教學計劃方案5篇 “量身定製：如何設計一份成功的教學計劃方案”

本文是針對教育工作者編制教學計劃方案的指南。在該方案中，我們將詳細闡述教學目標、課程內容、教學方法以及評價標準等方面的內容。通過本文的閲讀，您將獲得更好地編制教學計劃方案的知識和技巧。

第1篇

為使自己不斷提高教育理論與學術水平，增強知識，更新教育教學理念，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓與教研的需要，跟上時代的步伐，使自己儘快成長起來，特制定個人校本研修計劃：

本人20__年7月大學本科畢業，所學專業為數學教育，多年以來，一直從事數學與化學教學及多年班主任工作，學生思想工作紮實，班級凝集力強。在數學與化學教學方面，善於鑽研獨特的教學方法與學生的學習方法;勤于思索拓展學生思維途徑，是學生學習目的明確。所以數學學科成績名列前茅。

1、樹立良好的師德觀念，提高個人職業道德水平。學習相關資料，以參與案例教學、聆聽報告為載體，樹立良好的師德風尚。

2、積極參與“分層教學、合作學習”的課堂教學模式，樹立以“學生為本”的教育教學觀念，尊重學生的個性發展，努力在民主、平等、與諧的師生關係氛圍中幫助指導學生全面主動發展。

3、以課改研究為主要形式，提升個人的教育科研水平，培養自身的可持續發展能力。通過研讀課標，課堂實踐、自我反思、同伴互助，請教教學能手等形式，提高自己的教學水平。

4、通過參與電子備課，參加電腦知識的培訓，實踐多媒體教學等形式，提高個人綜合素質。

1、師德研修。積極參與讀書活動，學習貫徹落實《中國小教師職業道德規範(修訂版)》，學習《新義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規，進一步提高自己的職業道德素質，提高自己依法從教的水平。

2、新課程標準研修。學習《國中語文學科新課程標準及解讀》，更新教育教學理念。以組內集體學習與個人自主學習相結合，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策。同年級內研討交流，使理論與教學實際相結合，促進自己將先進的理念內化為教學行為。

3、教學教研能力研究。積極參與組內教研活動，參與課題研究研討課活動、聽評課活動。積極研討，在互助學習中更新理念，改進不足，努力提高自身教學教研能力。

4、教育科研能力研修。要樹立教研科研意識，把研修與教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法與教育科研基本方法的研修。做到教學即研究，不畏懼科研，懂得教科研就在反思中，教學中。

5、現代信息技術應用能力研修。樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識與技能，提高信息技術與學科整合能力。

1、從實際出發，積極參加學校與教研組的研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時學習，使校本教研服務於教學，提高自己的專業水平。

2、三點一線活動。始終將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、課堂評析、教材分析設計等為教研的基本形式，通過教學觀摩、教學示範、案例分析、談心得體會等活動為平台提高自己的業務水平。

1、每週參加教研組的校本教研活動。通過聽評課進行教學反思與交流，促進專業化成長。一人講課，眾人評論，不僅益於講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他人。

2、參加豐富的活動，展示自己，增強品牌意識。積極做好人人一節最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇於展示自己。展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。

3、利用網絡資源開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。

在今後的教學生涯中，我會把撰寫教學日誌、教學反思作為一項重要的日程工作來做。認真制定行動研究計劃，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一個台階。

第2篇

畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀着《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園裏旅遊觀光。課文圖文並茂，情景交融，可以説是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

這篇課文篇幅較長，因此課前我讓孩子們進行了充分的朗讀，然後在來理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學這篇課文的時候，我主要還是採用了圖文結合的方法。學生在欣賞美的同時受到了美的薰陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。

生4：我看到了一個一個小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶着開心的笑容。

師：誰來讀讀這句話?(指幾名學生讀，試着讀出大海的美)

師：如果你這時站在海邊，你彷彿看見什麼?又能聽見什麼?

生1：美在有一艘艘的船上裝滿了魚和蝦，讓我也好想吃啊!

生2：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。

用同樣的方式，我們欣賞了5個小朋友的家鄉。這樣的方式過於單一，學到最後，學生的學習積極性就沒有先前那麼高漲了，在教學方式的創新上、吸引力上還應多動腦筋。

當然，在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的那麼……，那麼……這個句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。在2——6自然段中都出現了，也是本文學習的一個重點。怎麼來滲透這個句式訓練呢?

師：山山的家鄉美在什麼地方?把你喜歡的句子劃出來。

孩子們説的真好，那麼重難點也就不攻自破了。讓學生通過實際和課文的對比，瞭解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時，遺憾的是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

第3篇

為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業發展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。

加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現代教育理論，鑽研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業務水平提高。

1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據和實際教學效果;教材的重點難點、結構體系;本課時所講授內容在教材中的地位等。

第二、本課時教學目標。體現知識與技能，過程與方法，情感與態度三個維度。

第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點並説明依據。

第四、教法和學法。説明選擇的教學方法、教學手段、學生的學習方法及依據。

(1)在教學過程設計時，要説明所設計教學環節的意圖及理論依據。

(2)教學設計中儘量體現先進的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學理念和觀點。

第4篇

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什麼會使他常常想起？今天我們一起來閲讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

