一幅圖畫。《美麗的草原》,遠處,藍天下的一羣羣羊兒像朵朵白雲飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫,即培養了他們愛美的情趣,又加深了對課文內容的理解與記憶,真正使學生學得輕鬆愉快。
草原的早晨教案篇5
一、創設情境,導入新課。
1、多媒體播放草原風光片。
導語:那還等什麼,咱們趕快學課文吧!
二、細讀課文,讀中感悟。
自讀全文。
??學習第1自然段。
1、誰來給我們讀一讀。
師:你覺得她哪些詞讀得特別好?
2、細品第一段。
⑴抓住啪!啪!、響亮等詞學習第一句。
⑵抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學習第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學生有感情讀齊讀這段。
導語:當黎明到來的時候,隨着牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什麼樣的呢?
??學習第2自然段。
1、自由學習這段(可以左右交流、探討)
點擊草原之旅中的視頻,邊看邊體會草原的熱鬧。
2、相機教學。
讀過課文,看過錄象,你從哪兒感受到了草原的熱鬧?
羊多,羊歡
⑴從文中哪幾個詞語感受到的?
抓住:一隻只、湧出、羊羣體會羊多。
⑵出示:湧出、蹦跳、奔向
⑶讀好湧出、蹦跳、奔向,體會羊兒當時有多麼快活。
⑷男生、女生比賽讀這句。
⑸用上這3個詞,説説我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。(同桌交流後發言)
師:我校一年一度的放風箏比賽開始了,我們(湧出)了教室,(蹦跳)着(奔向)大操場。
師:你當時開心嗎?快活嗎?
⑹讓我們再來有感情地讀讀這句,感受一下羊兒急於衝出圈門奔向大草原時的開心、快樂。
導語:真是羣自在、快樂的羊啊!
牧民樂
⑴小朋友,看了那些騎着駿馬,英姿颯爽的牧民,你想説點什麼?
(真快;好威風;騎馬技術高;高興)
⑵請你自己讀讀第二句,看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎?
⑶指名多人讀。齊讀。
此時的草原是多麼得歡快、熱鬧啊!羊兒歡,人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
??學習第3自然段。
⑴師範讀,要求:一邊聽一邊想:你看到了什麼?聽到了什麼?
(看羊羣圖片,播放牧羊人的歌聲)
⑵(我看到了羊羣),那一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動什麼地方像?
自讀這句體會。
⑶師:羊兒成羣的散佈在草原上,慢慢地移動吃草,遠遠望去還像什麼?左右交流後指名。
⑷(聽到了歌聲),歌聲忽遠忽近,在大草原上空來回飄蕩,這就是迴盪。
⑸這是怎樣的歌聲?
⑹指導讀好這段,語速放慢,聲音漸漸放輕,學着老師的樣指名讀。
⑺在牧羊人悠揚的歌聲中,有感情地齊讀這段。
三、指導背誦。
導語:多美的一幅景象啊!小朋友,這麼美的大草原,這麼美的課文,我們把它印入腦海,好嗎?
師:選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背,也可以和邊上的小朋友一起背,比比誰最有感情。
(相機)喜歡這段的起立背。
四、指導習字。
⑴出示:牧、原這兩字。想想你有什麼好方法記這兩個字,介紹給大家。
⑵你認識了誰?寫的時候要注意什麼?
⑶多媒體講解各字,並指導學生書寫。
五、拓展延伸。
導語:這堂課小朋友學習得真認真,李老師獎勵大家去大草原遊覽一番。(播放《賽馬》)讓我們騎上駿馬,跟隨牧民一起去大草原吧!(做起動作,甩起鞭子,喊起來。)
師:點擊草原之旅。自己瀏覽圖片,想看什麼就點什麼。小朋友們,盡情地享受這次草原之旅吧!
學生自由操作,瀏覽。
六、佈置作業。
任選其一,可以找好朋友一起完成,也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、塗一塗:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》塗上顏色,再把它貼到暢所欲言的塗一塗中。
2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中,讓大家一塊兒來欣賞吧。
師:草原之旅即將結束,我相信每個小朋友的感觸都很深,讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧!
聽《草原的早晨》有感
邵弘??
前不久聽了李君老師執教的《草原的早晨》一課,深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課。
1、圖美
課一開始,李老師用美麗的草原圖片,fash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境,把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原,進入課文的情境之中,學生的興趣自然而然地被激發出了。
在學文過程中,李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻,幫助學生理解字詞,像:寧靜、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語,使學生通過看圖,有了直觀的感受,激發了學生朗讀的情感。
學文之後,草原之旅這一欄目的設計,使學生在學完課文後再次領略了大草原的無限風光,既鞏固了課文內容,又開拓了學生的視野,延伸了知識面。
2、樂美
整節課自始至終穿插着帶有草原風味的歌曲、背景音樂,使人彷彿身臨其境,在美麗的大草原上暢遊,感受到了天蒼蒼,野茫茫,風吹草底現牛羊的意境。李老師讓學生在音樂聲中看,在音樂聲中聽,在音樂聲中想,在音樂聲中讀,把學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節課,李老師紮實的基本功,優美自然的過度語言,激發了學生美文美讀的情感,激發了學生表達美的慾望。課上,學生們爭先恐後地搶着讀書,搖頭晃腦地自己品讀,喜愛大自然的情感在琅琅的書聲中表達得酣暢淋漓。
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