第5篇

為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質，打造精品教師，提高教學質量，實現精品學校的辦學目標，特制定本方案。

以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進和發展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專業水平不斷提升和發展，不斷提高教學質量。

發展性原則：評價要體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，以教師發展為本，注重過程、注重發展，既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業發展計劃、滿足學生髮展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有所發展。

層次性原則：評價要體現層次性，體現提升性，考慮層次、分層要求，對新教師、合格教師、成熟教師、骨幹教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業能力都獲得不斷髮展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點、思維方式去發展才能獲得有效發展。評價要尊重差異、尊重特色、尊重創新，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使計劃自主、發展自主、評價自主的權利，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要注重促進、注重激勵，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調動全體教師的工作積極性。評價要實事求是、客觀公正，做到公開、公正、公平。

自我評價：教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水平、人際關係等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題;然後，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因;最後才有可能找到實現自我提高的途徑。對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創設具有支持性的教師自我評價氛圍;二是研製可操作的教師自我評價指標體系;三是重視教師的自評結果;四是慎用自評結果，不直接與獎懲掛鈎;五是與他評相結合，促進教師反思能力的提高。學校擬採用的自我評價的方法有：⑴教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價;⑵學校根據評價內容設計有利於教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價;⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總之，在自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，並加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大羣體。建立學生、家長共同參與的教師評價，是新課程發展性教師評價的重要內容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有着最直接的感受和判斷;其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展。因此，學生參與教師評價是學生應有的權利。此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監控，有助於促進教師反思習慣的形成、反思能力的提高。

學生參與教師評價的兩個擔憂。一是學生是否講真話。由於教師擁有對學生行使獎懲的權利，再加上傳統思想中師道尊嚴觀念的影響，所有可能有一些學生因擔心教師評價引起的不良後果面不敢講真話，尤其是面對教師身上存在的問題時。二是學生的評價是否客觀。由於學生受年齡、知識的限制，一是對教師的瞭解不全面，可能會產生盲人摸象的評價;二是不能透過現象看本質，無法理解教師的良苦用心，把好評為壞。這些使教師對學生參與教師評價的客觀性產生懷疑。更有一些教師擔憂那些刺頭學生會藉此發泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學生參與教師評價中我校擬採用的對策。一是信任學生。教師首先要相信學生是友好的且有能力的，相信他們參與教師評價有助於促進自身的發展。在這種積極心態的引導下，以一種誠懇、開放、民主的態度，將這些信任的信息傳遞給學生，從而引導學生以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。教師應清醒地意識到，無論是否給予學生參與教師評價的機會，學生對於教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態度，通過參與教師評價的方式，將學生的意見引向促進教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環中不斷促進教師的發展。二是分析評價結果，珍惜瞭解機會。教師要端正心態，對評價結果進行分析，勇於面對問題，不要糾纏於結果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背後的教育教學思想、行為、方法，學生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學在哪些方面需要改進。教師更應該珍惜這樣一種與學生直接溝通的機會，在相互瞭解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學生的尊重、支持和信任，更有效地開展教育教學工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結論。一是以公允的態度處理多方的評價結果，不以犧牲教師的利益來討好學生，也不以維護教師利益而生硬地拒絕學生的意見。二是對來自多種渠道的信息進行綜合分析，給學生反映權、説明權，給教師解釋權、申訴權，慎重下結論。四是對學生進行引導。在學生參與教師評價之前對學生進行必要的、科學的引導，如幫助學生了解參與教師評價的目的和內容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術等等。

學校擬採用的學生評價的方法。⑴班幹部對教師進行評價;⑵班級代表對教師進行評價;⑶通過來信、來訪對教師進行評價;⑷通過發放學生評價表對教師進行評價。

家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展和受到了什麼樣的教育;同時，促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權利;另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學校擬採用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進行評價;⑵在家長開放日請家長對教師的教育教學工作進行評價，主要內容是請家長代表到校聽教師的課後，直接對每位教師的課堂教學作出自己的評價;⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學工作進行評價目;⑷設立家長信箱，通過來信、來訪、電話、網絡等對教師進行評價;⑸通過發放家長評價表對教師進行評價。

在學生和家長參與教師評價時，事前要做好説明工作，事後要做好查實工作，防止用不實評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學校擬採用的同事評價的方法是：通過發放同事評價表對同事的政治思想、業務水平、工作態度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規情況、課題彙報課質量、小課題研究情況、專題講座質量、外出學習彙報質量等進行評價。同事評價的目的是發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結果不直接與教師的各種利益和名譽掛鈎。

學校或管理者對教師的評價：是指黨、政、工、團聯席會或學校行政對教師進行評價。學校行政的評價，一是學校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究彙報課、查實舉報等工作，收集教師的信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據;二是從中不斷髮現人才，為優秀教師搭建發展的平台，促進其向更高水平發展;三是對存在一定問題的教師進行幫扶，促進其在原有的基礎了有所發展。

組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，佈署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。

副組長：副校長。協助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。

成員：教導主任、副主任，教科室主任、副主任，總務主任、副主任，教研組長。負責評價的具體工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監督、核查工作。

此方案的解釋權在學校，執行人員無權改變評估內容和標準。在執行中，如有條文、指標、權重不合理不科學的地方，提交黨、政、工、團聯席會討論修改後執行。